论文部分内容阅读
摘要：在教育教学实践中，信息技术辅助教学越来越显现出巨大的优越性，各种电教媒体加大了课堂信息容量，优化了课堂结构，培养了学生的综合能力，提高了教学效率。本文阐述了现代信息技术在数学课堂中的作用。
关键词：信息技术；数学课堂；学习氛围；教学过程；教学内容
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0093
在现代信息技术迅猛发展的今天，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐。将现代教育技术运用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。现代信息技术以建构主义理论为基础，以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强、充分的资源共享性等优势进入课堂，打破了传统数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性变革。使知识不是单纯通过教师传授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构的方式获得。而教育者则通过利用现代教育技术进行教学，充分发挥其特有的优势，为学生创新学习活动创设宽松、民主、平等的教学环境，激励、启发、引导学生内在的学习需求，增强学生的参与、合作、空间观念和创新意识。
笔者发现，采用多媒体辅助教学手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，能使数学课充满生机。
一、信息技术给数学课堂带来了愉快的学习氛围
兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此，充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是提高学生素质的前提。小学生年龄小，有注意力时间短、持久性差的特点，往往影响到课堂学习效果。如果在学生即将学习新知识的时候，教师根据学习内容运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。
例如，教学“年、月、日”这一内容时，笔者运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带入了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其他知识也产生了疑问。可见，运用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、信息技术为数学课堂呈现了清晰的教学过程
数学教学过程的关键是让学生知其所以然。为促使学生掌握知识的来龙去脉，可利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。
例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。以往教学用传统的教学方法，教师在黑板上画，学生看，这样无疑存在一定的弊端：作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等。而这一环节，如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法，演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察。电脑演示步骤，由于是电脑画，教学手段在变化，学生注意力非常集中，给学生留下的印象非常深刻。
三、信息技术为数学课堂展示生动的教学内容
在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的一瞬间。假如静止的插图借助于多媒体，创设动态情境，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。如“相遇问题”，相遇问题中的相遇、同时、相向的结构特点，路程、相遇时间、速度之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕，心欲通而未得时，往往急切地希望借助什么东西来启发，以求茅塞顿开。为此，笔者运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。屏幕显示淘气、笑笑两家住地用房屋标志表示，淘气走的路程用黑色线段表示，笑笑走的路程用红色线段表示。这样，抓住多媒体所具有的声、形、光、色等特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”等关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，让学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。再利用多媒体逐步演示兩人所走的时间与路程的变化情况，让学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟，两人之间的距离有什么变化？由于多媒体的形象演示，学生能理解到：相遇时，两人所走的路程的和就是两家之间的距离这一重要的数量关系。
在数学课堂教学中，笔者认为在运用信息技术时应注意以下几点：
1. 计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的、循序渐进的过程，教师掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练。
2. 运用现代信息技术改革课堂教学，教师的教育教学观念更新是关键。
3. 数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行，主要还是教学设计。
4. 现代信息技术的发展迅速，计算机辅助教学CAI课件起极其重要的作用，但是计算机交互性和CAI超媒体、超文本的表达方式与学生学习认知的信息组织结构关系、教学软件的智能化等等，如何促进学生认知结构的形成，从而进一步提高学生的自主学习能力仍有待深入研究。这也是当前世界运用现代信息技术辅助教学探讨之中的重大课题。
（作者单位：山西省大同市电化教育馆 037000）
关键词：信息技术；数学课堂；学习氛围；教学过程；教学内容
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0093
在现代信息技术迅猛发展的今天，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐。将现代教育技术运用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。现代信息技术以建构主义理论为基础，以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强、充分的资源共享性等优势进入课堂，打破了传统数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性变革。使知识不是单纯通过教师传授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构的方式获得。而教育者则通过利用现代教育技术进行教学，充分发挥其特有的优势，为学生创新学习活动创设宽松、民主、平等的教学环境，激励、启发、引导学生内在的学习需求，增强学生的参与、合作、空间观念和创新意识。
笔者发现，采用多媒体辅助教学手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，能使数学课充满生机。
一、信息技术给数学课堂带来了愉快的学习氛围
兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此，充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是提高学生素质的前提。小学生年龄小，有注意力时间短、持久性差的特点，往往影响到课堂学习效果。如果在学生即将学习新知识的时候，教师根据学习内容运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。
例如，教学“年、月、日”这一内容时，笔者运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带入了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其他知识也产生了疑问。可见，运用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、信息技术为数学课堂呈现了清晰的教学过程
数学教学过程的关键是让学生知其所以然。为促使学生掌握知识的来龙去脉，可利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。
例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。以往教学用传统的教学方法，教师在黑板上画，学生看，这样无疑存在一定的弊端：作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等。而这一环节，如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法，演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察。电脑演示步骤，由于是电脑画，教学手段在变化，学生注意力非常集中，给学生留下的印象非常深刻。
三、信息技术为数学课堂展示生动的教学内容
在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的一瞬间。假如静止的插图借助于多媒体，创设动态情境，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。如“相遇问题”，相遇问题中的相遇、同时、相向的结构特点，路程、相遇时间、速度之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕，心欲通而未得时，往往急切地希望借助什么东西来启发，以求茅塞顿开。为此，笔者运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。屏幕显示淘气、笑笑两家住地用房屋标志表示，淘气走的路程用黑色线段表示，笑笑走的路程用红色线段表示。这样，抓住多媒体所具有的声、形、光、色等特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”等关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，让学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。再利用多媒体逐步演示兩人所走的时间与路程的变化情况，让学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟，两人之间的距离有什么变化？由于多媒体的形象演示，学生能理解到：相遇时，两人所走的路程的和就是两家之间的距离这一重要的数量关系。
在数学课堂教学中，笔者认为在运用信息技术时应注意以下几点：
1. 计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的、循序渐进的过程，教师掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练。
2. 运用现代信息技术改革课堂教学，教师的教育教学观念更新是关键。
3. 数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行，主要还是教学设计。
4. 现代信息技术的发展迅速，计算机辅助教学CAI课件起极其重要的作用，但是计算机交互性和CAI超媒体、超文本的表达方式与学生学习认知的信息组织结构关系、教学软件的智能化等等，如何促进学生认知结构的形成，从而进一步提高学生的自主学习能力仍有待深入研究。这也是当前世界运用现代信息技术辅助教学探讨之中的重大课题。
（作者单位：山西省大同市电化教育馆 037000）