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摘要：农村寄宿制学校是农村教育的中坚力量，本文分析了核心素养下农村寄宿制学校内涵发展的必要性，提出了发展策略，可通过结对帮扶，促进学校面貌的全面提升;因地制宜，促进校本课程的研发;完善考核评价机制，推进学校内涵发展等方式，提升学校的管理水平，为学生综合素养的提升打下坚实的基础。
关键词：核心素养;农村;寄宿制学校;内涵发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着城市的扩张和经济建设的需要，越来越多的农村劳力涌入城市以寻求一个高效的工作岗位。虽然农村劳力能够在相同的时间内取得更大的回报与收入，但也不可避免地带来了现实问题——留守儿童。农村留守儿童增加，而家中老人年龄偏大，也无法在教育起到辅助的作用，这一现象在农村日益突出。面对这个矛盾的现实，人们把希望寄托于农村寄宿制学校，因此，要着力加强农村寄宿制学校的内涵发展，规范农村留守儿童的行为，提高农村留守儿童的综合素养。
一、加强核心素养下农村寄宿制学校内涵发展的必要性
据调查结果显示农村寄宿制学校的寄宿率呈逐年增加趋势，说明寄宿制学校的管理质量直接决定了农村教育教学的稳定性，是一个不容忽视的因素。农村很多学生的家长常年在外务工，他们对孩子的学习和生活是鞭长莫及，而寄宿制学校既管教学有管吃住，是农村留守儿童的最佳选择。加快农村寄宿制学校的内涵发展，有助于提升寄宿制学校的管理质量，让留守儿童在学校能找到在“家”的感觉，减少留守儿童对父母的依赖，减轻他们的心理负担，能“吃得好”、“睡得香”、“学得好”;也能提升留守儿童的认知，促进留守儿童核心素养的提升，让他们能像城里孩子一样享受优质的教学资源;还能让了留守儿童参与各种素质课程，如飞行器兴趣小组、书法兴趣小组、棋艺兴趣小组等，扩展留守儿童的知识面，增加学习的乐趣，让他们在寄宿制的生活中同样拥有欢声笑语。
二、核心素养下农村寄宿制学校的内涵发展策略
1. 通过结对帮扶，促进学校面貌的全面提升
农村寄宿制学校与城市学校相比，在管理理念、教学方法等方面均落后于城市学校，所以要提升农村寄宿制学校的全面形象，就需要借助外部力量的指导。农村寄宿制学校可以与城市学校结成帮扶对，依靠城市学校全方位的指导，将学校的面貌焕然一新。比如在学生管理方法，可以邀请城市学校的专业管理人员对农村留守儿童的行为及心理进行分析，制定合理的措施。农村留守儿童因长时间一个人生活，一般个性较强，个人能力比较突出，但团队合作意识淡薄，因此在课外活动中，可以设计一些需要协同完成的项目，增强他们的合作意识，互帮互助，凸显集体的存在感。在教学方面，农村寄宿制学校可以邀请城市学校的骨干教师来校指导，也可以派出青年教师到城市学校学习，通过“引进来”或是“走出去”的方法，学习新的教学手段与课堂设计，优化课堂氛围，提升学生学习的积极性。在学校建设方面，要改变农村寄宿制学校以往脏、乱、差的面貌，向城市學校讨教经验，合理设计，合理分区，不仅让学生能舒适地学习与居住，而且也要改善教师的工作环境，让教师能安心地留在农村寄宿制学校。
2. 因地制宜，促进校本课程的研发
城市千篇一律，农村各有特色。农村寄宿制学校要充分发挥地理优势，因地制宜地开发校本课程，为学校教学提质增效。在校本课程开发的过程中，可以动员学生积极参与，搜集民俗民风，提供当地特色，增强学生的责任意识与集体荣誉感。比如在多民族聚集的农村，可以开展民族文化活动，让少数民族的学生介绍自己的民族特点，展示民族服饰和民族舞蹈，这样不仅可以增强学生对自己民族的文化自信，也可以增加学生的知识储备，还可以鼓励学生将收集的内容制成一本小册子，收纳入校本课程;在以种植业发展为主的农村，也可以开展我爱种植活动，给学生在学校划出一块自留地，让学生在闲暇之余一起种植，享受种植的过程，体会丰收的喜悦，这不仅有助于学生体验生活，同时也有助于他们对生活细致观察能力的养成;或者，也可以结合当前的流行元素开展人工智能实践活动，让学生认识简单的电工电路，掌握基本的机械原理，让学生能动手创作自己的“梦想作品”等。通过各种各样校本课程的开展，彰显学校特色，发展学校内涵，拓宽学生眼界，为学生打造一个丰富多彩的世界。
3. 完善考核评价机制，推进学校内涵发展
以往学校对学生的考核就是成绩，而农村家长虽然平时对孩子没有过多的教育投入，但他们非常看重学生的成绩，这给学生也带来很强的逆反心理。成绩只是学生在校学习的一方面，更多地应该考评学生的综合素质，对于农村寄宿制学校更是如此，很多家长不知道孩子的平时表现，只以最终成绩来评论孩子有没有用功，是否听话，对孩子的自尊心是一种极大的伤害。所以，农村寄宿制学校要加强过程管理与考核，注重考查学生的平时表现，参与劳动的积极度、对班集体的关心度，体育活动的表现，课外兴趣小组表现，实践活动表现等，对每一项内容进行细分，制定完善的考核评价体系，全面客观地评价学生的精神面貌，提升学生对学校生活的向往;在教师考核方面，也应该体现考核的公平性，不能以领导一句话就评判教师教学的好坏，应采用多方评价的方式，领导评价、同行评价和学生评价三方考核，考核结果综合为最终结果，只有公正的评判才能起到激励教师的作用。
三、结语
实施农村振兴战略，农村教育是抓手。农村学生对生长的环境有浓厚的情感因素，培养农村学生成才，有助于持续为农村输回专业性人才，为农村的可持续性发展提供保障。所以，作为农村教育实施单位的寄宿制学校，要加强内涵发展，提升教学环境与教学水平，加强团队活动，促进校本课程的开发，完善考核评价机制，全方位地加强学校管理，为学生的学习与生活提供一个优质的环境。
参考文献
[1]胡海铭，汪顺来.乡村全寄宿制学校的应然特征、实然问题与对策建议[J].安徽教育科研，2021，（06）.
[2] 刘茂钦.洛阳：把寄宿学校建成农村娃的家[J].民生周刊，2019，（19）.
[3] 柏维虎.培育优秀校园文化 促进学校内涵发展[J].新课程（上），2015，（03）.
关键词：核心素养;农村;寄宿制学校;内涵发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着城市的扩张和经济建设的需要，越来越多的农村劳力涌入城市以寻求一个高效的工作岗位。虽然农村劳力能够在相同的时间内取得更大的回报与收入，但也不可避免地带来了现实问题——留守儿童。农村留守儿童增加，而家中老人年龄偏大，也无法在教育起到辅助的作用，这一现象在农村日益突出。面对这个矛盾的现实，人们把希望寄托于农村寄宿制学校，因此，要着力加强农村寄宿制学校的内涵发展，规范农村留守儿童的行为，提高农村留守儿童的综合素养。
一、加强核心素养下农村寄宿制学校内涵发展的必要性
据调查结果显示农村寄宿制学校的寄宿率呈逐年增加趋势，说明寄宿制学校的管理质量直接决定了农村教育教学的稳定性，是一个不容忽视的因素。农村很多学生的家长常年在外务工，他们对孩子的学习和生活是鞭长莫及，而寄宿制学校既管教学有管吃住，是农村留守儿童的最佳选择。加快农村寄宿制学校的内涵发展，有助于提升寄宿制学校的管理质量，让留守儿童在学校能找到在“家”的感觉，减少留守儿童对父母的依赖，减轻他们的心理负担，能“吃得好”、“睡得香”、“学得好”;也能提升留守儿童的认知，促进留守儿童核心素养的提升，让他们能像城里孩子一样享受优质的教学资源;还能让了留守儿童参与各种素质课程，如飞行器兴趣小组、书法兴趣小组、棋艺兴趣小组等，扩展留守儿童的知识面，增加学习的乐趣，让他们在寄宿制的生活中同样拥有欢声笑语。
二、核心素养下农村寄宿制学校的内涵发展策略
1. 通过结对帮扶，促进学校面貌的全面提升
农村寄宿制学校与城市学校相比，在管理理念、教学方法等方面均落后于城市学校，所以要提升农村寄宿制学校的全面形象，就需要借助外部力量的指导。农村寄宿制学校可以与城市学校结成帮扶对，依靠城市学校全方位的指导，将学校的面貌焕然一新。比如在学生管理方法，可以邀请城市学校的专业管理人员对农村留守儿童的行为及心理进行分析，制定合理的措施。农村留守儿童因长时间一个人生活，一般个性较强，个人能力比较突出，但团队合作意识淡薄，因此在课外活动中，可以设计一些需要协同完成的项目，增强他们的合作意识，互帮互助，凸显集体的存在感。在教学方面，农村寄宿制学校可以邀请城市学校的骨干教师来校指导，也可以派出青年教师到城市学校学习，通过“引进来”或是“走出去”的方法，学习新的教学手段与课堂设计，优化课堂氛围，提升学生学习的积极性。在学校建设方面，要改变农村寄宿制学校以往脏、乱、差的面貌，向城市學校讨教经验，合理设计，合理分区，不仅让学生能舒适地学习与居住，而且也要改善教师的工作环境，让教师能安心地留在农村寄宿制学校。
2. 因地制宜，促进校本课程的研发
城市千篇一律，农村各有特色。农村寄宿制学校要充分发挥地理优势，因地制宜地开发校本课程，为学校教学提质增效。在校本课程开发的过程中，可以动员学生积极参与，搜集民俗民风，提供当地特色，增强学生的责任意识与集体荣誉感。比如在多民族聚集的农村，可以开展民族文化活动，让少数民族的学生介绍自己的民族特点，展示民族服饰和民族舞蹈，这样不仅可以增强学生对自己民族的文化自信，也可以增加学生的知识储备，还可以鼓励学生将收集的内容制成一本小册子，收纳入校本课程;在以种植业发展为主的农村，也可以开展我爱种植活动，给学生在学校划出一块自留地，让学生在闲暇之余一起种植，享受种植的过程，体会丰收的喜悦，这不仅有助于学生体验生活，同时也有助于他们对生活细致观察能力的养成;或者，也可以结合当前的流行元素开展人工智能实践活动，让学生认识简单的电工电路，掌握基本的机械原理，让学生能动手创作自己的“梦想作品”等。通过各种各样校本课程的开展，彰显学校特色，发展学校内涵，拓宽学生眼界，为学生打造一个丰富多彩的世界。
3. 完善考核评价机制，推进学校内涵发展
以往学校对学生的考核就是成绩，而农村家长虽然平时对孩子没有过多的教育投入，但他们非常看重学生的成绩，这给学生也带来很强的逆反心理。成绩只是学生在校学习的一方面，更多地应该考评学生的综合素质，对于农村寄宿制学校更是如此，很多家长不知道孩子的平时表现，只以最终成绩来评论孩子有没有用功，是否听话，对孩子的自尊心是一种极大的伤害。所以，农村寄宿制学校要加强过程管理与考核，注重考查学生的平时表现，参与劳动的积极度、对班集体的关心度，体育活动的表现，课外兴趣小组表现，实践活动表现等，对每一项内容进行细分，制定完善的考核评价体系，全面客观地评价学生的精神面貌，提升学生对学校生活的向往;在教师考核方面，也应该体现考核的公平性，不能以领导一句话就评判教师教学的好坏，应采用多方评价的方式，领导评价、同行评价和学生评价三方考核，考核结果综合为最终结果，只有公正的评判才能起到激励教师的作用。
三、结语
实施农村振兴战略，农村教育是抓手。农村学生对生长的环境有浓厚的情感因素，培养农村学生成才，有助于持续为农村输回专业性人才，为农村的可持续性发展提供保障。所以，作为农村教育实施单位的寄宿制学校，要加强内涵发展，提升教学环境与教学水平，加强团队活动，促进校本课程的开发，完善考核评价机制，全方位地加强学校管理，为学生的学习与生活提供一个优质的环境。
参考文献
[1]胡海铭，汪顺来.乡村全寄宿制学校的应然特征、实然问题与对策建议[J].安徽教育科研，2021，（06）.
[2] 刘茂钦.洛阳：把寄宿学校建成农村娃的家[J].民生周刊，2019，（19）.
[3] 柏维虎.培育优秀校园文化 促进学校内涵发展[J].新课程（上），2015，（03）.