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每次上课前,我先认真分析教材,理清各类知识点、关键点、重难点,在脑中构思着板书,当然,那是一张思维导图板书。刚开始时专门利用一两节空堂慢慢地想,细细地揣摩,书上也被我画得满满当当,连边角的空白处都被我用上了。我还欣喜地发现,当一幅思维导图板书成型后,我对教材吃得更透,对教学目标把握得更清晰,重难点、突破点、训练点在我的脑海里一目了然,这样的备课让我觉得更加轻松,更加高效。
所以,每次带着想好的板书去上课的我信心百倍。上,我手里拿着各色的粉笔,在黑板上一步一步把自己的讲解要点呈现出来,我心里敞亮,学生们的眼睛也亮了起来,个个学得有条不紊,自在轻松。一篇篇课文学下来,我的板书一改以前的简单呆板,变得丰富多彩起来。
渐渐的,我发现这样的导图板书,不仅可以给我带来成就感,对学生也大有益处。一节课没上完,凭借导图板书回顾一下上节课教学的脉络结构、知识点、重难点,学生也能思维清晰地回忆起来。一篇课文学完,黑板上就有了一份完整的思维导图,也是一份完整的课文分析图。一个单元学下来,学生复习时,只要参考着每一课的导图板书,就能把整篇文章的要点、重难点一一地梳理一遍,学生还可以就着每一篇课文的导图板书,去绘制一份单元复习思维导图,大大提高了复习的效率。
当然,学生的思维导图也在慢慢地变化着。可是变着变着我发现了端倪:学生们的导图变得和我的导图板书越来越像。于是,我的板书不再面面俱到,而是只写一些关键词,比如“字词易错”“文章结构”“重点词句”“表现手法”“人物性格品质”“课外拓展”“独特收获”等,让学生自己通过文字、线条、颜色、符号在导图中将易错的字音字形、文章脉络结构、关键词句的理解、文章的表达方法、人物的性格特点、联想的课外延伸和自己的一些个性的感悟展现出来。渐渐的,学生的思维导图开始呈现出个人的学习风格和表现方式。
一段时间下来,我们班学生的思维导图较之从前有了质的飞跃,一张张导图结构简明,条理清晰,图文并茂,色彩鲜明,洋溢着同学们独特的个性。
(作者单位:南京市东山小学)
所以,每次带着想好的板书去上课的我信心百倍。上,我手里拿着各色的粉笔,在黑板上一步一步把自己的讲解要点呈现出来,我心里敞亮,学生们的眼睛也亮了起来,个个学得有条不紊,自在轻松。一篇篇课文学下来,我的板书一改以前的简单呆板,变得丰富多彩起来。
渐渐的,我发现这样的导图板书,不仅可以给我带来成就感,对学生也大有益处。一节课没上完,凭借导图板书回顾一下上节课教学的脉络结构、知识点、重难点,学生也能思维清晰地回忆起来。一篇课文学完,黑板上就有了一份完整的思维导图,也是一份完整的课文分析图。一个单元学下来,学生复习时,只要参考着每一课的导图板书,就能把整篇文章的要点、重难点一一地梳理一遍,学生还可以就着每一篇课文的导图板书,去绘制一份单元复习思维导图,大大提高了复习的效率。
当然,学生的思维导图也在慢慢地变化着。可是变着变着我发现了端倪:学生们的导图变得和我的导图板书越来越像。于是,我的板书不再面面俱到,而是只写一些关键词,比如“字词易错”“文章结构”“重点词句”“表现手法”“人物性格品质”“课外拓展”“独特收获”等,让学生自己通过文字、线条、颜色、符号在导图中将易错的字音字形、文章脉络结构、关键词句的理解、文章的表达方法、人物的性格特点、联想的课外延伸和自己的一些个性的感悟展现出来。渐渐的,学生的思维导图开始呈现出个人的学习风格和表现方式。
一段时间下来,我们班学生的思维导图较之从前有了质的飞跃,一张张导图结构简明,条理清晰,图文并茂,色彩鲜明,洋溢着同学们独特的个性。
(作者单位:南京市东山小学)