特殊教育学校的教育目标，一般都是依照普通学校的教育目标来制定的，这是我们都非常清楚的一个事实。同样的，职业教育与特殊教育学校的劳动技术也是依照普通学校来进行制定的。因此，在制定教育目标、课程设置等问题上，职业教育及特殊教育学校劳动技术也必然会采用单一目标的职业教育，必然有着和职业技术教育相同的基本思路，所培养的人才也必然存在着相同的弊病。而在不利的竞争环境中，特殊教育学校的学生显然处于更加不利的地位。
　　一、分析特殊学校职业技术教育
　　在职业技术教育单一的目标结构下，三级残疾儿童，特别是智力残疾儿童，他们的目标或者高于他们自身的能力，或者低于社会生产力的发展水平，其目标最终将无法实现。虽然在一般情况下听力与视力残疾的儿童，自身的智力没有受到根本性的伤害，但是这两方面的残疾让他们失去了与外界沟通的两个重要通道。由于信息通道受阻，对这些残疾儿童的学习效果、智力发展以至于就业等都必然造成不利影响，对其未来的职业成长造成了严重的威胁。
　　用人单位对于就业残疾人掌握了何种技术以及技术水平，并不是十分的在意，对于一技之长以外的长处和整体素养他们更加关注。这说明一般用人单位把着眼点放在了与生产劳动有直接关联的周边能力上，相比来说这些能力更加重要，其并非技术性的能力，同时，这也并不能说明毕业的残疾人已经能够熟练掌握某种技能。对于残疾就业者用人单位虽然表现比较满意，但随着社会的不断发展，也提出了更多要求。所以，必须要调整过分要求学生掌握一技之长的思路，尤其是在弱智学校，要让学生提高心里素养、身体素养以及职业素养等从容就业的条件。
　　我们主张在特殊教育学校，提倡生涯教育，实施普通职业教育，以培养学生的一般职业能力为目标，在这一方面我们有足够的事实依据和理论支持。为了准确把握特殊教育学校的改革，在新时代深刻理解特殊教育学校的职业教育任务和目标，我们重现对以下几个概念的内涵进行明确：
　　1、一般职业教育。指为了帮助学生选择合适的职业，让学生了解劳动世界，让学生具有初步的职业素养，而进行的职业技能和职业知识的教育，就是一般职业教育，也称为普通职业教育。其是普通教育的一部分，并不是为了让学生从事特定的某一职业而实施的、大部分特殊教育学校实施的职业教育或者是劳动教育，应该是这种意义上的普通职业教育，并不是狭义的单纯培养学生一技之长的技术教育。
　　2、职业成长。从被动状态转入主动状态的过程以及个人对职业的认识，就是所谓的职业成长。能够有效、充分地利用各种客观条件和主观条件去实现自己的职业目标，能够独立判断职业的价值，这是职业成长成熟的标志。应当将职业成长作为支持性就业模式的一项重要内容。
　　3、就业技能。在特定工作岗位上能够继续发展，个人获得工作，寻找工作所需要的各种技能。其中包括：分析职业质量、善于收集信息以及善于自我推荐等等。为此一些职业学校和高等学校还设立了专门的就业指导课程，此外，为了提高毕业学生的就业技能，社会劳动组织通过各种形式的活动也在提供就业指导服务，特别设立的就业指导小组。这无论是对职业技术学校还是对特殊学校的职业教育都是非常适合的。
　　4、职业态度。在行为举止方面反映其所从事职业看法的基本倾向，这就是所谓的职业态度。态度的确立和选择一般情况下，取决于对职业价值的认识程度。职业态度容易受到客观和主观两个方面的影响，其是构成行为倾向的稳定心理因素。客观因素包括：人际关系、工作条件、管理措施。主观因素包括：个人健康状况以及心理状态等。积极的职业态度能够提高职业活动的接受能力、忍耐能力、适应能力，能够推动人们去掌握技能，去钻研技术，最终达到提高工作效率的目的。而消极的工作态度，则刚好相反，会降低工作效率。所以，在特殊教育学校的教育过程中，培养学生积极、正确的职业态度，是必不可少的一项根本性的任务。
　　5、职业适应。一个人的能力、性能特征、知识、兴趣等，与将要从事或者是正在从事的工作相适应，这就是我们所说的职业适应。职业适应既表明了职业条件、工作条件、职业性质、个人需要、职业类型，又表明了个人的态度、所受的训练和教育、知识技能对工作和环境所产生的刺激能够做出合理的协调，能够引起个体心理上的满足，其价值目标相融合。劳动者本人和用人单位所努力追求的目标往往就是从业人员对职业的高度适应。包括工作环境、工作内容、人际关系等方面的能力，从事某项职业应具备的这些个性特征，指的就是职业适应能力，其受到个人的性格健康、思想品德、知识技能当方面的影响，具有明显的个别差异。
　　二、特殊教育小学职业教育目标的思考
　　其教育目标的实现是一个非常复杂的过程，有农村与城市的差异，有学历差异（六年、九年或更高），有北方和南方的差异，有经济落后地区和经济发达地区的差异，其至少关系到三类残疾儿童，而在致残的程度上每类残疾儿童又各不相同。但是，我们对于这个问题进行冷静和认真的思考与研究并不构成障碍，为了最终能够实现目标，我们要认真进行研究并逐步形成一个务实客观的总体思路。当前，我们正在积极探讨和共同关注的核心问题是，我国特殊教育学校的职业教育，未来将向哪一个方向发展，其发展将面临怎样的前景，其会形成怎样的一种模式等。
　　1、一般职业教育在特殊教育学校的主要教育内容。主要包括八个方面主要内容，其具体如下：（1）职业技能：主要包括：手部灵巧、感觉辨别能力、协调与平衡、耐久与力量，指的是从事任意一种职业的基本技能。（2）劳动质量：主要包括：工作品质、工作持续性、工作速度、工作方法。（3）与人相处：主要包括：与同事之间的关系、与他们仪器工作、与监督人的关系。（4）求职指导：主要包括：职业选择的一般技能、职业性向及个人职业兴趣、获得特定的职种。（5）职业认知：主要包括：工作价值、职业种类以及工作意愿等三大项内容。（6）劳动习惯：主要包括：使用、存放以和选择劳动工具；做好在劳动之前的准备工作，并在结束劳动以后做好清理劳动现场的工作；使用、选择以及保养和维护交通工具。（7）劳动纪律：主要包括：守规、能够不受监督独立进行作业、守时、接受监督和指示等。（8）自我保护（劳动安全）：主要包括：维护在职业发规范范围内的个人利益，并个人在工作环境因素下的人身安全。