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【摘要】教师在课堂教学中要达到理想的效果和目的，要讲究方法。探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，培养兴趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢？就要在教学方式方法上多下功夫。通过巧设新课导入，巧设疑问，以幽默的语言，创设故事情境，运用多种媒体手段，创设视听情境，巧留时空空白，创设悬念情境，建立良好的师生关系等途径来培养学生的学习兴趣。
【关键词】思想政治自主体验培养兴趣
在新课程标准实施的今天，随着课改的不断推进，各学校各科的教师致力于打造自己的课堂特色，以在课堂中达到理想的教学效果和目的。新课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变，要求老师扮演好自己的角色，在教学中注重学生独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习，从而转变学生的学习方式，不断培养学生的创新精神和实践能力。在多数学生心目中，思想政治课不是主课，而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢？我认为首要的问题就是要在培养学生学习思想政治课的“兴趣”上下功夫，实施“快乐学习”，使学生从被动地“要我学”转向发自内心地“我要学”，让课堂焕发生命的活力，从而使思想政治课成为一门学生愿学、乐学的学科。我认为要培养学生对思想政治课的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：
一、变“空洞宽泛”为“实践生活”
巧设新课导入，引发学生兴趣。巧设新课导入，引发学生兴趣。创设情境一般在开端创设，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。
法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。而思想政治课与社会生活、时代节奏紧密相连，具有很强的现实性和时代性，如果思想政治课只是一味地说教，脱离现实社会，就会非常的枯燥、乏味。尽管有许多学生不是很喜欢思想政治课，但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。
此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。
二、充分尊重学生学习的主体地位
由于学生对国情教育方面的内容欠缺理论联系实际的基础，所以课堂上跟教师配合默契度不够，部分教师干脆采用了“满堂灌”，教师在讲台上说得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡。教师没能尊重他们主人翁的地位，发挥出学生学习的积极性，让每位学生参与到课堂中来，课堂不会精彩。因此教学设计中教师应尽量让学生参与到课堂中来，倾听他们对问题的看法。如《参与政治生活》中谈及依法治国知识点时所创设的问题：“在日常生活中，你或你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事情？如果有，问题是如何解决的？”这种问题其实比较贴近学生的生活实际，在课堂上，要尽量抓住，让学生借题发挥，畅所欲言，课堂气氛必然活跃，达到提高学生学习兴趣的目的。在教学辅助资料的设计上，要尽量展示一些具体的数据、尽量搜集一些贴近学生生活实际的事例、网罗一些学生容易理解的材料，使学生在数据的对比与分析中明白个中道理。如《关注经济发展》中涉及“收集近年来反映我国经济建设巨大成就的有关数据”，用数字的形式进行比较，把抽象的理论化为直观的数字，最终得出观点：我国取得这样巨大成就是现行经济制度的优越性体现，可谓水到渠成。
三、变“枯燥乏味”为“活泼生动”
情景式教学是教学工作中应该遵循的一条基本原则。因为它是学生获得深刻感知的最佳方式，它的直观性、形象性更能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性。因此，我们必须不断尝试探索并采用各种新教法和新学法，强调生生互动、师生互动，切实克服以教师为中心的倾向，如采用多媒体教学、讲授、活动、讨论等各种教学方法综合使用，使课堂教学由单一、封闭走向多元、开放。
四、变“冷漠裁判”为“热情激励”
应试型的思想政治课程评价，片面强化其甄别和选拔功能，教师扮演着终结性和唯一性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被测试的消极境地，这样，建立在自省自审意义上的自主发展很难变为现实。而新课程评价理念要求教师从关注“人”的发展着眼，倡导对学生进行发展性评价，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，萌发学习动机，唤起学习热情，挖掘学习潜能，从而实现积极主动地学习。
古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，只有以我们的激情、智慧和富有创造性的劳动，注重学生学习兴趣的激发和培养，使学生好学乐学，才能使学生全面发展，达到我们的教学目的。当然，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法有很多，这就需要我们根据教学内容选用合适的教学方法进行教学，收到更好的教学效果，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，从而真正让学生喜欢上思想政治课，也让我们的课堂更加精彩。总之，“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”我们只有充分发挥他们的主动性、个性、创造性，才能使我们的课堂充满生命的活力。
【关键词】思想政治自主体验培养兴趣
在新课程标准实施的今天，随着课改的不断推进，各学校各科的教师致力于打造自己的课堂特色，以在课堂中达到理想的教学效果和目的。新课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变，要求老师扮演好自己的角色，在教学中注重学生独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习，从而转变学生的学习方式，不断培养学生的创新精神和实践能力。在多数学生心目中，思想政治课不是主课，而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢？我认为首要的问题就是要在培养学生学习思想政治课的“兴趣”上下功夫，实施“快乐学习”，使学生从被动地“要我学”转向发自内心地“我要学”，让课堂焕发生命的活力，从而使思想政治课成为一门学生愿学、乐学的学科。我认为要培养学生对思想政治课的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：
一、变“空洞宽泛”为“实践生活”
巧设新课导入，引发学生兴趣。巧设新课导入，引发学生兴趣。创设情境一般在开端创设，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。
法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。而思想政治课与社会生活、时代节奏紧密相连，具有很强的现实性和时代性，如果思想政治课只是一味地说教，脱离现实社会，就会非常的枯燥、乏味。尽管有许多学生不是很喜欢思想政治课，但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。
此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。
二、充分尊重学生学习的主体地位
由于学生对国情教育方面的内容欠缺理论联系实际的基础，所以课堂上跟教师配合默契度不够，部分教师干脆采用了“满堂灌”，教师在讲台上说得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡。教师没能尊重他们主人翁的地位，发挥出学生学习的积极性，让每位学生参与到课堂中来，课堂不会精彩。因此教学设计中教师应尽量让学生参与到课堂中来，倾听他们对问题的看法。如《参与政治生活》中谈及依法治国知识点时所创设的问题：“在日常生活中，你或你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事情？如果有，问题是如何解决的？”这种问题其实比较贴近学生的生活实际，在课堂上，要尽量抓住，让学生借题发挥，畅所欲言，课堂气氛必然活跃，达到提高学生学习兴趣的目的。在教学辅助资料的设计上，要尽量展示一些具体的数据、尽量搜集一些贴近学生生活实际的事例、网罗一些学生容易理解的材料，使学生在数据的对比与分析中明白个中道理。如《关注经济发展》中涉及“收集近年来反映我国经济建设巨大成就的有关数据”，用数字的形式进行比较，把抽象的理论化为直观的数字，最终得出观点：我国取得这样巨大成就是现行经济制度的优越性体现，可谓水到渠成。
三、变“枯燥乏味”为“活泼生动”
情景式教学是教学工作中应该遵循的一条基本原则。因为它是学生获得深刻感知的最佳方式，它的直观性、形象性更能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性。因此，我们必须不断尝试探索并采用各种新教法和新学法，强调生生互动、师生互动，切实克服以教师为中心的倾向，如采用多媒体教学、讲授、活动、讨论等各种教学方法综合使用，使课堂教学由单一、封闭走向多元、开放。
四、变“冷漠裁判”为“热情激励”
应试型的思想政治课程评价，片面强化其甄别和选拔功能，教师扮演着终结性和唯一性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被测试的消极境地，这样，建立在自省自审意义上的自主发展很难变为现实。而新课程评价理念要求教师从关注“人”的发展着眼，倡导对学生进行发展性评价，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，萌发学习动机，唤起学习热情，挖掘学习潜能，从而实现积极主动地学习。
古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，只有以我们的激情、智慧和富有创造性的劳动，注重学生学习兴趣的激发和培养，使学生好学乐学，才能使学生全面发展，达到我们的教学目的。当然，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法有很多，这就需要我们根据教学内容选用合适的教学方法进行教学，收到更好的教学效果，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，从而真正让学生喜欢上思想政治课，也让我们的课堂更加精彩。总之，“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”我们只有充分发挥他们的主动性、个性、创造性，才能使我们的课堂充满生命的活力。