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【摘要】情感教育是教育过程的重要部分，是现代教育实现育人目标的重要途径。情感教育已经成为了语文教学的灵魂，在语文教学中起着非常重要的作用。语文学科是流淌着情感的学科，是充盈着丰富爱的学科，离开情感和爱的语文教学，犹如鱼儿离开了水，是无生命力的。因此，在语文教学中，我们语文老师要用爱心去浇灌课堂，用情感去浸润课堂，用真情去演绎课堂，从而促使学生在快乐中学习，在愉悦中提升。本文结合自己的教学实践，谈谈小学语文教学中如何渗透情感教育，让学生快乐学习语文。
【关键词】小学语文教学 情感教育 渗透 育人
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0050-01
语文是所有学科的基础，本身是具有综合性的特色，同时蕴含丰富的情感元素。语文教学要注意避免枯燥呆板教学，用统一的模式禁锢学生思维，教学中要赋予学生情感体验，让学生从教材内容中感悟文学篇章中蕴育的情感思想，煥发学生人格魅力。
一、教师的一言一行让学生感受老师的关爱
心理学研究表明，个体最大需要是得到别人的尊重。小学生，心理敏感脆弱，他们对老师的点滴反应反响强烈，更对老师的细微之爱感受深刻。当学生感觉到老师对自己的关心和呵护时，就能引起积极的情感体验，引发学生学习的兴趣，并转化为学生内在的学习动机。因此，在教学中，教师应真诚关爱每一位学生，尤其是学习上暂时处于后进的学生，教师更要给他们鼓励、相信他们，要将微笑作为师生之间进行信息传递的纽带，要通过慈祥的目光向学生传递温情。
二、创设教学情境，激发学生情感
教育的对象是人，人本身就具有强烈的主观情感色彩，尤其在一定的情境下，因此，在小学语文教学中要想有效地进行情感教育就需要创设教学情境，把学生内心的情感转移到与教学内容相关的对象上，触景生情，增加学生对教学内容的情感体验，激发了学生的学生兴趣和求知欲，学生的情感也得到充分地发展。
三、渗透情感教育，尊重学生个性心理
文学教学具有灵活性的特点，所以小学语文教学中不能用统一的教学模式禁锢学生创新思维，而应该进行开放性的教学。根据学生心理发展规律，进行开放式教学，因材施教。由于学生生活背景不同，个人社会体验不同，因此小学语文教学中要尊重学生个性发展，鼓励学生发表自己的见解，鼓励学生进行创新思维，表扬学生的进步，尊重学生个性心理发展。
四、善于发现学生的情感表现，有效利用情感开展教学
语言作为思维的物质外壳，对传达感情起着重要的作用。人们在日常生活和工作中离不开语言。语文教学的主要内容为语言文字及文章。这表明语文教学离不开包括书面语与口语的语言。一般情况下，语言除精练、生动、准确、幽默之外，还具备一定的情感因素。作为语文教师，我们应当善于观察、理解、感受学生的情感反应，从而做出正确的判断与调整。
学生最善于理解教师话中的含义，且在情感及其他方面做出反应，从而直接影响到教学效果。教师的每一句话、每一个动作、每一次微笑都会对学生起到这样或那样的影响。善于亲近学生、言辞幽默、热情、知识渊博、会教的教师才能得到学生的信赖与爱戴，才能像磁铁般吸引学生的注意力，才能激发学生的学习积极性，继而在教学中能够取得显著的效果。
我们所熟悉的魏书生老师就是这样的教师。他的教学语言幽默、深刻、激昂，极具感化力。因此，学生都愿意听他授课，且将其当成是一种高级享受。不仅如此，学生可在不知不觉学习知识，陶冶人格，增强信念。反之，若教师的语言冷淡、平庸、含糊，甚至带有刻薄、讽刺的意味，那么学生就不会喜欢这样的语文课，课堂教学也只能以失败而告终。这是因为，学生得不到情感上的认可与喜好，就会对课堂教学失去兴趣，学习动机荡然无存，只是应付、打瞌睡、想入非非，所以教学效果也就无从谈起。
优秀的教师必须要具备扎实的专业基本功，而且，成功的教师更要努力培养自身的素养。作为人类灵魂的工程师，教师不仅要在人格、道德、涵养方面比学生优越，而且处处要为人师表，感化学生，起模范作用。高尚的人格素养其自身就是一种魅力，育人者须先修自身。
五、加强与学生的情感沟通，形成融洽的情知交流
在语文教学过程中，教师只有尊重学生，民主平等地对待学生，建立起良好的师生关系，才能在细腻、微妙、复杂的情感领域里与学生心灵相通，情知交融。教师除了严于律己、真诚面对学生之外，还要正确理解学生的情感，尊重学生、宽容学生。
新课程标准要求我们的教学要注重以人为本，教学要从学生的角度出发。因此，加强与学生的沟通交流成为每一位教师都必须做的事。而在沟通交流中体现出的尊重学生，理解学生正是情感教育的运用。只要我们用心交流，每一位学生都会敞开心扉，从而就能实现与学生的真心交谈。
学生不希望看到高高在上的教师，不喜欢教师的高谈阔论，更不喜欢教师的专横跋扈。因此，我们要做的就是放平心态，把学生当成朋友，在交谈中充满理解、宽容和关怀。无论是在课上还是在课下，只要我们能够平心静气地与学生沟通交流，那么就一定能培养学生良好的情感，从而不仅使学生“亲其师而信其道”，更能让学生养成良好的人生观、价值观和世界观。这也是我们语文教学中重要的一部分。
六、多角度激发学生的情感体验
我們要努力研究多种多样的教学形式，备课时多做准备以便于在教学过程中能够根据学生的实际情况选择更适合学生的教学方式，使学生能够更好地得到情感体验。例如，我们可以利用画画的形式展现课文内容，利用音乐作为背景引导学生更好地体验教学内容，利用影像资料让学生了解文章的前因后果，利用学生演出的形式让学生亲身感受作者写作的真情实景。这些教学形式，一方面是为了让学生有更好的情感体验，另一方面可以有效提高学生的学习兴趣，使学生更好地参与到学习中来。当然，无论哪种教学形式，都要注重情感教育这条线，不要让教学成为学生的娱乐，而要保证教学任务的完成。
教师如果发现教学效果不佳，要及时更换教学方式。这就需要教师在教学中充分体现主导作用。当然，除了教学形式，我们还要注重营造良好的学习氛围，激发学生的情感体验，并鼓励他们表达自己的情感。
七、结束语
情感的沟通可以拉近师生之间的心理距离，可使教师更好地组织教学，同时可使学生在学习的过程中更好地感受到教师的情感，从而积极主动地参与学习。小学语文教学内涵丰富，是综合性教育学科，对小学生学习具有重要影响。因此教学工作者要利用语文教学素材培养学生教学情感，进行情感教育，完善自身品德修养，提高学生道德素质，培养小学生健康成长。
参考文献：
[1]邱红梅.浅谈小学语文情感教学[J].科教文汇，2013（4）.
[2]万忆.情感教学在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2015（7）.
【关键词】小学语文教学 情感教育 渗透 育人
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0050-01
语文是所有学科的基础，本身是具有综合性的特色，同时蕴含丰富的情感元素。语文教学要注意避免枯燥呆板教学，用统一的模式禁锢学生思维，教学中要赋予学生情感体验，让学生从教材内容中感悟文学篇章中蕴育的情感思想，煥发学生人格魅力。
一、教师的一言一行让学生感受老师的关爱
心理学研究表明，个体最大需要是得到别人的尊重。小学生，心理敏感脆弱，他们对老师的点滴反应反响强烈，更对老师的细微之爱感受深刻。当学生感觉到老师对自己的关心和呵护时，就能引起积极的情感体验，引发学生学习的兴趣，并转化为学生内在的学习动机。因此，在教学中，教师应真诚关爱每一位学生，尤其是学习上暂时处于后进的学生，教师更要给他们鼓励、相信他们，要将微笑作为师生之间进行信息传递的纽带，要通过慈祥的目光向学生传递温情。
二、创设教学情境，激发学生情感
教育的对象是人，人本身就具有强烈的主观情感色彩，尤其在一定的情境下，因此，在小学语文教学中要想有效地进行情感教育就需要创设教学情境，把学生内心的情感转移到与教学内容相关的对象上，触景生情，增加学生对教学内容的情感体验，激发了学生的学生兴趣和求知欲，学生的情感也得到充分地发展。
三、渗透情感教育，尊重学生个性心理
文学教学具有灵活性的特点，所以小学语文教学中不能用统一的教学模式禁锢学生创新思维，而应该进行开放性的教学。根据学生心理发展规律，进行开放式教学，因材施教。由于学生生活背景不同，个人社会体验不同，因此小学语文教学中要尊重学生个性发展，鼓励学生发表自己的见解，鼓励学生进行创新思维，表扬学生的进步，尊重学生个性心理发展。
四、善于发现学生的情感表现，有效利用情感开展教学
语言作为思维的物质外壳，对传达感情起着重要的作用。人们在日常生活和工作中离不开语言。语文教学的主要内容为语言文字及文章。这表明语文教学离不开包括书面语与口语的语言。一般情况下，语言除精练、生动、准确、幽默之外，还具备一定的情感因素。作为语文教师，我们应当善于观察、理解、感受学生的情感反应，从而做出正确的判断与调整。
学生最善于理解教师话中的含义，且在情感及其他方面做出反应，从而直接影响到教学效果。教师的每一句话、每一个动作、每一次微笑都会对学生起到这样或那样的影响。善于亲近学生、言辞幽默、热情、知识渊博、会教的教师才能得到学生的信赖与爱戴，才能像磁铁般吸引学生的注意力，才能激发学生的学习积极性，继而在教学中能够取得显著的效果。
我们所熟悉的魏书生老师就是这样的教师。他的教学语言幽默、深刻、激昂，极具感化力。因此，学生都愿意听他授课，且将其当成是一种高级享受。不仅如此，学生可在不知不觉学习知识，陶冶人格，增强信念。反之，若教师的语言冷淡、平庸、含糊，甚至带有刻薄、讽刺的意味，那么学生就不会喜欢这样的语文课，课堂教学也只能以失败而告终。这是因为，学生得不到情感上的认可与喜好，就会对课堂教学失去兴趣，学习动机荡然无存，只是应付、打瞌睡、想入非非，所以教学效果也就无从谈起。
优秀的教师必须要具备扎实的专业基本功，而且，成功的教师更要努力培养自身的素养。作为人类灵魂的工程师，教师不仅要在人格、道德、涵养方面比学生优越，而且处处要为人师表，感化学生，起模范作用。高尚的人格素养其自身就是一种魅力，育人者须先修自身。
五、加强与学生的情感沟通，形成融洽的情知交流
在语文教学过程中，教师只有尊重学生，民主平等地对待学生，建立起良好的师生关系，才能在细腻、微妙、复杂的情感领域里与学生心灵相通，情知交融。教师除了严于律己、真诚面对学生之外，还要正确理解学生的情感，尊重学生、宽容学生。
新课程标准要求我们的教学要注重以人为本，教学要从学生的角度出发。因此，加强与学生的沟通交流成为每一位教师都必须做的事。而在沟通交流中体现出的尊重学生，理解学生正是情感教育的运用。只要我们用心交流，每一位学生都会敞开心扉，从而就能实现与学生的真心交谈。
学生不希望看到高高在上的教师，不喜欢教师的高谈阔论，更不喜欢教师的专横跋扈。因此，我们要做的就是放平心态，把学生当成朋友，在交谈中充满理解、宽容和关怀。无论是在课上还是在课下，只要我们能够平心静气地与学生沟通交流，那么就一定能培养学生良好的情感，从而不仅使学生“亲其师而信其道”，更能让学生养成良好的人生观、价值观和世界观。这也是我们语文教学中重要的一部分。
六、多角度激发学生的情感体验
我們要努力研究多种多样的教学形式，备课时多做准备以便于在教学过程中能够根据学生的实际情况选择更适合学生的教学方式，使学生能够更好地得到情感体验。例如，我们可以利用画画的形式展现课文内容，利用音乐作为背景引导学生更好地体验教学内容，利用影像资料让学生了解文章的前因后果，利用学生演出的形式让学生亲身感受作者写作的真情实景。这些教学形式，一方面是为了让学生有更好的情感体验，另一方面可以有效提高学生的学习兴趣，使学生更好地参与到学习中来。当然，无论哪种教学形式，都要注重情感教育这条线，不要让教学成为学生的娱乐，而要保证教学任务的完成。
教师如果发现教学效果不佳，要及时更换教学方式。这就需要教师在教学中充分体现主导作用。当然，除了教学形式，我们还要注重营造良好的学习氛围，激发学生的情感体验，并鼓励他们表达自己的情感。
七、结束语
情感的沟通可以拉近师生之间的心理距离，可使教师更好地组织教学，同时可使学生在学习的过程中更好地感受到教师的情感，从而积极主动地参与学习。小学语文教学内涵丰富，是综合性教育学科，对小学生学习具有重要影响。因此教学工作者要利用语文教学素材培养学生教学情感，进行情感教育，完善自身品德修养，提高学生道德素质，培养小学生健康成长。
参考文献：
[1]邱红梅.浅谈小学语文情感教学[J].科教文汇，2013（4）.
[2]万忆.情感教学在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2015（7）.