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摘 要：小学科学在当前小学教育教学中属于十分重要的一门课程，并且在整个课程体系中也逐渐占据越来越重要的地位。在小学科学实际教学过程中，为能够得到更加理想的教学效果，应用小组合作学习模式，让学生更好学习小学科学知识，使小学科学教学及学生素质均得以更好发展。
关键词：小学科学；小组合作学习；应用
在现代小学科学教学过程中，传统教学方式及模式已经无法实现实际需求，应当对现代化教学方法进行合理应用，而小组合作学习就是各种教学方法中比较有效的一种，可得到比较理想的教学效果。所以，在小学科学教学中，教师应当对小组合作学习模式加强认识，在此基础上对这种教学模式进行合理应用，改变以往教学状况，提升教学质量及教学效果，对学生科学素养更好培养，促使其更好发展。
一、 小学科学教学中小组合作学习应用的重要作用及意义
首先，小组合作学习有利于资源整合，使学生学习兴趣得以提升。小学科学课堂教学过程中，教师应当大量收集相关学习资源，并且對其进行规范化整理，在此基础上利用小组形式进行合作学习，通过对各种相关教学设备及教学资源实行科学整理，对学生进行合理分工，从而使学生学习的独立性能够得以真正实现。另外，通过小组合作学习方式，可有效提升学生学习积极性，可使学生在课堂教学中积极参与，使其学习兴趣得以有效提升。
其次，小组合作学习有利于学生在学习中较好沟通交流。就专业角度而言，在小组合作学习开展过程中，学生属于小组学习主体，并且在学习能力及个性方面不同学习主体均有较大差异存在。在实际学习过程中，小组内学生交流方式所指的主要就是不同学生相互表达并转换自身观点及意见，在实际教学过程中的沟通交流可促使学生更好进行知识探索。另外，在小组合作学习过程中，小组间相关沟通及交流可为学生提供良好平台，使其更好进行知识研究及讨论，在此基础上也就能够使学生更好学习。此外，小组合作学习模式，不但可使学生之间情感增强，而且有利于教师及学生之间更好进行沟通交流，为营造良好教学氛围，为更好开展教学奠定良好的基础。
二、 小学科学教学中小组合作学习的应用
1. 科学合理分配学习小组
在小学科学课堂教学过程中，为让小组合作学习得以较好应用，首要任务就是应当对学生进行科学合理分组，在此基础上才能够保证小组合作学习得以更好开展，所以，在进行小组分配之前，教师应当对学生知识接受能力进一步明确，依据学生日常表现及作业反馈情况，对学生进行不同层次分类，在每个小组中均应当具备不同层次不同能力的学生，才能够保证小组能力实现平衡，可在实际学习过程中实现相互帮助。同时，教师应当选择学习能力及组织能力均比较强的一些学生作为小组组长，使其能够对小组成员进行合理分工，从而为小组合作学习的更好开展奠定良好基础。比如，在对“模拟火山的形成”这一实验教学时，小组组长可为小组成员分配任务，明确谁负责动手操作，谁负责观察实验现象，谁负责做实验记录，谁负责对实验情况进行汇报等，从而使小组内所有成员均能够参与学习，并积极进行科学知识探究。
2. 充分发挥小组内成员的重要作用
在开展小组合作学习过程中，教师应当为学生提供充足时间及空间，使学生能够积极思考，积极引导学生实施自主化探究，从而使小组学习价值能够得以充分体现。另外，在实际教学中，小学科学教师还应当对指导及培训加强重视，通过对学生进行准确引导，使其能够尽职尽责进行研究，在此基础上使小组合作学习效率能够得以有效提升。比如，在“小车摩擦力影响因素”这一内容进行教学过程中，教师可先引导学生猜测摩擦力相关影响因素，然后探索影响因素与摩擦力之间关系，最后对合理试验方案进行设计，保证小组内每个成员均能够较好完成自身任务，在教师指导作用下可积极参与，可积极发言。另外，在开展实验过程中，教师应当对小组成员合理协调分工，指明每个小组成员应当负责的内容及任务，并且应当安排监督员督促小组成员表现，以保证在较短时间内便可将实验完成，准确分析相关数据，最终得出实验结论。
3. 制定科学合理评价机制
就当前小学科学教学实际情况而言，其教学评价机制无法使小组合作学习教学实际需求得到满足，其所存在问题主要包括以下两个方面。一方面而言，在教学评价中往往只注重学生个体评价，对于小组评价及集体评价往往忽略，并且评价方式也缺乏科学性；另一方面而言，在实际评价过程中往往只重视科学知识评价，对于学生创新意识增强以及学生实践能力培养方面的评价往往忽略，这些评价方式对小组合作学习中学生学习积极性及主动性的提升均十分不利，很难使教学评价的促进作用充分发挥。所以，教师应当制定科学合理评价机制，对于合作学习的价值应当清楚认识，对学生情感体验加强重视，对学生实行综合性评价，在此基础上才能够保证教学评价更加具有科学性及合理性，才能够使学生更好了解自身缺陷及不足，从而在学习过程中积极改变自身不足，以便更好学习。
在当前小学科学教学过程中，小组合作学习方式有着越来越广泛的应用，并且在实际应用发挥着越来越重要的作用。所以，在当前小学科学教学过程中，小学科学教师应当在充分认识小组合作学习优势及作用的基础上，合理应用小组合作学习模式，从而使小组合作学习发挥更好作用，使小学科学教学取得更加理想的效果。
参考文献：
[1]周飞燕.探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用[J].时代教育，2016（22）：205.
[2]瞿旭.小组合作学习在小学科学教学中的应用[J].新课程（小学），2016（07）：24.
[3]杜世勋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].学周刊，2015（15）：48.
作者简介：
郑明，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省天柱县邦洞街道小学。
关键词：小学科学；小组合作学习；应用
在现代小学科学教学过程中，传统教学方式及模式已经无法实现实际需求，应当对现代化教学方法进行合理应用，而小组合作学习就是各种教学方法中比较有效的一种，可得到比较理想的教学效果。所以，在小学科学教学中，教师应当对小组合作学习模式加强认识，在此基础上对这种教学模式进行合理应用，改变以往教学状况，提升教学质量及教学效果，对学生科学素养更好培养，促使其更好发展。
一、 小学科学教学中小组合作学习应用的重要作用及意义
首先，小组合作学习有利于资源整合，使学生学习兴趣得以提升。小学科学课堂教学过程中，教师应当大量收集相关学习资源，并且對其进行规范化整理，在此基础上利用小组形式进行合作学习，通过对各种相关教学设备及教学资源实行科学整理，对学生进行合理分工，从而使学生学习的独立性能够得以真正实现。另外，通过小组合作学习方式，可有效提升学生学习积极性，可使学生在课堂教学中积极参与，使其学习兴趣得以有效提升。
其次，小组合作学习有利于学生在学习中较好沟通交流。就专业角度而言，在小组合作学习开展过程中，学生属于小组学习主体，并且在学习能力及个性方面不同学习主体均有较大差异存在。在实际学习过程中，小组内学生交流方式所指的主要就是不同学生相互表达并转换自身观点及意见，在实际教学过程中的沟通交流可促使学生更好进行知识探索。另外，在小组合作学习过程中，小组间相关沟通及交流可为学生提供良好平台，使其更好进行知识研究及讨论，在此基础上也就能够使学生更好学习。此外，小组合作学习模式，不但可使学生之间情感增强，而且有利于教师及学生之间更好进行沟通交流，为营造良好教学氛围，为更好开展教学奠定良好的基础。
二、 小学科学教学中小组合作学习的应用
1. 科学合理分配学习小组
在小学科学课堂教学过程中，为让小组合作学习得以较好应用，首要任务就是应当对学生进行科学合理分组，在此基础上才能够保证小组合作学习得以更好开展，所以，在进行小组分配之前，教师应当对学生知识接受能力进一步明确，依据学生日常表现及作业反馈情况，对学生进行不同层次分类，在每个小组中均应当具备不同层次不同能力的学生，才能够保证小组能力实现平衡，可在实际学习过程中实现相互帮助。同时，教师应当选择学习能力及组织能力均比较强的一些学生作为小组组长，使其能够对小组成员进行合理分工，从而为小组合作学习的更好开展奠定良好基础。比如，在对“模拟火山的形成”这一实验教学时，小组组长可为小组成员分配任务，明确谁负责动手操作，谁负责观察实验现象，谁负责做实验记录，谁负责对实验情况进行汇报等，从而使小组内所有成员均能够参与学习，并积极进行科学知识探究。
2. 充分发挥小组内成员的重要作用
在开展小组合作学习过程中，教师应当为学生提供充足时间及空间，使学生能够积极思考，积极引导学生实施自主化探究，从而使小组学习价值能够得以充分体现。另外，在实际教学中，小学科学教师还应当对指导及培训加强重视，通过对学生进行准确引导，使其能够尽职尽责进行研究，在此基础上使小组合作学习效率能够得以有效提升。比如，在“小车摩擦力影响因素”这一内容进行教学过程中，教师可先引导学生猜测摩擦力相关影响因素，然后探索影响因素与摩擦力之间关系，最后对合理试验方案进行设计，保证小组内每个成员均能够较好完成自身任务，在教师指导作用下可积极参与，可积极发言。另外，在开展实验过程中，教师应当对小组成员合理协调分工，指明每个小组成员应当负责的内容及任务，并且应当安排监督员督促小组成员表现，以保证在较短时间内便可将实验完成，准确分析相关数据，最终得出实验结论。
3. 制定科学合理评价机制
就当前小学科学教学实际情况而言，其教学评价机制无法使小组合作学习教学实际需求得到满足，其所存在问题主要包括以下两个方面。一方面而言，在教学评价中往往只注重学生个体评价，对于小组评价及集体评价往往忽略，并且评价方式也缺乏科学性；另一方面而言，在实际评价过程中往往只重视科学知识评价，对于学生创新意识增强以及学生实践能力培养方面的评价往往忽略，这些评价方式对小组合作学习中学生学习积极性及主动性的提升均十分不利，很难使教学评价的促进作用充分发挥。所以，教师应当制定科学合理评价机制，对于合作学习的价值应当清楚认识，对学生情感体验加强重视，对学生实行综合性评价，在此基础上才能够保证教学评价更加具有科学性及合理性，才能够使学生更好了解自身缺陷及不足，从而在学习过程中积极改变自身不足，以便更好学习。
在当前小学科学教学过程中，小组合作学习方式有着越来越广泛的应用，并且在实际应用发挥着越来越重要的作用。所以，在当前小学科学教学过程中，小学科学教师应当在充分认识小组合作学习优势及作用的基础上，合理应用小组合作学习模式，从而使小组合作学习发挥更好作用，使小学科学教学取得更加理想的效果。
参考文献：
[1]周飞燕.探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用[J].时代教育，2016（22）：205.
[2]瞿旭.小组合作学习在小学科学教学中的应用[J].新课程（小学），2016（07）：24.
[3]杜世勋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].学周刊，2015（15）：48.
作者简介：
郑明，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省天柱县邦洞街道小学。