【摘 要】
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随着新课程改革的不断推进与进步,对高中物理实验课的教育教学要求和内容都有了一个质的提高,因此,物理实验教学是许多高中物理老师经常和习惯应用的教学方法,在物理实验中引
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随着新课程改革的不断推进与进步,对高中物理实验课的教育教学要求和内容都有了一个质的提高,因此,物理实验教学是许多高中物理老师经常和习惯应用的教学方法,在物理实验中引导学生应学会观察物理现象的发生和变化,认真记录、思考。分析实验的现象,处理记录数据,为总结物理规律和物理原理做好铺垫,也为物理实验教学做出许多进步和改良,就目前现状来看,物理实验教育教学仍然存在很多问题,教学效率一直没有提高。因此,本文针对高中物理实验教学现状进行深入分析,并从中提出高中物理实验教学优化策略,以期有效提升高中物理实验教学质量。
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<正> 杨永明教授,陕西省洛南县人,1931年生。1955年毕业于西安师范学院教育系。1955年—1956年在西安师范学院教育系工作。1956—1958年在华东师范大学心理学研究班学习。1958年起在陕西师范大学从事心理学的教学和科研工作。硕士生导师,我校重点学科心理学的学科带头人,享受政府特殊津贴,1987—1989年连续三年获陕西师大科研综合奖。现任中国心理学会理事,陕西省心理学会顾问,《心理学探新》副主编,《心理科学》编委。在30多年的教学工作中,他始终坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想