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[摘要]：初中英语新课标中明确指出，初中英语课堂教学要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，并在语言技能中按相应级别进行了规定。在教学建议部分中提出“鼓励学生大胆地使用英语”、“为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间”、“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。由此可见，在新课改下，初中英语更注重从技能方面来对学生进行培养，而口语作为语言技能的重要组成部分，自然成了初中英语课堂教学的重点。
[关键词]：农村 初中英语 口语教学 策略
在传统英语课堂教学中，英语教学以知识教学为主，故而走入了“哑巴英语”的怪圈，而在新课改下，初中英语提倡以学生的技能培养为主，英语教学中更注重对口语表达能力的培养。而在口语表达中，学生的兴趣、表达环境、教师的引导都将直接影响到学生的表达。因此，在初中英语教学中，教师就需从这些影响因素出发来构建有效的口语教学。
一、排除障碍、激发兴趣
在农村初中英语学习过程中，很多学生不愿开口说英语，就算是课堂中，也更多的是“埋头苦学”，而不愿意交流，更不要说在生活中进行英语表达了。从对学生的调查来看，一部分学生认为，学习英语只是为了考试，没有太多的实际用途，而一部分学生是处于心理原因，怕自己说不好被同学嘲笑，被教师批评而不愿意说。因此，在初中，要提高学生的口语表达能力，就需激发学生的学习兴趣。
要排除学生的心理障碍。教学中教师不仅要以现代社会发展的需要来引导学生，同时，在教学中，要鼓励学生，要学好英语，大胆说英语是第一步，当学生在说错的时候，不应去批评指责，而要多鼓励引导。这个过程中教师的示范是必要的，尤其是在七年级的教学中，如7A Topic 1 Nice to meet you！的教学中，为引导学生能正确利用“Nice to meet you.Nice to meet you， too.”来进行表达，教师可先找一个基础较好的学生进行如下示范：
T：Hello！ I’m…Are you Liu Siyang？
S：No，I’m not.I’m Wendy.
T：Oh，nice to meet you，Wendy.
S：Nice to meet you， too.（老师引导学生作答。）
示范后再引导同桌学生合作操练，进行指导，效果会更佳。
二、调节关系、师生互动
新课标注重培养学生实际应用知识的能力，因而在初中英语教学中，教师要充分为学生提供开口的条件，让学生在英语课堂中习惯用英语进行口语交流，这样，就能更好地提高其口语能力。但是部分教师忽视了师生关系的调节，导致学生对教师总有一种敬畏的心理，从而不敢参与英语口语互动，无疑极大地影响了学生们的英语口语应用能力。对此，在初中英语口语教学中，广大英语教师要积极构建和谐的师生关系，加强师生互动，促进英语口语教学效率的提高。
如在8A Unit 1 Playing Sports Topic 1 Are you going to play basketball？ Section A的教學中，教师先导入“Did you enjoy yourselves during your summer holidays？ What did you do during your holidays？ Did you do sports during your summer holidays？”然后播放幻灯片，以问题“Do you know what they are doing？ Do you like playing basketball？ How many players are there in the basketball team？”引入对话。对话中鼓励学生大胆说，说后进行指导，学生更愿意参与到到课堂中，口语表达效果会更好。
三、注重引导，应用提高
在口语教学中，通过问题引导让学生根据教学内容进行表达是最重要的方法，这里就需要考虑问题的兴趣性（情境中已经论述）、针对性和层次性原则。
首先，针对性是指教师所提出的问题要能针对学生的实际和个体差异而进行。如在9A Unit 3 Topic 2 Section B的教学中，为更好地引导学生进入学习状态，教师设计了如下导入：
T：We know that English is spoken differently in different countries. Then how to say hello to each other in Australia？
S：They say “g’day”.
T：What does the word “boot” mean in British English？
S2：It’s the trunk of a car.
T：Good！ What’s the meaning of “F2F” in e-mail English？
S3：Face to face.
T：What about“GR8”？
学生回答后教师根据个别学生再继续追问，然后过渡到新课时中，学生兴趣浓厚，表达也就顺理成章了。而针对性主要是指要针对教学目标和教学内容来进行。不能让口语表达脱离了教学目标。
其次，要注重引导学生在学习后将所学知识应用于实际生活中。因农村学生没有一定的英语表达环境，教学中教师可通过任务驱动来引导学生进行表达练习。如在8B Section B的教学中，为让更好地掌握描述性格的形容词并能在交际场景中正确使用，教师组织了这样的任务：Suppose you are a successful businessman or a famous star. You will be interviewed by a reporter.通过任务，学生说的口语表达能力得到了较好的提高。
总之，在初中英语口语教学中，要提高农村学生的口语表达能力，就需从学生的实际出发，激发学生的兴趣，通过课堂中师生关系的调节，在互动中引导学生，通过知识构建，引导实践，在实践中逐渐逐渐培养学生的口语表达能力，这样方可有效。
参考文献：
[1]、苏晗超：论初中英语口语教学的策略[J]，现代教育科研论坛
[2]、叶帧：初中英语口语教学策略探析成才之路
[3]、谢惠燕：改变农村初中英语口语教学现状的对策[J]，广东教育（综合版）
[关键词]：农村 初中英语 口语教学 策略
在传统英语课堂教学中，英语教学以知识教学为主，故而走入了“哑巴英语”的怪圈，而在新课改下，初中英语提倡以学生的技能培养为主，英语教学中更注重对口语表达能力的培养。而在口语表达中，学生的兴趣、表达环境、教师的引导都将直接影响到学生的表达。因此，在初中英语教学中，教师就需从这些影响因素出发来构建有效的口语教学。
一、排除障碍、激发兴趣
在农村初中英语学习过程中，很多学生不愿开口说英语，就算是课堂中，也更多的是“埋头苦学”，而不愿意交流，更不要说在生活中进行英语表达了。从对学生的调查来看，一部分学生认为，学习英语只是为了考试，没有太多的实际用途，而一部分学生是处于心理原因，怕自己说不好被同学嘲笑，被教师批评而不愿意说。因此，在初中，要提高学生的口语表达能力，就需激发学生的学习兴趣。
要排除学生的心理障碍。教学中教师不仅要以现代社会发展的需要来引导学生，同时，在教学中，要鼓励学生，要学好英语，大胆说英语是第一步，当学生在说错的时候，不应去批评指责，而要多鼓励引导。这个过程中教师的示范是必要的，尤其是在七年级的教学中，如7A Topic 1 Nice to meet you！的教学中，为引导学生能正确利用“Nice to meet you.Nice to meet you， too.”来进行表达，教师可先找一个基础较好的学生进行如下示范：
T：Hello！ I’m…Are you Liu Siyang？
S：No，I’m not.I’m Wendy.
T：Oh，nice to meet you，Wendy.
S：Nice to meet you， too.（老师引导学生作答。）
示范后再引导同桌学生合作操练，进行指导，效果会更佳。
二、调节关系、师生互动
新课标注重培养学生实际应用知识的能力，因而在初中英语教学中，教师要充分为学生提供开口的条件，让学生在英语课堂中习惯用英语进行口语交流，这样，就能更好地提高其口语能力。但是部分教师忽视了师生关系的调节，导致学生对教师总有一种敬畏的心理，从而不敢参与英语口语互动，无疑极大地影响了学生们的英语口语应用能力。对此，在初中英语口语教学中，广大英语教师要积极构建和谐的师生关系，加强师生互动，促进英语口语教学效率的提高。
如在8A Unit 1 Playing Sports Topic 1 Are you going to play basketball？ Section A的教學中，教师先导入“Did you enjoy yourselves during your summer holidays？ What did you do during your holidays？ Did you do sports during your summer holidays？”然后播放幻灯片，以问题“Do you know what they are doing？ Do you like playing basketball？ How many players are there in the basketball team？”引入对话。对话中鼓励学生大胆说，说后进行指导，学生更愿意参与到到课堂中，口语表达效果会更好。
三、注重引导，应用提高
在口语教学中，通过问题引导让学生根据教学内容进行表达是最重要的方法，这里就需要考虑问题的兴趣性（情境中已经论述）、针对性和层次性原则。
首先，针对性是指教师所提出的问题要能针对学生的实际和个体差异而进行。如在9A Unit 3 Topic 2 Section B的教学中，为更好地引导学生进入学习状态，教师设计了如下导入：
T：We know that English is spoken differently in different countries. Then how to say hello to each other in Australia？
S：They say “g’day”.
T：What does the word “boot” mean in British English？
S2：It’s the trunk of a car.
T：Good！ What’s the meaning of “F2F” in e-mail English？
S3：Face to face.
T：What about“GR8”？
学生回答后教师根据个别学生再继续追问，然后过渡到新课时中，学生兴趣浓厚，表达也就顺理成章了。而针对性主要是指要针对教学目标和教学内容来进行。不能让口语表达脱离了教学目标。
其次，要注重引导学生在学习后将所学知识应用于实际生活中。因农村学生没有一定的英语表达环境，教学中教师可通过任务驱动来引导学生进行表达练习。如在8B Section B的教学中，为让更好地掌握描述性格的形容词并能在交际场景中正确使用，教师组织了这样的任务：Suppose you are a successful businessman or a famous star. You will be interviewed by a reporter.通过任务，学生说的口语表达能力得到了较好的提高。
总之，在初中英语口语教学中，要提高农村学生的口语表达能力，就需从学生的实际出发，激发学生的兴趣，通过课堂中师生关系的调节，在互动中引导学生，通过知识构建，引导实践，在实践中逐渐逐渐培养学生的口语表达能力，这样方可有效。
参考文献：
[1]、苏晗超：论初中英语口语教学的策略[J]，现代教育科研论坛
[2]、叶帧：初中英语口语教学策略探析成才之路
[3]、谢惠燕：改变农村初中英语口语教学现状的对策[J]，广东教育（综合版）