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【摘 要】随着深度课改的推进，培养学生实践和探究能力已经成为高中化学教学改革的重点。但在教学实践中，高中化学实验教学仍存在诸多问题。本文在分析研究高中化学实验教学现状问题的基础上，着重研讨提升化学实验教学的有效性策略。
【关键词】高中化学;实验教学;教学策略
在高中化学教学实践中，受教育功利化思想影响，实验教学呈现形式化，教学的实效性不强。其主要表现为实验时间不足，过分依赖多媒体，实验教学模式僵化，实验教学应试倾向明显等问题。笔者试图结合对教学现状的分析，提出改进化学实验教学的有效策略。
实验教学不仅可以训练学生的操作技能，还能帮助学生内化化学知识。比如，训练学生使用基本的化学仪器，不仅可不断提升学生的实验操作技能，还能够引导学生强化问题的解决能力，进而促使学生的理性思维走向科学严谨。所以，在化学教学实践中，教师不仅需帮助学生掌握最基本的实验操作能力，还要指导学生选择合适的实验仪器，训练他们熟练掌握实验器材的使用过程等。此外，还应积极关注学生在实验教学中能力的提升，比如，引導学生积极参与化学实验，培养学生的合作探究意识、创新能力、质疑问难及解决问题的能力等。要实现上述教学目标，可以从以下几个方面入手，系统提升高中化学实验教学的有效性。
一、克服功利教育影响，树立正确教学观念
在高中化学教学实践中，由于受功利教育思想的影响，化学实验教学的功能并未充分发挥。不少教师在教学中忽视了直观教学的优势，简化了实验教学过程，只是简单、单向地对学生讲解实验知识和实验流程，用实验题目练习替代学生的实践操作，并未留出时间与空间，放手让学生在实验操作中开展自主探究。教师如果不能克服功利教育思维的制约，提高化学实验教学有效性就难以落实。因此，教师需转变思想，改变观念，树立以学生为主体的实验教学理念，从学生的学情出发，真正落实“实践操作”实验教学中心地位，将培养学生的探究能力作为实验教学的重点。只有这样，才能确保化学实验教学走上正确的轨道。
二、激发学生实验兴趣，培养实践操作能力
兴趣是学生积极参与实验的重要心理品质。教师在开展化学实验教学时，可以向学生讲解与实验相关的人文故事，从而激发学生的实验兴趣。所谓人文故事，意指与实验教学有关联的名人轶事。这些人文故事可以同实验内容密切相关，也可为实验背景的拓展延伸。
比如，在教学拉瓦锡空气实验这一内容时，教师可以先向学生介绍拉瓦锡的生平趣事。通过对化学实验背景故事的介绍，不但唤起了学生的实验热情，还能将化学知识与实验操作建立有效联系，进而深化了对化学知识的理解和学习。此外，学生在实验操作的过程中，需要克服困难，积极完成实验任务，也可锻炼他们的动作能力，对于发展学生的学科素养起到了重要的作用。
三、转变实验教学方式，提升实验教学效益
在高中化学实验教学中，想要提升教学效果，教师必须改变简单机械的实验教学方式。其中，真正落实学生学习的主体地位，培养学生实验操作能力是重中之重。因此，教师转变实验教学方式一定要以“培养学生实验能力”为主要抓手，细化具体的教学目标。在具体教学中，教师可以从以下几个方面入手，培养学生的实验操作能力;第一，深入研究教材，准确把握教材实验的目标意义和操作要求;第二，引导学生根据演示实验进行模仿，不断规范实验的操作流程。第三，以学生为主体，激励学生围绕实验开展合作探究，引导学生在实验过程中，联系生活实际，并在创新实验中培养学生的创造能力。总之，教师应改变单向传输的灌输教学模式，以生为本，不断鼓励学生参与实验的积极主动性，不断提升学生的实验操作能力。
四、改变学生学习方式，提高学生实验能力
众所周知，实验流程有一定的规定性，如果教师照搬教材不结合教学实情开展实验教学，不但不能激发学生的实验热情，而且也不能有效培养学生的实验能力。基于该问题，教师应该从改变教学方式入手，引导学生转变学习方式，不可完全按照教材规定的实验流程，并结合学生的生活和学习心理特点，选择适宜的实验器材和实验方法，充分落实学生的主体地位，力求有效达成实验目的。此外，为了培育学生的创新思维，教师还可以放手让学生参与一些实验的设计，指导帮助学生完成实验任务。
比如，在苯酚变色实验教学中，教师可以依据苯酚因氧化反应发生变色的化学原理，指导激励学生从不同的角度去改进实验设计。由于有了开放探究的空间，学生把苯酚放置在不同氧气浓度的实验器皿中，仔细观察并认真记录苯酚变色的速度。这样学生实验的关注点不仅仅着眼于实验结果，还注意到氧气的浓度大小直接影响苯酚变色的速率。在这样的实验过程中，学生不仅理解和掌握了相应的化学知识，创造性地改进了实验，创新意识和实践能力也在一定程度上得到培养。
总而言之，高中化学实验教学可以培养学生的创新精神及实践能力。但在实际教学中，教师需解放思想，转变观念，克服功利教育思维的影响，针对化学实验教学中的现状问题，从多个层面采取有效教学策略，引导学生通过科学合理的实验操作提升其化学素养。
【参考文献】
[1]白孝华.高中化学实验教学的改进和加强[J].吉首大学学报（社会科学版），2015.36（S1）：292-293
[2]吴晗清.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].中国教育学刊，2013（02）：68-72
【关键词】高中化学;实验教学;教学策略
在高中化学教学实践中，受教育功利化思想影响，实验教学呈现形式化，教学的实效性不强。其主要表现为实验时间不足，过分依赖多媒体，实验教学模式僵化，实验教学应试倾向明显等问题。笔者试图结合对教学现状的分析，提出改进化学实验教学的有效策略。
实验教学不仅可以训练学生的操作技能，还能帮助学生内化化学知识。比如，训练学生使用基本的化学仪器，不仅可不断提升学生的实验操作技能，还能够引导学生强化问题的解决能力，进而促使学生的理性思维走向科学严谨。所以，在化学教学实践中，教师不仅需帮助学生掌握最基本的实验操作能力，还要指导学生选择合适的实验仪器，训练他们熟练掌握实验器材的使用过程等。此外，还应积极关注学生在实验教学中能力的提升，比如，引導学生积极参与化学实验，培养学生的合作探究意识、创新能力、质疑问难及解决问题的能力等。要实现上述教学目标，可以从以下几个方面入手，系统提升高中化学实验教学的有效性。
一、克服功利教育影响，树立正确教学观念
在高中化学教学实践中，由于受功利教育思想的影响，化学实验教学的功能并未充分发挥。不少教师在教学中忽视了直观教学的优势，简化了实验教学过程，只是简单、单向地对学生讲解实验知识和实验流程，用实验题目练习替代学生的实践操作，并未留出时间与空间，放手让学生在实验操作中开展自主探究。教师如果不能克服功利教育思维的制约，提高化学实验教学有效性就难以落实。因此，教师需转变思想，改变观念，树立以学生为主体的实验教学理念，从学生的学情出发，真正落实“实践操作”实验教学中心地位，将培养学生的探究能力作为实验教学的重点。只有这样，才能确保化学实验教学走上正确的轨道。
二、激发学生实验兴趣，培养实践操作能力
兴趣是学生积极参与实验的重要心理品质。教师在开展化学实验教学时，可以向学生讲解与实验相关的人文故事，从而激发学生的实验兴趣。所谓人文故事，意指与实验教学有关联的名人轶事。这些人文故事可以同实验内容密切相关，也可为实验背景的拓展延伸。
比如，在教学拉瓦锡空气实验这一内容时，教师可以先向学生介绍拉瓦锡的生平趣事。通过对化学实验背景故事的介绍，不但唤起了学生的实验热情，还能将化学知识与实验操作建立有效联系，进而深化了对化学知识的理解和学习。此外，学生在实验操作的过程中，需要克服困难，积极完成实验任务，也可锻炼他们的动作能力，对于发展学生的学科素养起到了重要的作用。
三、转变实验教学方式，提升实验教学效益
在高中化学实验教学中，想要提升教学效果，教师必须改变简单机械的实验教学方式。其中，真正落实学生学习的主体地位，培养学生实验操作能力是重中之重。因此，教师转变实验教学方式一定要以“培养学生实验能力”为主要抓手，细化具体的教学目标。在具体教学中，教师可以从以下几个方面入手，培养学生的实验操作能力;第一，深入研究教材，准确把握教材实验的目标意义和操作要求;第二，引导学生根据演示实验进行模仿，不断规范实验的操作流程。第三，以学生为主体，激励学生围绕实验开展合作探究，引导学生在实验过程中，联系生活实际，并在创新实验中培养学生的创造能力。总之，教师应改变单向传输的灌输教学模式，以生为本，不断鼓励学生参与实验的积极主动性，不断提升学生的实验操作能力。
四、改变学生学习方式，提高学生实验能力
众所周知，实验流程有一定的规定性，如果教师照搬教材不结合教学实情开展实验教学，不但不能激发学生的实验热情，而且也不能有效培养学生的实验能力。基于该问题，教师应该从改变教学方式入手，引导学生转变学习方式，不可完全按照教材规定的实验流程，并结合学生的生活和学习心理特点，选择适宜的实验器材和实验方法，充分落实学生的主体地位，力求有效达成实验目的。此外，为了培育学生的创新思维，教师还可以放手让学生参与一些实验的设计，指导帮助学生完成实验任务。
比如，在苯酚变色实验教学中，教师可以依据苯酚因氧化反应发生变色的化学原理，指导激励学生从不同的角度去改进实验设计。由于有了开放探究的空间，学生把苯酚放置在不同氧气浓度的实验器皿中，仔细观察并认真记录苯酚变色的速度。这样学生实验的关注点不仅仅着眼于实验结果，还注意到氧气的浓度大小直接影响苯酚变色的速率。在这样的实验过程中，学生不仅理解和掌握了相应的化学知识，创造性地改进了实验，创新意识和实践能力也在一定程度上得到培养。
总而言之，高中化学实验教学可以培养学生的创新精神及实践能力。但在实际教学中，教师需解放思想，转变观念，克服功利教育思维的影响，针对化学实验教学中的现状问题，从多个层面采取有效教学策略，引导学生通过科学合理的实验操作提升其化学素养。
【参考文献】
[1]白孝华.高中化学实验教学的改进和加强[J].吉首大学学报（社会科学版），2015.36（S1）：292-293
[2]吴晗清.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].中国教育学刊，2013（02）：68-72