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【摘要】阅读教学在高中语文教学中占有很重要的作用，因此语文教学的主要任务之一就是培养学生的阅读技能。随着新课改理念的不断深入，学生的自主阅读与个性化阅读逐渐成为我们阅读教学的新方向。本文首先阐述了高中语文阅读教学中存在的问题，继而提出了高中语文有效阅读教学的途径。
【关键词】高中 语文 阅读 教学策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0179-02
阅读教学在高中语文教学中占有很重要的作用，因此语文教学的主要任务之一就是培养学生的阅读技能。纵观语文阅读教学的过去，教师的讲授代替了学生的自主阅读与思考，这就将学生的阅读学习置于被动地位。随着新课改理念的不断深入，学生的自主阅读与个性化阅读逐渐成为我们阅读教学的新方向。因此，如何指导学生进行有效阅读，如何在阅读教学中以学生为主体，如何在自主阅读中培养学生的阅读能力和鉴赏能力，都是我们亟需思考的问题，本文就这些问题提出了自己简要的看法与建议。
一、高中语文阅读教学存在的问题
（一）语文阅读教学中学生处于被动地位
随着新课程理念逐渐深入到教学领域，越来越多的教师注意到，以学生为主体的教学能更好地培养学生的能力。而目前的阅读教学形式，大多以教师的讲授为主，学生被动接受，这严重影响了教学质量，难以提升学生的阅读水平。此外，还有些教师对以学生为主体的内涵理解不到位，认为以学生为主体就是完全放手让学生去自主阅读，这种教学方式过去追求形式，尽管看起来有所创新，但是容易使学生形成无组织无纪律的不良学习状态。教师应明确角色定位，既要以学生为主体，还要做教学过程中的引导者和组织者。
（二）语文阅读教学方法单一
目前，高中语文阅读教学的常见方法是讲、读、练相结合，这种单一的教学方法很容易使学生感到枯燥，因此，很多學生对阅读提不起兴趣。在教授过程中，教师利用提前做好的教学设计来授课，主要是以讲为主，这样对学生多知识灌输，而忽视了学生的思想性，造成教学效果不佳。
二、提升高中语文阅读教学的有效途径
（一）自主阅读，培养学生的阅读兴趣
传统阅读中的填鸭式教学方法逐渐被师生所否定，这种教学形式对师生定位不正确。课堂教学中要想获得有效性，最好的方法就是要展现学生的想法，因此，在阅读教学中要让学生在自主阅读中去求索，去揣测作者的意图，逐渐提升阅读能力。对于自主教学，也不是完全放手让学生去阅读，而是在阅读前，教师提出阅读要求，让学生带着问题去自主阅读。然后再分析文章的过程中，充分让学生展示自己的想法，从每个学生的角度来探讨文本，这样教师能够了解学生的想法，更好地了解到学生的认知障碍或者学生的个性化理解，从而做出针对性指导。学生只有经历困惑和解惑的过程，才能在今后的学习生活中培养创新胆大的能力，对待生活和学习上的问题，才能充分思考、勇于质疑、合作反思，从而解决问题。
（二）创造性阅读，教会学生阅读方法
在阅读教学中，教师应当充分激发学生的想象力和创造力，引导学生独出自己的感悟与见解，掌握阅读的真谛，真正意义上学会阅读。首先，要培养学生勇于质疑的勇气，在阅读过程中能够多角度、多层次地看待文章，逐渐引导学生积极思考，形成自身个性化的阅读感悟。这就要求教师在课前应安排自主预习工作，让学生提前对阅读内容有所思考，自己提出问题，然后组织班级讨论，逐渐提升学生的独立阅读能力。此外，要将课本内的阅读和课外阅读结合起来，给学生更广阔的阅读空间，除了阅读内容上要逐渐丰富外，还要丰富阅读的体裁。通过整合课内外的阅读资源，逐渐培养学生的语感，从而提升阅读鉴赏能力，培养出创造性与个性化的阅读体验。
（三）多元化评价，提升学生的阅读动机
传统的评价方式过于单一化，主要是通过成绩和标准答案来考查学生的阅读理解能力，这种评价方式很容易固化学生思维。因此，要想实现高中语文阅读教学的有效性，就要改进评价体系，建立更为人性化的评价方式。人性化的评价方式更为尊重学生的主体性，凸显学生的思想，因此更有利于学生的创造力的发展。主要通过多元化的评价方法来实现，以往的评价主要以教师为主，我们可以让学生也加入到阅读评价体系中来，通过学生自评和学生互评，使学生较全面地认识到自身的阅读水平。在评价过程中，要改变以成绩作为标准的单一模式，教师应多鼓励学生，激起学生的学习动机，让学生爱上阅读，享受阅读的过程，从而促进学生整体阅读能力的提升。
三、结束语
总而言之，阅读教学是语文教学的基础，要想实现高中语文阅读的有效性，首先应该转变教学观念，用新的理念改进教学行为，从而带动教师在各个方面做出改变，时刻以学生作为阅读教学的主体，促进学生阅读能力的提升。对于高中语文有效阅读教学的研究，还有很多问题值得思考和研究，这需要我们教师在今后的教学实践中进一步去探索。
参考文献：
[1]魏隽投.高中语文有效阅读教学模式初探[J].文教资料，2011，（11）.
[2]盛宏.高中语文的有效阅读教学应受到重视[J].中学语文教学，2014，（09）.
[3]庄静江.新课程高中语文阅读教学探索[J].中学语文，2013，（30）.
【关键词】高中 语文 阅读 教学策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0179-02
阅读教学在高中语文教学中占有很重要的作用，因此语文教学的主要任务之一就是培养学生的阅读技能。纵观语文阅读教学的过去，教师的讲授代替了学生的自主阅读与思考，这就将学生的阅读学习置于被动地位。随着新课改理念的不断深入，学生的自主阅读与个性化阅读逐渐成为我们阅读教学的新方向。因此，如何指导学生进行有效阅读，如何在阅读教学中以学生为主体，如何在自主阅读中培养学生的阅读能力和鉴赏能力，都是我们亟需思考的问题，本文就这些问题提出了自己简要的看法与建议。
一、高中语文阅读教学存在的问题
（一）语文阅读教学中学生处于被动地位
随着新课程理念逐渐深入到教学领域，越来越多的教师注意到，以学生为主体的教学能更好地培养学生的能力。而目前的阅读教学形式，大多以教师的讲授为主，学生被动接受，这严重影响了教学质量，难以提升学生的阅读水平。此外，还有些教师对以学生为主体的内涵理解不到位，认为以学生为主体就是完全放手让学生去自主阅读，这种教学方式过去追求形式，尽管看起来有所创新，但是容易使学生形成无组织无纪律的不良学习状态。教师应明确角色定位，既要以学生为主体，还要做教学过程中的引导者和组织者。
（二）语文阅读教学方法单一
目前，高中语文阅读教学的常见方法是讲、读、练相结合，这种单一的教学方法很容易使学生感到枯燥，因此，很多學生对阅读提不起兴趣。在教授过程中，教师利用提前做好的教学设计来授课，主要是以讲为主，这样对学生多知识灌输，而忽视了学生的思想性，造成教学效果不佳。
二、提升高中语文阅读教学的有效途径
（一）自主阅读，培养学生的阅读兴趣
传统阅读中的填鸭式教学方法逐渐被师生所否定，这种教学形式对师生定位不正确。课堂教学中要想获得有效性，最好的方法就是要展现学生的想法，因此，在阅读教学中要让学生在自主阅读中去求索，去揣测作者的意图，逐渐提升阅读能力。对于自主教学，也不是完全放手让学生去阅读，而是在阅读前，教师提出阅读要求，让学生带着问题去自主阅读。然后再分析文章的过程中，充分让学生展示自己的想法，从每个学生的角度来探讨文本，这样教师能够了解学生的想法，更好地了解到学生的认知障碍或者学生的个性化理解，从而做出针对性指导。学生只有经历困惑和解惑的过程，才能在今后的学习生活中培养创新胆大的能力，对待生活和学习上的问题，才能充分思考、勇于质疑、合作反思，从而解决问题。
（二）创造性阅读，教会学生阅读方法
在阅读教学中，教师应当充分激发学生的想象力和创造力，引导学生独出自己的感悟与见解，掌握阅读的真谛，真正意义上学会阅读。首先，要培养学生勇于质疑的勇气，在阅读过程中能够多角度、多层次地看待文章，逐渐引导学生积极思考，形成自身个性化的阅读感悟。这就要求教师在课前应安排自主预习工作，让学生提前对阅读内容有所思考，自己提出问题，然后组织班级讨论，逐渐提升学生的独立阅读能力。此外，要将课本内的阅读和课外阅读结合起来，给学生更广阔的阅读空间，除了阅读内容上要逐渐丰富外，还要丰富阅读的体裁。通过整合课内外的阅读资源，逐渐培养学生的语感，从而提升阅读鉴赏能力，培养出创造性与个性化的阅读体验。
（三）多元化评价，提升学生的阅读动机
传统的评价方式过于单一化，主要是通过成绩和标准答案来考查学生的阅读理解能力，这种评价方式很容易固化学生思维。因此，要想实现高中语文阅读教学的有效性，就要改进评价体系，建立更为人性化的评价方式。人性化的评价方式更为尊重学生的主体性，凸显学生的思想，因此更有利于学生的创造力的发展。主要通过多元化的评价方法来实现，以往的评价主要以教师为主，我们可以让学生也加入到阅读评价体系中来，通过学生自评和学生互评，使学生较全面地认识到自身的阅读水平。在评价过程中，要改变以成绩作为标准的单一模式，教师应多鼓励学生，激起学生的学习动机，让学生爱上阅读，享受阅读的过程，从而促进学生整体阅读能力的提升。
三、结束语
总而言之，阅读教学是语文教学的基础，要想实现高中语文阅读的有效性，首先应该转变教学观念，用新的理念改进教学行为，从而带动教师在各个方面做出改变，时刻以学生作为阅读教学的主体，促进学生阅读能力的提升。对于高中语文有效阅读教学的研究，还有很多问题值得思考和研究，这需要我们教师在今后的教学实践中进一步去探索。
参考文献：
[1]魏隽投.高中语文有效阅读教学模式初探[J].文教资料，2011，（11）.
[2]盛宏.高中语文的有效阅读教学应受到重视[J].中学语文教学，2014，（09）.
[3]庄静江.新课程高中语文阅读教学探索[J].中学语文，2013，（30）.