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英语作为一种通用的世界语言，在国际交流中发挥着重要的作用。小学英语教育作为基础性的教育，对于学生学习英语这门语言具有重要的意义。而写作教学则是小学英语教学的重要组成部分，但是在小学英语写作教学的过程中存在着很多的不足，不仅限制了学生写作技能和思维的发展，还影响到了学生语言表达能力的发展。因此，小学英语教师要将写作教学重视起来，强化对学生的写作训练，帮助学生形成英语思维，全面地提升学生的英语素质。
一、重视小学生词汇的积累
在开展英语写作教学时，很多教师也会重视学生的笔头练习，但主要还是将训练的重点放在了习题的练习上，这锻炼的主要是学生的应试能力，对于学生写作能力的提升效果并不大。词汇作为最基本的语言表达单位，也是写作练习的基础，学生的英语水平与词汇量的多少有一定的联系。因此，小学英语教师就要重视小学生的词汇积累，通过笔头训练的方式帮助学生打好英语基础。首先，每天对学生进行听写训练，帮助学生巩固词汇;其次，引导学生掌握衔接词，学生在掌握衔接词的应用后，能够使语言表达更加流畅，有效地提升写作水平;最后，指导学生积累高频词组，学生在掌握这些词组后，既能够积累大量的词汇，还能提高写作的水平。例如，在教学译林版小学英语3（A）“Unit6 Colors”后，笔者对学生进行了单词小测，检查学生的词汇掌握程度，并依据教学内容进行了拓展，帮助学生掌握了更多相关的词汇，为学生进行写作积累了一定的词汇量。
二、对小学生进行句子训练
句子既是大于词汇的语言单位，也是英语写作的基础，所以教师就要重视对学生进行句子的训练，帮助学生掌握句子的应用，有效地提升学生的英语写作能力。首先，为学生讲解句型，帮助学生掌握基本的句型，在写作课上对学生进行训练。其次，训练学生的单句，引导学生掌握词汇和句式的基本用法，让学生能够利用基础的词汇进行造句。再次，对学生进行扩句训练，丰富学生的语言表达，尽量鼓励使用所学的形容词或者副词进行修饰以及词义的转换，如在教学译林版小学英语4（A）“Unit1 I like dogs”时，笔者让学生使用“like”进行造句扩句，例句为：I like dogs，I like the cute dog，让学生感受添加修饰词后的句子，并让学生进行造句。最后，小学生在翻译练习的过程中，经常会遇到翻译难度较大的句子，此时教师就要引导学生发散思维，运用所学的知识与其他表达方式尽可能地接近翻译的目的，所以教师就要对学生进行一句多译的训练。比如：“她语文很好”就可以使用多种方式表述，She is good at Chinese、Her Chinese is good、She does well in Chinese等都是对这句话的翻译，教师要锻炼学生灵活运用英语知识的能力，帮助学生奠定扎实的写作基础。
三、实现教学内容生活化
教材是教师为学生传递知识的载体，在教学中发挥着重要的作用。因此，小学英语教师在组织写作教学的过程中，就要深入地挖掘教材中的内容，增強教学内容与生活的关联性，引导学生在学习的过程中积累更多的写作素材。首先，教师在教学的过程中，可以借助生活中的事物或者事例帮助学生来理解英语知识，理解文章的内涵。其次，教师要培养学生对生活的观察能力，这样能够促使学生积累更多的生活素材，让学生在写作训练的时候思如泉涌。例如，在教学译林版小学英语3（B）“Unit1 In class”一课时，笔者围绕着课文题目，引导学生观察教室中的情况，然后让学生依据课文中所学的词汇和句型进行笔头训练，将自己观察的内容记录下来。在观察和写作的过程中，不仅能够锻炼学生的观察能力，还能够使学生掌握本课的知识。写作的内容具有一定的生活性，学生就会发现生活中有很多东西可以写，在今后能够利用这一点进行写作。
四、强化学生的课外阅读
学生在英语写作的过程中，既需要积累一定的词汇量，还需要掌握一定的语法和句型，而这些知识既有学生在课上学到的，也有学生在课下阅读的过程中积累的。所以，课外阅读作为学生补充知识的重要途径，能够帮助学生积累更多的写作资料。因此，小学的英语教师在组织写作教学时，则要依据学生的实际英语水平为学生补充教学内容，在课下为学生推荐合适的书籍，并与学生进行沟通制定符合学生个性的阅读计划，引导学生在阅读的过程中形成良好的阅读习惯，积累更多的素材，这样学生在写作时能够有更多的发挥空间。
总之，在小学英语教育的过程中，对于小学生写作能力的培养是一个长期的过程，这就需要教师制定好培养计划。因此，在小学英语写作教学的过程中，英语教师就要及时地更新教学理念，坚持“以生为本”的教学理念，为学生创造良好的写作环境，使学生能够自由地发挥;教师还要将教学内容渗透到生活中，拓展写作教学的范围，引导学生在观察生活的过程中，掌握英语知识，积累更多的素材。另外，教师还需要深入地研究英语写作教学的方式，探索出适合学生学习和发展的教学模式，帮助学生实现更好的发展。
【作者简介】 府曦，江苏省苏州工业园区娄葑学校。
一、重视小学生词汇的积累
在开展英语写作教学时，很多教师也会重视学生的笔头练习，但主要还是将训练的重点放在了习题的练习上，这锻炼的主要是学生的应试能力，对于学生写作能力的提升效果并不大。词汇作为最基本的语言表达单位，也是写作练习的基础，学生的英语水平与词汇量的多少有一定的联系。因此，小学英语教师就要重视小学生的词汇积累，通过笔头训练的方式帮助学生打好英语基础。首先，每天对学生进行听写训练，帮助学生巩固词汇;其次，引导学生掌握衔接词，学生在掌握衔接词的应用后，能够使语言表达更加流畅，有效地提升写作水平;最后，指导学生积累高频词组，学生在掌握这些词组后，既能够积累大量的词汇，还能提高写作的水平。例如，在教学译林版小学英语3（A）“Unit6 Colors”后，笔者对学生进行了单词小测，检查学生的词汇掌握程度，并依据教学内容进行了拓展，帮助学生掌握了更多相关的词汇，为学生进行写作积累了一定的词汇量。
二、对小学生进行句子训练
句子既是大于词汇的语言单位，也是英语写作的基础，所以教师就要重视对学生进行句子的训练，帮助学生掌握句子的应用，有效地提升学生的英语写作能力。首先，为学生讲解句型，帮助学生掌握基本的句型，在写作课上对学生进行训练。其次，训练学生的单句，引导学生掌握词汇和句式的基本用法，让学生能够利用基础的词汇进行造句。再次，对学生进行扩句训练，丰富学生的语言表达，尽量鼓励使用所学的形容词或者副词进行修饰以及词义的转换，如在教学译林版小学英语4（A）“Unit1 I like dogs”时，笔者让学生使用“like”进行造句扩句，例句为：I like dogs，I like the cute dog，让学生感受添加修饰词后的句子，并让学生进行造句。最后，小学生在翻译练习的过程中，经常会遇到翻译难度较大的句子，此时教师就要引导学生发散思维，运用所学的知识与其他表达方式尽可能地接近翻译的目的，所以教师就要对学生进行一句多译的训练。比如：“她语文很好”就可以使用多种方式表述，She is good at Chinese、Her Chinese is good、She does well in Chinese等都是对这句话的翻译，教师要锻炼学生灵活运用英语知识的能力，帮助学生奠定扎实的写作基础。
三、实现教学内容生活化
教材是教师为学生传递知识的载体，在教学中发挥着重要的作用。因此，小学英语教师在组织写作教学的过程中，就要深入地挖掘教材中的内容，增強教学内容与生活的关联性，引导学生在学习的过程中积累更多的写作素材。首先，教师在教学的过程中，可以借助生活中的事物或者事例帮助学生来理解英语知识，理解文章的内涵。其次，教师要培养学生对生活的观察能力，这样能够促使学生积累更多的生活素材，让学生在写作训练的时候思如泉涌。例如，在教学译林版小学英语3（B）“Unit1 In class”一课时，笔者围绕着课文题目，引导学生观察教室中的情况，然后让学生依据课文中所学的词汇和句型进行笔头训练，将自己观察的内容记录下来。在观察和写作的过程中，不仅能够锻炼学生的观察能力，还能够使学生掌握本课的知识。写作的内容具有一定的生活性，学生就会发现生活中有很多东西可以写，在今后能够利用这一点进行写作。
四、强化学生的课外阅读
学生在英语写作的过程中，既需要积累一定的词汇量，还需要掌握一定的语法和句型，而这些知识既有学生在课上学到的，也有学生在课下阅读的过程中积累的。所以，课外阅读作为学生补充知识的重要途径，能够帮助学生积累更多的写作资料。因此，小学的英语教师在组织写作教学时，则要依据学生的实际英语水平为学生补充教学内容，在课下为学生推荐合适的书籍，并与学生进行沟通制定符合学生个性的阅读计划，引导学生在阅读的过程中形成良好的阅读习惯，积累更多的素材，这样学生在写作时能够有更多的发挥空间。
总之，在小学英语教育的过程中，对于小学生写作能力的培养是一个长期的过程，这就需要教师制定好培养计划。因此，在小学英语写作教学的过程中，英语教师就要及时地更新教学理念，坚持“以生为本”的教学理念，为学生创造良好的写作环境，使学生能够自由地发挥;教师还要将教学内容渗透到生活中，拓展写作教学的范围，引导学生在观察生活的过程中，掌握英语知识，积累更多的素材。另外，教师还需要深入地研究英语写作教学的方式，探索出适合学生学习和发展的教学模式，帮助学生实现更好的发展。
【作者简介】 府曦，江苏省苏州工业园区娄葑学校。