今年我又一次负责六年级语文课程的教学，课程任务比较繁重，很多内容需要学生在课堂掌握。六年级学生的求知热情和欲望比较强烈，但是玩心也重，往往是前半堂课还能认真听讲、积极发言，一张张精神和专注的脸让人恨不得把所有的知识倾囊相授。但是十几分钟之后，多数学生就开始坐不住，像猴子一样开始展现出活泼的一面，交头接耳、左顾右盼，眼中完全没有了老师，也没有了课堂的概念。规矩和制度早被抛之脑后，这时候任凭老师怎样严肃地规范秩序他们都置之不理，反而还会十分叛逆，老师声音越大，他们就是不听。有好几次我不得不停止教学，开始整顿课堂秩序，这样既耽误讲课进度又收不到良好效果。为了维持课堂秩序，我煞费苦心地想了很多招数。有一次突然想起我爸爸常跟我说过的话：“大人都需要表扬，何况小孩子”。这就是他几十年教育孩子的经验呀！虽然他已离开教育战线，更离开了我们，但是他对我讲过的道理我还是记在心里，永远珍藏着。
　　这句话让我茅塞顿开，换一种方式管理孩子也许效果会不同呢？此后，当孩子在课上专心读书时我就会适时地表扬他们：“表扬你，你是最棒的”、“你读得真好”、“你读得真有感情！”有时还采用反语，如看见一个多次开小差的同学再一次不听课时，我会这样子说：“表扬你，你是最专心的一个。”这样他反而不好意思再开小差了。当他们写作业很认真的时候，我也不吝啬自己的表扬，用最美的词语称赞和鼓励他们；当学生聚精会神地听课时，我向他们再次鼓励。几次试验下来，效果很明显，孩子们一个个争先恐后地表现自己，互相竞争着表现自己，一节课下来几乎不再需要维持秩序就能完成教学任务。真不愧是个好办法，正所谓教无定法呀！这更激起我对教学工作的信心。
　　记得在一次期末复习测试中，有几位同学做错了我多次强调和讲解过的重点内容，只获得了及格的成绩。我很想责问他们，你们到底有没有认真听课，讲过这么多次的题目还一错再错，但是最终还是按捺住心中的火气，首先面带笑容地表扬了他们说：“你们进步了，表现不错。”最后才指出了一些存在的问题。当我再次表扬他们的时候，他们的脸上都露出了自信的笑容。如我们班的陈丽源同学，她就是在我的不断鼓励下，获得了自信。在教她三年级的时候，我偶然发现她成绩不如以前好时，通过了解，发现原来她一直都参加辅导班，但是这段时间没有参加了，所以无论是作业，还是测试都不同程度地下降了。为此，我就对她进行了及时的辅导，常利用中午课余时间与她谈心、为她辅导等，还在班级中经常表扬她，她的学习信心也回来了，每次的作业字体总是端端正正的，我还发现她的作文水平也不错。我继续抓住这个机会，在她每一次作文进步时都表扬她，有时还把她的作文作为范文来展示，这样她学习的自信心也不断地提高。在刚刚结束的六年级期末测试中，她的语文成绩竟然是班级中的前六名，太不可思议了，记得五年级时数学老师常说她的数学成绩是排在班级倒数第2的，现在通过她的努力，语文成绩比平时的优等生还要高，拿了96分的好成绩。真是一个奇迹！这下子，我真的相信鼓励的力量太惊人了！
　　除了在课堂上常常表扬学生之外，我还在课余与学生一起参加各种的活动，做早操，跳兔仔舞，长跑等活动。如每周三进行的跳绳活动，我都与学生一起参与，有时和他们绕绳子，有时也参与一起跳，但是就是没有他们跳得那么好，于是我就拜他们为师，谦虚地向他们学习，还不断称赞他们跳得好。结果他们都积极地邀请我一起参加活动。我也不吝啬自己的赞美，竖起自己的大拇指，让学生的积极性更高，也因为学生的积极性高了，所以在这学期的体育节上，我们班参加的八字跳活动在两分钟时间里共跳了245下的好成绩，而获得了年级第一名。让他们在一片赞美声中享受到了成功的喜悦。
　　在平时的教学中，我也经常会发自内心地笑了，做老师的，喉咙经常痛是常有的事。有几次在讲课时，偶尔会讲不出声音，这时，孩子们会立刻安静下来，有的会说，不要说话了，老师喉咙痛，再说，老师就生气了。听着孩子们对老师的关心，我的眼眶湿润了。不是因为喉咙痛，而是，因为发现孩子也在学会关心老师了。我也受到了感染。爱，有时就是一种放手，就是一份自由。我对学生给予爱的关注，给予自由的天地，孩子们也会回报老师，那种发自内心的满足感有时真的很感人。