论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学中高年级语文阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学中高年级;语文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-6-254
引言
爱迪生说：“读书之于头脑，好比运动之于身体。”对于一个人而言，不运动，何来健康的身体？不读书，何来聪慧的头脑？读书，即阅读，之所以能够让一个人拥有聪慧的头脑，是因为阅读能够开阔视野、丰富知识、训练思维、陶冶情操、塑造品格。阅读之重要性不胜枚举。正因为阅读的重要性，所以小学语文教师要在阅读教学方面想办法、下功夫、做文章，并据此提升小学中高年级学生的阅读能力。为了着力提升小学中高年级学生的阅读能力，教师要多举措激发阅读兴趣、深层次指导阅读方法以及全方位搭建阅读平台等。
一、当前小学语文中高年级教学过程中存在的问题
（一）小学生的理解能力比较差
当前，教师在教学小学语文的过程中不仅要重视培养学生的语文基础知识，而且要重视提升他们的阅读综合素质。然而，小学高年级的学生尽管简单掌握了基础知识，但语文素养提升有限。小学生在阅读时对文章的重点以及中心意思仍旧掌握不足。语文教师在上课时，一般只是简单地把中心思想传授给学生，他们尽管暂时学习到了阅读材料的中心思想，在实质上却没有提高阅读理解能力。
（二）阅读学习的氛围并不足
目前小学语文教师在实际教学的时候，因为高年级的学生面临着升初中的压力，教师为了提高学生的升学率，会一味地重视提高小学生的语文学习成绩。且语文教师普遍认为学生的阅读能力对语文成绩的提升作用并不大，所以在实际教学中，也没有安排足够的时间指导他们进行阅读。这导致学生在平常学习时也认为语文成绩的提升与自身的阅读能力关系并不大，使得他们只重视自身的语文基础知识以及写作的学习，在阅读方面所花的时间比较少。
二、优化小学中高年级语文阅读教学的策略
（一）立足不同文体，渗透不同阅读方法
鉴于不同的文体有不同的特征，所以教师在指导小学中高年级学生阅读的时候，也要恰如其分地渗透不同的阅读方法。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师可以在结合学生实际学情的前提下，根据文章不同的体裁，精心选择一些阅读方法，并将这些阅读方法润物无声地渗透到形形色色的阅读活动之中。如此一来，不仅阅读教学的效益提高了，而且学生在阅读过程中也会熟练掌握各种阅读方法。比如说，在指导学生阅读古诗与阅读现代文时，教师渗透的阅读方法显然是不同的。即便是在阅读现代文时，教师渗透的阅读方法也是不尽相同的。因为现代文又可以分为记叙文、说明文以及议论文等。文体不同，特征不同，采取的阅读方法自然也会不同。显然，学生在积极主动地参与各种阅读活动的过程中，他们的阅读能力就会得到循序渐进地提升。
（二）创新阅读教学观念，培养学生的阅读兴趣
受传统教学模式的影响，很多教师认为教师是课堂上的主体，只需要向学生教授理论知识。这种观点导致教师忽略了学生的消化过程，甚至原本和谐轻松的阅读教学变成了题目分析课程，让学生对阅读产生了抵触情绪，没有做到对学生阅读兴趣的培养。为了提升课堂效率，教师要敢于创新思维，端正自己的阅读教学态度，将学生作为课堂上的主体，发挥学生的主观能动性，帮助学生培养阅读技巧。教师在课下要和学生经常沟通交流，了解学生的阅读兴趣导向，并以此为根据进行阅读课的教学，不仅可以有助于学生主动地融入课堂，提高学生的课堂参与度，还可以提高教师在班级内的信服力，构建和谐美好的课堂氛围。另外，教师在课堂过程中要扮演好引领者的角色，规划好课程流程，多加关注学生的自主学习环节，为学生提供更多的阅读时间。
（三）借助多媒体进行阅读教学
伴随科技的快速发展，教学设备的更新，以及多媒体设备的运用，处于小学时期的学生对内容的学习会更加注重于视频和图片。语文教师单纯的讲解以及板书，效果不如结合多媒体设备的播放更吸引他们，而且借助多媒体设备教学，可以获得更多的教学资源，把小学生学习的重点以及难点通过多媒体呈现，可以让他们更好的理解。语文教师在教学相关的阅读内容时，就可以先从网络上搜索相关的图片以及内容，然后制作成PPT，在课堂上把所要教学的内容利用多媒体展示出来，可以吸引学生的注意力，也便于他们理解，同时也可以针对性地引导他们学习重点内容。
结束语
综上所述，在小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视学生的阅读能力，给学生充分的自由阅读空间，提高学生的想象力，丰富学生的文化知识素养，主动为学生创设情境。在课下积极了解学生的兴趣爱好，提供大量的阅读资源供学生阅读，保证阅读课的顺利展开，提高学生的阅读兴趣，帮助学生积累语文阅读知识，养成一套自己的阅读方法。当学生养成主动阅读的习惯后，阅读学习会有事半功倍的效果。
参考文献
[1]邵吉.小学中高年级语文阅读教学的整合与拓展[J].试题与研究，2020（24）：193.
[2]张家飞.小学中高年级语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：59.
[3]龚曼.小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科幻画报，2020（07）：99.
云南省保山市昌宁县珠街彝族乡中心学校
关键词：小学中高年级;语文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-6-254
引言
爱迪生说：“读书之于头脑，好比运动之于身体。”对于一个人而言，不运动，何来健康的身体？不读书，何来聪慧的头脑？读书，即阅读，之所以能够让一个人拥有聪慧的头脑，是因为阅读能够开阔视野、丰富知识、训练思维、陶冶情操、塑造品格。阅读之重要性不胜枚举。正因为阅读的重要性，所以小学语文教师要在阅读教学方面想办法、下功夫、做文章，并据此提升小学中高年级学生的阅读能力。为了着力提升小学中高年级学生的阅读能力，教师要多举措激发阅读兴趣、深层次指导阅读方法以及全方位搭建阅读平台等。
一、当前小学语文中高年级教学过程中存在的问题
（一）小学生的理解能力比较差
当前，教师在教学小学语文的过程中不仅要重视培养学生的语文基础知识，而且要重视提升他们的阅读综合素质。然而，小学高年级的学生尽管简单掌握了基础知识，但语文素养提升有限。小学生在阅读时对文章的重点以及中心意思仍旧掌握不足。语文教师在上课时，一般只是简单地把中心思想传授给学生，他们尽管暂时学习到了阅读材料的中心思想，在实质上却没有提高阅读理解能力。
（二）阅读学习的氛围并不足
目前小学语文教师在实际教学的时候，因为高年级的学生面临着升初中的压力，教师为了提高学生的升学率，会一味地重视提高小学生的语文学习成绩。且语文教师普遍认为学生的阅读能力对语文成绩的提升作用并不大，所以在实际教学中，也没有安排足够的时间指导他们进行阅读。这导致学生在平常学习时也认为语文成绩的提升与自身的阅读能力关系并不大，使得他们只重视自身的语文基础知识以及写作的学习，在阅读方面所花的时间比较少。
二、优化小学中高年级语文阅读教学的策略
（一）立足不同文体，渗透不同阅读方法
鉴于不同的文体有不同的特征，所以教师在指导小学中高年级学生阅读的时候，也要恰如其分地渗透不同的阅读方法。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师可以在结合学生实际学情的前提下，根据文章不同的体裁，精心选择一些阅读方法，并将这些阅读方法润物无声地渗透到形形色色的阅读活动之中。如此一来，不仅阅读教学的效益提高了，而且学生在阅读过程中也会熟练掌握各种阅读方法。比如说，在指导学生阅读古诗与阅读现代文时，教师渗透的阅读方法显然是不同的。即便是在阅读现代文时，教师渗透的阅读方法也是不尽相同的。因为现代文又可以分为记叙文、说明文以及议论文等。文体不同，特征不同，采取的阅读方法自然也会不同。显然，学生在积极主动地参与各种阅读活动的过程中，他们的阅读能力就会得到循序渐进地提升。
（二）创新阅读教学观念，培养学生的阅读兴趣
受传统教学模式的影响，很多教师认为教师是课堂上的主体，只需要向学生教授理论知识。这种观点导致教师忽略了学生的消化过程，甚至原本和谐轻松的阅读教学变成了题目分析课程，让学生对阅读产生了抵触情绪，没有做到对学生阅读兴趣的培养。为了提升课堂效率，教师要敢于创新思维，端正自己的阅读教学态度，将学生作为课堂上的主体，发挥学生的主观能动性，帮助学生培养阅读技巧。教师在课下要和学生经常沟通交流，了解学生的阅读兴趣导向，并以此为根据进行阅读课的教学，不仅可以有助于学生主动地融入课堂，提高学生的课堂参与度，还可以提高教师在班级内的信服力，构建和谐美好的课堂氛围。另外，教师在课堂过程中要扮演好引领者的角色，规划好课程流程，多加关注学生的自主学习环节，为学生提供更多的阅读时间。
（三）借助多媒体进行阅读教学
伴随科技的快速发展，教学设备的更新，以及多媒体设备的运用，处于小学时期的学生对内容的学习会更加注重于视频和图片。语文教师单纯的讲解以及板书，效果不如结合多媒体设备的播放更吸引他们，而且借助多媒体设备教学，可以获得更多的教学资源，把小学生学习的重点以及难点通过多媒体呈现，可以让他们更好的理解。语文教师在教学相关的阅读内容时，就可以先从网络上搜索相关的图片以及内容，然后制作成PPT，在课堂上把所要教学的内容利用多媒体展示出来，可以吸引学生的注意力，也便于他们理解，同时也可以针对性地引导他们学习重点内容。
结束语
综上所述，在小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视学生的阅读能力，给学生充分的自由阅读空间，提高学生的想象力，丰富学生的文化知识素养，主动为学生创设情境。在课下积极了解学生的兴趣爱好，提供大量的阅读资源供学生阅读，保证阅读课的顺利展开，提高学生的阅读兴趣，帮助学生积累语文阅读知识，养成一套自己的阅读方法。当学生养成主动阅读的习惯后，阅读学习会有事半功倍的效果。
参考文献
[1]邵吉.小学中高年级语文阅读教学的整合与拓展[J].试题与研究，2020（24）：193.
[2]张家飞.小学中高年级语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：59.
[3]龚曼.小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科幻画报，2020（07）：99.
云南省保山市昌宁县珠街彝族乡中心学校