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【摘要】通过让学生参与活动，体验活动的快乐，感悟亲情的美好、体会本土文化的博大，积累丰富的写作材料，改变学生写作时无话可说的现象，使学生乐于写作，善于写作，切实提高写作水平。
【关键词】体验 感悟 写作
在农村小学，作文教学一直不尽如人意，小学高年级有的学生不能通顺地写一段话，语不达意，空洞无物。造成这种状况的根本原因有：一、学生缺乏写作素材：二、学生缺乏真情实感：三、学生缺乏写作的乐趣。
为了找寻一条行之有效的作文教学途径，我开展了研究。我认为：体验是唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。我主要通过引导学生通过各种形式的实践体验，学会用自己的眼睛观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的生活，然后将自己的观察、感受、体验形诸于语言文字，真正实现我笔写我心，使学生乐写愿写。
在确立研究方向时时，我想到了这样三个关键词：日记、体验、表达。
1、日记，短小精悍，有话则长、无话则短。
魏书生说：写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生的日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。
2、体验，带有两层含义：
（1）体验就是对生活、生命和生存的经历和感受；（2）体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。
3、表达，叶圣陶认为：
“有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”确实，具有同样生活体验的人，不一定能写出同样感人的文章。
一、开展多项活动，挖掘写作材料，从而解决要“写什么”的问题。
1、在多姿多彩的活动中体会生命的珍贵
我认为每一次作文过程都是一次生命活动。教育就是对学生的每一次生命活动给予关怀。所以，作文教学要重视生命教育。也真是由于这个原因，课程改革强调课程的拓展，语文与生活的同在，让教学充盈丰富的课外、校外的自主实践活动；强调课程不仅是文本课程，更是体验课程，让教学架设生活与心灵的桥梁。
遵循上述理念，我在校园里饲养乌龟、金鱼等小动物，通过观察饲养，产生情感体验，书写观察日记。
乌龟是比较容易饲养的小动物，不会轻易死亡，学生的饲养积极性高涨，经常逗玩，喂食，换水。有个孩子回家后也买了一只乌龟，全权照料。请看他写的作文。“早上，我给乌龟喂食。我给它吃了两条泥鳅，可是乌龟吃不到泥鳅。因为泥鳅游来游去，到处乱跑，我想了一个办法，我去拿来一把剪刀，把泥鳅剪成一段段的喂给乌龟吃，乌龟就能吃到了。为了养乌龟，我还养了泥鳅。我把几粒米撒入水中，泥鳅把米一粒粒都吃了，原来泥鳅的口味和我们人类一样啊！”多么用心的孩子，在和乌龟的相处过程中，相信他会学到很多，懂得更多。
2、在活动中学会合作、交往
爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的活动，让游戏渗透到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情，这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。
3、在亲情体验的活动中使学生懂得感恩
亲情是传统伦理道德的重要组成部分。父母对子女尽养育之责，子女对父母尽孝敬之情，亲情的要求是双向的。我开展了一些感恩教育和亲情教育，比如让孩子帮母亲洗一回脚、捶一回背，交换一下角色，让孩子做一天家长，“早餐我来做”，“爸爸妈妈的生日”，“采访父母——我的名字的由来”等等。在三八妇女节、母亲节、父亲节等特殊的日子里组织学生给家长写信和祝福。在活动中，孩子们了解父母，理解父母，从而懂得如何孝敬父母。当然，由此写出的作文，也具体生动，打动人心。
在帮妈妈做饭后，一位学生写下来这段话“下午，妈妈回来了，她从菜柜拿出白菜和鸡蛋，把白菜洗得干干净净，放在砧板上，她用刀把白菜切成一段一段。我帮妈妈烧火。我先把柴塞进炉膛，再点火。忽然，我看到爸爸也回来了。我发现爸爸的手很脏，就端了一盆水给爸爸洗手，他用香皂擦了手，搓出泡沫，再用水冲洗干净。菜的香味已经从锅里飘出来了，晚饭做好了，妈妈叫我把菜一盘一盘端到桌子上，我们一家人一起开开心心地吃饭。”。多么其乐融融的画面，通过文字，我看到了一位体察到父母苦心的孩子。
4、在本土文化的认识中激发热爱家乡的情感
浙东天台山不仅是一个山水神秀，而且也是一个有着丰富人文底蕴的地方，还是佛宗道源，济公故里。我充分利用本地丰富的资源，带领学生到桐柏、龙山、博物馆等地，实地观察，了解本地文化，激发学生热爱家乡的情感。
在游览中，我还会给孩子们讲述了相关的历史典故。在游览了东岙村后，一位孩子写下了这段话“东岙村有两颗巨大的古树，已经800岁了，像两位饱经风霜的老人，但是，依然枝叶茂盛，生机勃勃，树干上有许多树洞，最大的一个可以钻进两三个人，那是白蚁长年累月蛀蚀的结果。古树身上的蓝色小牌告诉我们，它们一棵叫香樟，一棵叫苦槠，它们像撑开了两把绿色的大伞，给村民带来阴凉。”
二、学会表达，解决怎么写。
有了体验，还有大量的随笔练习，学生在写作的时候，消除了普遍存在畏惧心理，再也不会无话可说。但是要写出好的作文来，还是有一段崎岖的路要走。
一开始，就从天气开始，从一两句话开始，减少学生对写作的恐惧感。由老师引导表达叙述后，整理成句，学生抄录的方式，引领入门。比如“天气变冷了，天空灰蒙蒙的，下起了毛毛细雨。”“今天天气格外晴朗，太阳晒着暖烘烘的，舒服极了。”让学生懂得了体验的方式可以用眼睛看，用身体感觉等。之后让学生留心观察每一天
可以说的事情，经过叙述整理，再记录。比如有同学被高压锅炸伤了之后，共同写出了这样的句子“六年级的王明明不小心被高压锅炸伤了，脸上伤痕累累，我们要多关心，帮助他，不能嘲笑他。”叙事完成后，再进行了思想层次的拔高。
每次校外学习回来后，都先让全班同学充分地说，教师可支持性的提供一些词语在黑板上，然后再写，老师批改，最后抄录的方式，不断地强化写作能力。
三、展示优秀作文，激发学生的写作热情。
学校网站成立后，我为每一位学生注册并开通个人主页，让他们将自己比较优秀的日记传到网络上。既能锻炼打字速度，又能增加自豪感。
定期举行班级作文竞赛，评选优秀作品张贴，给予奖励，能极大的增强聋生的自信心，激发创作欲望。
四、硕果累累
1，学生的兴趣浓了，习作“真”了。
我知道，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。让真切的感受成为学生习作的第一手材料，不仅能丰富学生的内心体验，还会提高学生的认识水平。此外及时记录心中的感受，日积月累，将成为丰厚的文章题材，为真情的抒发打下良好的基础。
2、学生作文水平真正得到了提高。
通过研究实践，我欣喜地看到了发生在学生身上的可喜的进步。在体验作文教学理念的引领下，孩子们积极投身于社会生活、家庭生活、学校生活，他们在生活中获得了真实而丰富的感受，乐于交流、分享自己独特的感受，孩子们喜欢上了作文，感受到了自由表达的乐趣。
参考文献
[1]陈军编著，《新课程视野中的聋校语文教学》，厦门大学出版社2009.7
[2]周一贯著，《“儿童作文”教学论》，宁波出版社2005.6
[3]罗妙嫦，《作文，写出你的真情实感来》，江苏出版社2006.4
[4]杨四耕著，《新课程课堂教学系列体验教学》，江苏教育出版社2008、2
【关键词】体验 感悟 写作
在农村小学，作文教学一直不尽如人意，小学高年级有的学生不能通顺地写一段话，语不达意，空洞无物。造成这种状况的根本原因有：一、学生缺乏写作素材：二、学生缺乏真情实感：三、学生缺乏写作的乐趣。
为了找寻一条行之有效的作文教学途径，我开展了研究。我认为：体验是唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。我主要通过引导学生通过各种形式的实践体验，学会用自己的眼睛观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的生活，然后将自己的观察、感受、体验形诸于语言文字，真正实现我笔写我心，使学生乐写愿写。
在确立研究方向时时，我想到了这样三个关键词：日记、体验、表达。
1、日记，短小精悍，有话则长、无话则短。
魏书生说：写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生的日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。
2、体验，带有两层含义：
（1）体验就是对生活、生命和生存的经历和感受；（2）体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。
3、表达，叶圣陶认为：
“有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”确实，具有同样生活体验的人，不一定能写出同样感人的文章。
一、开展多项活动，挖掘写作材料，从而解决要“写什么”的问题。
1、在多姿多彩的活动中体会生命的珍贵
我认为每一次作文过程都是一次生命活动。教育就是对学生的每一次生命活动给予关怀。所以，作文教学要重视生命教育。也真是由于这个原因，课程改革强调课程的拓展，语文与生活的同在，让教学充盈丰富的课外、校外的自主实践活动；强调课程不仅是文本课程，更是体验课程，让教学架设生活与心灵的桥梁。
遵循上述理念，我在校园里饲养乌龟、金鱼等小动物，通过观察饲养，产生情感体验，书写观察日记。
乌龟是比较容易饲养的小动物，不会轻易死亡，学生的饲养积极性高涨，经常逗玩，喂食，换水。有个孩子回家后也买了一只乌龟，全权照料。请看他写的作文。“早上，我给乌龟喂食。我给它吃了两条泥鳅，可是乌龟吃不到泥鳅。因为泥鳅游来游去，到处乱跑，我想了一个办法，我去拿来一把剪刀，把泥鳅剪成一段段的喂给乌龟吃，乌龟就能吃到了。为了养乌龟，我还养了泥鳅。我把几粒米撒入水中，泥鳅把米一粒粒都吃了，原来泥鳅的口味和我们人类一样啊！”多么用心的孩子，在和乌龟的相处过程中，相信他会学到很多，懂得更多。
2、在活动中学会合作、交往
爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的活动，让游戏渗透到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情，这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。
3、在亲情体验的活动中使学生懂得感恩
亲情是传统伦理道德的重要组成部分。父母对子女尽养育之责，子女对父母尽孝敬之情，亲情的要求是双向的。我开展了一些感恩教育和亲情教育，比如让孩子帮母亲洗一回脚、捶一回背，交换一下角色，让孩子做一天家长，“早餐我来做”，“爸爸妈妈的生日”，“采访父母——我的名字的由来”等等。在三八妇女节、母亲节、父亲节等特殊的日子里组织学生给家长写信和祝福。在活动中，孩子们了解父母，理解父母，从而懂得如何孝敬父母。当然，由此写出的作文，也具体生动，打动人心。
在帮妈妈做饭后，一位学生写下来这段话“下午，妈妈回来了，她从菜柜拿出白菜和鸡蛋，把白菜洗得干干净净，放在砧板上，她用刀把白菜切成一段一段。我帮妈妈烧火。我先把柴塞进炉膛，再点火。忽然，我看到爸爸也回来了。我发现爸爸的手很脏，就端了一盆水给爸爸洗手，他用香皂擦了手，搓出泡沫，再用水冲洗干净。菜的香味已经从锅里飘出来了，晚饭做好了，妈妈叫我把菜一盘一盘端到桌子上，我们一家人一起开开心心地吃饭。”。多么其乐融融的画面，通过文字，我看到了一位体察到父母苦心的孩子。
4、在本土文化的认识中激发热爱家乡的情感
浙东天台山不仅是一个山水神秀，而且也是一个有着丰富人文底蕴的地方，还是佛宗道源，济公故里。我充分利用本地丰富的资源，带领学生到桐柏、龙山、博物馆等地，实地观察，了解本地文化，激发学生热爱家乡的情感。
在游览中，我还会给孩子们讲述了相关的历史典故。在游览了东岙村后，一位孩子写下了这段话“东岙村有两颗巨大的古树，已经800岁了，像两位饱经风霜的老人，但是，依然枝叶茂盛，生机勃勃，树干上有许多树洞，最大的一个可以钻进两三个人，那是白蚁长年累月蛀蚀的结果。古树身上的蓝色小牌告诉我们，它们一棵叫香樟，一棵叫苦槠，它们像撑开了两把绿色的大伞，给村民带来阴凉。”
二、学会表达，解决怎么写。
有了体验，还有大量的随笔练习，学生在写作的时候，消除了普遍存在畏惧心理，再也不会无话可说。但是要写出好的作文来，还是有一段崎岖的路要走。
一开始，就从天气开始，从一两句话开始，减少学生对写作的恐惧感。由老师引导表达叙述后，整理成句，学生抄录的方式，引领入门。比如“天气变冷了，天空灰蒙蒙的，下起了毛毛细雨。”“今天天气格外晴朗，太阳晒着暖烘烘的，舒服极了。”让学生懂得了体验的方式可以用眼睛看，用身体感觉等。之后让学生留心观察每一天
可以说的事情，经过叙述整理，再记录。比如有同学被高压锅炸伤了之后，共同写出了这样的句子“六年级的王明明不小心被高压锅炸伤了，脸上伤痕累累，我们要多关心，帮助他，不能嘲笑他。”叙事完成后，再进行了思想层次的拔高。
每次校外学习回来后，都先让全班同学充分地说，教师可支持性的提供一些词语在黑板上，然后再写，老师批改，最后抄录的方式，不断地强化写作能力。
三、展示优秀作文，激发学生的写作热情。
学校网站成立后，我为每一位学生注册并开通个人主页，让他们将自己比较优秀的日记传到网络上。既能锻炼打字速度，又能增加自豪感。
定期举行班级作文竞赛，评选优秀作品张贴，给予奖励，能极大的增强聋生的自信心，激发创作欲望。
四、硕果累累
1，学生的兴趣浓了，习作“真”了。
我知道，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。让真切的感受成为学生习作的第一手材料，不仅能丰富学生的内心体验，还会提高学生的认识水平。此外及时记录心中的感受，日积月累，将成为丰厚的文章题材，为真情的抒发打下良好的基础。
2、学生作文水平真正得到了提高。
通过研究实践，我欣喜地看到了发生在学生身上的可喜的进步。在体验作文教学理念的引领下，孩子们积极投身于社会生活、家庭生活、学校生活，他们在生活中获得了真实而丰富的感受，乐于交流、分享自己独特的感受，孩子们喜欢上了作文，感受到了自由表达的乐趣。
参考文献
[1]陈军编著，《新课程视野中的聋校语文教学》，厦门大学出版社2009.7
[2]周一贯著，《“儿童作文”教学论》，宁波出版社2005.6
[3]罗妙嫦，《作文，写出你的真情实感来》，江苏出版社2006.4
[4]杨四耕著，《新课程课堂教学系列体验教学》，江苏教育出版社2008、2