众所周知，信息技术在教学中的运用，可以通过对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，形成一种全新的教学形式，使枯燥、抽象的概念具体化，使复杂的问题简单化，使静态的东西动态化。信息技术的介入，能真正地将现代媒体与课程、教材、师生融为一体，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和能力。信息技术在中学语文教学中，主要有以下几方面的妙用：
　　一、创设情境，培养学生的想象力和思维能力
　　遵循学生的求知规律，如果一开始就能够让学生进入轻松欢快、浓厚的学习氛围中，就能吸引学生的注意力和求知欲，诱发学生的想象和思维，为下一步的课堂学习留下想象和思维的空间。因此，教师要特别注重在导入时运用信息技术创设情境。比如，教学《七根火柴》一文时，可以在一上课就播放《长征》的电影画面，把学生引入红军二万五千里长征、爬雪山、过草地历尽千辛万苦的壮烈情景，学生看了之后，无不展开想象和思维，领会红军战士不怕牺牲的革命乐观主义精神。又如，教学《听潮》一文时，可以设计一段优美动听的音乐，有滚滚的浪潮声，有呼啸的风声，有孩童的嬉闹声，有海鸥的鸣叫声，正在这时一幅优美的听潮画卷在学生面前展开，学生在视听媒体的共同作用下，整个身心都会投入到文章的意境之中。
　　在教学过程中，教师也应该特别注重利用信息技术创设情境。比如，在教学《狼》一课时，可以出示投影片“屠户晚归”的图，先让学生根据画面判断故事的记叙要素：时间——夕阳西下；地点——回家途中；矛盾双方：屠户和两只狼；事件――两狼追随屠户已久，其中一只狼嘴中衔着块肉骨头，而屠户担中已没有任何可吃的了。然后，再让学生展开想象，说一下故事情节的发展：有的说，有过路人来救屠户；有的说，屠户杀了一只狼，跑了另一只狼；又有的说，狼引来狼吃掉了屠户；还有的说，屠户与狼硬拼，结果玉石俱焚；等等。学生思维发散淋漓尽致，课文的中心段落也即故事发展高潮“杀狼”部分，也就迎刃而解了。又如，教学《木兰辞》一课时，可以根据声画等资料，多角度启发学生的思维，要求学生不要把思路停留在一个角度上，而应从不同的角度来思考，使学生不仅了解课文的内容，同时还能培养自己的发散思维和聚合思维能力。通过这样的练习，可以拓寬学生在阅读、写作方面的思路，提高学生的学习效率。
　　这些事实证明，利用信息技术创设生动真实的情境，对学生情感影响的深入性与持久性，是远非教师的简单讲述可以比拟的。通过情境创设，能够极大地激发学生的想象和思维，培养学生的想象力和思维能力，收到事半功倍的教学效果。
　　二、拓展时空，培养学生自主学习和探究学习的能力
　　基础知识是培养学生创新能力的基础，但如果局限于基础知识又会不利于学生知识的获取与保持，不能适应当前教育培养创新人才的形势。因此，教师可以利用信息技术拓展学生的学习时空，以此培养学生自主学习和探究学习的能力。
　　比如，在教学说明文阅读时，其重点无非就是说明内容、说明方法及作用、说明顺序及说明语言。可是答题时学生往往无从下手，于是教师就可以利用投影给学生打出答案规律：①说明内容=说明对象+说明对象的特征。②说明方法的作用=说明方法+说明内容。③体会说明文语言的准确性，可以从去掉加点词前后意思变化着手。掌握了答案规律后，可以再用投影打出几道练习题，以此检查学生自主学习和探究学习的情况。
　　三、营造气氛，建立民主和谐、自然宽松的课堂环境
　　民主和谐、自然宽松的氛围，是课堂教学增效、激发学生创新意识和能力的绝好环境。而信息技术具有的优势和特点，能够引发学生学习的主观能动性，可以在课堂上激情激趣，营造气氛，建立民主和谐、自然宽松的课堂环境，使学生变“厌学”为“乐学”。而传统的语文教学，仅仅局限于言语这一维空间，几乎舍弃了形象与音响，这样学生的学习过程就只能在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的氛围里进行。针对这一现象，教师必须重视利用信息技术营造教学气氛，使学生的神经中枢更多地处于兴奋状态，使学生感知迅速，记忆牢固，思维敏捷，想象丰富，从而获得教学的最佳效果。信息技术下的语文教学，具有教材形声化、直观化、生动化的特点，能最大限度地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，建立民主和谐、自然宽松的课堂环境。
　　综上所述，信息技术的广泛应用对中学语文教学起到了事半功倍的良好作用。它不仅以其生动、形象、高效、快捷、感染力强、效果良好等优点优化了课堂教学，而且有利于学生知识的获取和知识的保持，为发展学生的创新能力提供了更为有效的手段。