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[摘要]英语教学要以学生的个性差异为出发点，并且尽可能地提供帮助，从而确保每个学生可以在现有的基础上进行全面发展。从学生学习英语的不同需求出发，注重教学方式的变化和学生独立学习能力的养成，可以激发学生的英语学习潜能，调动他们的学习主观能动性；丰富他们的学习认知体验，提高语言表达的综合运用能力。
[关键词]差异教学初中英语对策
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090037
自从国家加大教育改革力度以及使用新教材，初中英语的基础教学应用在教学活动中之后，取得了良好的效果。但是，在实际教学过程中，我们还是应该要承认接受英语教育的学生因为地域、个人素质等方面的原因，每个学生的实际水平会参差不齐，各有差别，因此英语教学的效果在客观上也就存在一定的差异。主要以学生个性差异为出发点，并且尽可能地提供帮助，从而确保每个学生可以在现有的基础上进行全面发展的一种教学方法——差异教学法，作为近些年初中英语教学中比较新颖的教学方法也就应运而生了。
一、学习的目标要分层递进，从培养学生的兴趣入手
注重学生在英语学习中的不同求知需要，制定因人而异的课堂教学方法，让不同类型的学生在学习中都能够有所发展和进步，是课程教学的核心理念。其中，如何让学习目标更有针对性、让教师在实际教学过程中起引导促进作用，使教学方法实现最优目的就显得尤为重要。教师要在充分考虑体现英语教学内容要求的基础上，制定合理的分层递进学习目标，鼓励学生开展创造性自主学习，从目标和方向上给学生指明学习的路径。实践教学中，教师应该根据学生不同的接受能力，有侧重地予以筛选指导，按照关注基础目标的学习指引方式，帮助学生形成有效的独立思考方法。同时，更要引导学生不断对照总结学习过程中遇到的实际问题和疑惑，找出处理和解决问题的最佳方案。在这个过程中，教师也要随时调整和充实自己的教学思路，并使之更加科学合理，贴近学生。通过尝试推广这样的分层递进教学方法，更能有效地激发学生踊跃学习英语知识的兴趣和关注，使大家对课程学习中接触到的各种知识有更为深刻的认识和理解。
二、教学的过程要师生互动，要让学生参与课堂中
课程教学的主角什么时候真正成为学生，我们的初中英语教学就什么时候真正体现出了创新发展的教育理念。所谓互动活泼的课堂氛围其实就是给学生创造更为包容的课堂学习氛围，让他们在彼此参与互助的学习过程中不断深化对知识的认知，最终形成大家主动参与交流、相互默契配合的课堂秩序。教学中，教师要把学习内容的重要知识点和容易出现疑问的地方加以重点标示，有针对性地引导教学开展。首先要为学生布置相匹配的学习任务，帮助学生更好地认识课本知识，形成学生英语学习的创造性思维方式。另外，还要鼓励学生运用一对一交流、多人次共同讨论等新颖的课堂教学形式，让其有更多表达心声的机会。实践中，教师可以放手让学生轮流参与课堂教学中，充当讲台上教师的角色，这样做的好处显而易见。台上轮流讲课的学生从备课到在众目睽睽中带领同学梳理教学内容，必然要经历一个新鲜、有压力的过程，无形中促进了他们的学习主动性。台下听课的学生也会因为课堂知识讲解角色的变换而更有关注倾向，台上台下彼此呼应，有合作更有借鉴，大家学习英语的兴趣自然也就被激发出来了。 “Nothing in the world is difficult， if you put your heart into it.”英文谚语告诉我们，只要在平常的教学中做一个善于观察、不断总结的人，合理运用差异化教学方式增强对学生的引导和帮助，学生学习英语的效果一定会有很大的提升空间。
三、教学的策略要多元实践，以让学生善于思考为目的
“授人以鱼不如授之以渔”， 英语教学中贵在教给学生独立处理和思考解决问题的路径，让他们学会如何运用科学合理的学习方式方法，远比教给他们单纯的英语知识要好得多。一切适合学生成长，促使他们变被动接受学习为主动参与学习的教学方法都是值得肯定和推广的。差异教学法的本质是教师要根据学生的差异发展需要制定适宜的教学方法，并在策略指导中，突出多元化和实践性，进而让学生积累丰富的文化知识。
注意学生的实际需要，注重策略的指导运用，在学习过程中，可引导学生针对那些实用的、有效的方法予以梳理升华，养成大家遇事独立思考、勤于思考的习惯，有效增强学生的英语知识接受能力。从学生英语学习的不同需求出发，注重教学方式的变化和学生独立学习能力的养成，可以激发学生的英语学习潜能，调动他们的学习主观能动性；丰富他们的学习认知体验，提高语言表达的综合运用能力。另一方面，这种人性化的科学教学方式也方便教师及时调整教学策略，提高课程教学的有效性。差异教学法的成功运用保证了不同情况的学生都可以最大限度地学好英语，也教会了他们如何独立自主地学习，对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。
（责任编辑黄晓）
[关键词]差异教学初中英语对策
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090037
自从国家加大教育改革力度以及使用新教材，初中英语的基础教学应用在教学活动中之后，取得了良好的效果。但是，在实际教学过程中，我们还是应该要承认接受英语教育的学生因为地域、个人素质等方面的原因，每个学生的实际水平会参差不齐，各有差别，因此英语教学的效果在客观上也就存在一定的差异。主要以学生个性差异为出发点，并且尽可能地提供帮助，从而确保每个学生可以在现有的基础上进行全面发展的一种教学方法——差异教学法，作为近些年初中英语教学中比较新颖的教学方法也就应运而生了。
一、学习的目标要分层递进，从培养学生的兴趣入手
注重学生在英语学习中的不同求知需要，制定因人而异的课堂教学方法，让不同类型的学生在学习中都能够有所发展和进步，是课程教学的核心理念。其中，如何让学习目标更有针对性、让教师在实际教学过程中起引导促进作用，使教学方法实现最优目的就显得尤为重要。教师要在充分考虑体现英语教学内容要求的基础上，制定合理的分层递进学习目标，鼓励学生开展创造性自主学习，从目标和方向上给学生指明学习的路径。实践教学中，教师应该根据学生不同的接受能力，有侧重地予以筛选指导，按照关注基础目标的学习指引方式，帮助学生形成有效的独立思考方法。同时，更要引导学生不断对照总结学习过程中遇到的实际问题和疑惑，找出处理和解决问题的最佳方案。在这个过程中，教师也要随时调整和充实自己的教学思路，并使之更加科学合理，贴近学生。通过尝试推广这样的分层递进教学方法，更能有效地激发学生踊跃学习英语知识的兴趣和关注，使大家对课程学习中接触到的各种知识有更为深刻的认识和理解。
二、教学的过程要师生互动，要让学生参与课堂中
课程教学的主角什么时候真正成为学生，我们的初中英语教学就什么时候真正体现出了创新发展的教育理念。所谓互动活泼的课堂氛围其实就是给学生创造更为包容的课堂学习氛围，让他们在彼此参与互助的学习过程中不断深化对知识的认知，最终形成大家主动参与交流、相互默契配合的课堂秩序。教学中，教师要把学习内容的重要知识点和容易出现疑问的地方加以重点标示，有针对性地引导教学开展。首先要为学生布置相匹配的学习任务，帮助学生更好地认识课本知识，形成学生英语学习的创造性思维方式。另外，还要鼓励学生运用一对一交流、多人次共同讨论等新颖的课堂教学形式，让其有更多表达心声的机会。实践中，教师可以放手让学生轮流参与课堂教学中，充当讲台上教师的角色，这样做的好处显而易见。台上轮流讲课的学生从备课到在众目睽睽中带领同学梳理教学内容，必然要经历一个新鲜、有压力的过程，无形中促进了他们的学习主动性。台下听课的学生也会因为课堂知识讲解角色的变换而更有关注倾向，台上台下彼此呼应，有合作更有借鉴，大家学习英语的兴趣自然也就被激发出来了。 “Nothing in the world is difficult， if you put your heart into it.”英文谚语告诉我们，只要在平常的教学中做一个善于观察、不断总结的人，合理运用差异化教学方式增强对学生的引导和帮助，学生学习英语的效果一定会有很大的提升空间。
三、教学的策略要多元实践，以让学生善于思考为目的
“授人以鱼不如授之以渔”， 英语教学中贵在教给学生独立处理和思考解决问题的路径，让他们学会如何运用科学合理的学习方式方法，远比教给他们单纯的英语知识要好得多。一切适合学生成长，促使他们变被动接受学习为主动参与学习的教学方法都是值得肯定和推广的。差异教学法的本质是教师要根据学生的差异发展需要制定适宜的教学方法，并在策略指导中，突出多元化和实践性，进而让学生积累丰富的文化知识。
注意学生的实际需要，注重策略的指导运用，在学习过程中，可引导学生针对那些实用的、有效的方法予以梳理升华，养成大家遇事独立思考、勤于思考的习惯，有效增强学生的英语知识接受能力。从学生英语学习的不同需求出发，注重教学方式的变化和学生独立学习能力的养成，可以激发学生的英语学习潜能，调动他们的学习主观能动性；丰富他们的学习认知体验，提高语言表达的综合运用能力。另一方面，这种人性化的科学教学方式也方便教师及时调整教学策略，提高课程教学的有效性。差异教学法的成功运用保证了不同情况的学生都可以最大限度地学好英语，也教会了他们如何独立自主地学习，对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。
（责任编辑黄晓）