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一、问题的提出
禄劝是彝族苗族自治县，属于云南省昆明市下辖县之一，居住着彝、苗、汉、傈僳、傣、壮、回、哈尼等民族和其它少数民族共24个民族。彝族是禄劝少数民族的主要组成部分，禄劝罗鹜彝族文化在我国的少数民族文化发展中具有重要的地位和影响力。禄劝县境内目前有70多所公民办幼儿园，但不论在县城附近还是在乡镇的幼儿园至今尚未拥有一所开展彝汉双语教学的幼儿园。轿子山秀屏社区幼儿园是掌鸠河引水工程移民搬迁而建设的幼儿园，位于县城屏山街道办事处秀屏社区，生源来自云龙乡、撒营盘镇的移民幼儿，目前共有幼儿309人，其中少数民族228人，占74%，其中彝族157人，占民族幼儿总数的69%;傈僳族59人，占民族幼儿总数的25%。
二、目的和目标
幼儿园开展彝汉双语教育，旨在让幼儿了解学习本土民族优秀文化，激发热爱家乡、热爱本民族的情感，从小树立努力学习和传承本民族文化的志向。同时，培养彝区地区的民族教育人才。
三、研究方法
1.采用问卷调查法
编制《幼儿园开展彝汉双语教育实践研究（家长）》、《幼儿园开展彝汉双语教育实践研究（教师）》，对幼儿家长、教师广泛展开调查。对收回的问卷调查表进行分析讨论，通过分析结果确定研究课题，开展相关课题研究。
2.采用文献资料法
通过网络资料收集、文献资料查询的方法，理解有关幼儿园开展彝汉双语教育的意义、概念以及方法等相关内容。
3.访谈法
在全园进行课题开展的广泛宣传，在一部分家长和教师中了解其对幼儿园开展彝汉双语教育的意见和建议。
四、结果分析
在问卷调查时，我园共发出教师问卷60份，收回60份，回收率100%;发出家长问卷350份，收回332份，回收率94.9%。发出问卷的回收率均在90%以上，调查结果有效。通過对问卷的分析整理，我们认为：
1.家长、教师在对幼儿园开展彝汉双语教育重要性的认识程度基本一致
2.幼儿掌握民族语言和正确使用普通话现状不容乐观
3.开展彝汉双语教育能促进幼儿社会交往能力和学习能力的提升
4.在培养孩子能力方面家长和教师的认识是一致的
五、方法与对策
通过调查分析，我们认为，幼儿园可以开展彝汉双语教育方面的相关实践研究，为民族团结教育和民族文化的传承与发展探索适宜的方法与途径。
1.提高家长和教师对彝汉双语教育重要性的认识
中国是个多民族的国家，需要多元化能力的人才，能掌握多种语言、多项技能的人才更是社会的骄子。对于汉族或者其他民族的孩子来说，在他们已经掌握汉语或本民族语言的基础上，能对彝族语言感兴趣、学得会也是一件非常好的事情。身居彝族集聚区的汉族老师也可以培养自己的彝语能力。在幼儿班级安排上，可以考虑按照民族分班，每周对孩子们开展3-5节的母语课程，而且老师也可以用母语和孩子们沟通;或者每周可选定一天作为幼儿园的彝语日，让幼儿自主选择学习彝族语言，让孩子在园里学习汉语的同时，也可以感受不同的民族氛围。在班级教师安排上，每班配备1-2名彝族教师，可以在全园开展彝汉双语教育。幼儿时期是幼儿学习的关键期，只要教师正确引导，合理使用双语开展教育，有效激发幼儿学习多种语言的兴趣，相信会使幼儿更好地完成各项学习任务，促进幼儿对彝语、汉语和普通话的正确掌握。
2.有效设置彝汉双语的课程，将彝汉双语教学融于幼儿一日生活各环节
“幼儿园的一日生活皆课程”。虽然目前没有较为规范的彝汉双语教材，但可以从幼儿生活学习的各个环节入手，适时地开展双语教育，从培养孩子的听说能力入手，教师有意识地把两种语言融会贯通的地方多加学习和应用，让幼儿明白汉语其实和彝语一样。在教学方法上，既可以采取集体教学的方式、还可以进行小组学习、个别指导;既可以开展专门的彝汉双语课程，还可将彝汉双语教育融于幼儿的生活、游戏、运动中。在课程的设置上，尽可能地运用一些生动有趣的内容，从幼儿生活中的常用词、句、短语、童谣、故事等入手，营造生动活泼的学习环境，用多种教育方法和手段，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习双语，理解彝语和汉语的不同表达方式。例如：在彝语和汉语中，单词和短语的运用顺序存在一定的差异。由于受彝语的影响，幼儿在表达时，语序往往会颠倒或不通顺。如果教师采用彝汉双语教学，分析彝汉两种语言的语序区别，这类毛病或错误就不会出现。
3.积极营造彝汉双语教育的环境
创设彝汉双语环境，培养幼儿学习彝汉双语的兴趣，让幼儿在潜移默化中获得双语的共同发展，实现“环境育人”功能。在物质环境的创设方面，幼儿园环境可以融入彝族文化元素。如教室内的吊饰、区角可以有彝语标志的图画，孩子感兴趣，将孩子们喜欢、常用的语句、词汇和短语等用图和汉语、彝语的方式表现出来。在精神环境的营造方面，教师和家长都要用积极的心态来面对孩子的双语学习，要同时担当起引导孩子双语学习的责任，适时地有效开展教育，通过幼儿园双语教育的实施促进幼儿习惯的养成、能力的提升、健康地发展。
4.加强彝汉双语教师队伍的培养
教师是幼儿园课程的实施者，也是孩子们学习的引路人，教师的教育能力直接影响幼儿的学习水平。首先，要提升彝汉双语教师的专业能力，运用幼儿园游戏化的课程理念引领教育工作，将幼儿的学习融入生活、游戏之中，让幼儿在轻松愉快的活动中获得发展。其次，要加强教师的彝语和普通话能力培训，准确地掌握和表达彝语和普通话，让彝汉双语教师具备良好的彝汉双语教育能力。再次，不断提高教师教育研究的能力，在教育实践中不断学习、反思、总结，探索适合本地区、本幼儿园双语教育的方法和途径，为促进民族幼儿的健康发展而努力。
综上所述，地处彝族聚居地的幼儿园，结合社区仍然使用彝语交流、彝族幼儿居多、有会彝语的专任教师的现状，我们认为开展彝汉双语教育是可行的，也是必要的，既可以充分挖掘民族文化引入课程，丰富园本课程，还可以不断优化和深化校园特色发展。
禄劝是彝族苗族自治县，属于云南省昆明市下辖县之一，居住着彝、苗、汉、傈僳、傣、壮、回、哈尼等民族和其它少数民族共24个民族。彝族是禄劝少数民族的主要组成部分，禄劝罗鹜彝族文化在我国的少数民族文化发展中具有重要的地位和影响力。禄劝县境内目前有70多所公民办幼儿园，但不论在县城附近还是在乡镇的幼儿园至今尚未拥有一所开展彝汉双语教学的幼儿园。轿子山秀屏社区幼儿园是掌鸠河引水工程移民搬迁而建设的幼儿园，位于县城屏山街道办事处秀屏社区，生源来自云龙乡、撒营盘镇的移民幼儿，目前共有幼儿309人，其中少数民族228人，占74%，其中彝族157人，占民族幼儿总数的69%;傈僳族59人，占民族幼儿总数的25%。
二、目的和目标
幼儿园开展彝汉双语教育，旨在让幼儿了解学习本土民族优秀文化，激发热爱家乡、热爱本民族的情感，从小树立努力学习和传承本民族文化的志向。同时，培养彝区地区的民族教育人才。
三、研究方法
1.采用问卷调查法
编制《幼儿园开展彝汉双语教育实践研究（家长）》、《幼儿园开展彝汉双语教育实践研究（教师）》，对幼儿家长、教师广泛展开调查。对收回的问卷调查表进行分析讨论，通过分析结果确定研究课题，开展相关课题研究。
2.采用文献资料法
通过网络资料收集、文献资料查询的方法，理解有关幼儿园开展彝汉双语教育的意义、概念以及方法等相关内容。
3.访谈法
在全园进行课题开展的广泛宣传，在一部分家长和教师中了解其对幼儿园开展彝汉双语教育的意见和建议。
四、结果分析
在问卷调查时，我园共发出教师问卷60份，收回60份，回收率100%;发出家长问卷350份，收回332份，回收率94.9%。发出问卷的回收率均在90%以上，调查结果有效。通過对问卷的分析整理，我们认为：
1.家长、教师在对幼儿园开展彝汉双语教育重要性的认识程度基本一致
2.幼儿掌握民族语言和正确使用普通话现状不容乐观
3.开展彝汉双语教育能促进幼儿社会交往能力和学习能力的提升
4.在培养孩子能力方面家长和教师的认识是一致的
五、方法与对策
通过调查分析，我们认为，幼儿园可以开展彝汉双语教育方面的相关实践研究，为民族团结教育和民族文化的传承与发展探索适宜的方法与途径。
1.提高家长和教师对彝汉双语教育重要性的认识
中国是个多民族的国家，需要多元化能力的人才，能掌握多种语言、多项技能的人才更是社会的骄子。对于汉族或者其他民族的孩子来说，在他们已经掌握汉语或本民族语言的基础上，能对彝族语言感兴趣、学得会也是一件非常好的事情。身居彝族集聚区的汉族老师也可以培养自己的彝语能力。在幼儿班级安排上，可以考虑按照民族分班，每周对孩子们开展3-5节的母语课程，而且老师也可以用母语和孩子们沟通;或者每周可选定一天作为幼儿园的彝语日，让幼儿自主选择学习彝族语言，让孩子在园里学习汉语的同时，也可以感受不同的民族氛围。在班级教师安排上，每班配备1-2名彝族教师，可以在全园开展彝汉双语教育。幼儿时期是幼儿学习的关键期，只要教师正确引导，合理使用双语开展教育，有效激发幼儿学习多种语言的兴趣，相信会使幼儿更好地完成各项学习任务，促进幼儿对彝语、汉语和普通话的正确掌握。
2.有效设置彝汉双语的课程，将彝汉双语教学融于幼儿一日生活各环节
“幼儿园的一日生活皆课程”。虽然目前没有较为规范的彝汉双语教材，但可以从幼儿生活学习的各个环节入手，适时地开展双语教育，从培养孩子的听说能力入手，教师有意识地把两种语言融会贯通的地方多加学习和应用，让幼儿明白汉语其实和彝语一样。在教学方法上，既可以采取集体教学的方式、还可以进行小组学习、个别指导;既可以开展专门的彝汉双语课程，还可将彝汉双语教育融于幼儿的生活、游戏、运动中。在课程的设置上，尽可能地运用一些生动有趣的内容，从幼儿生活中的常用词、句、短语、童谣、故事等入手，营造生动活泼的学习环境，用多种教育方法和手段，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习双语，理解彝语和汉语的不同表达方式。例如：在彝语和汉语中，单词和短语的运用顺序存在一定的差异。由于受彝语的影响，幼儿在表达时，语序往往会颠倒或不通顺。如果教师采用彝汉双语教学，分析彝汉两种语言的语序区别，这类毛病或错误就不会出现。
3.积极营造彝汉双语教育的环境
创设彝汉双语环境，培养幼儿学习彝汉双语的兴趣，让幼儿在潜移默化中获得双语的共同发展，实现“环境育人”功能。在物质环境的创设方面，幼儿园环境可以融入彝族文化元素。如教室内的吊饰、区角可以有彝语标志的图画，孩子感兴趣，将孩子们喜欢、常用的语句、词汇和短语等用图和汉语、彝语的方式表现出来。在精神环境的营造方面，教师和家长都要用积极的心态来面对孩子的双语学习，要同时担当起引导孩子双语学习的责任，适时地有效开展教育，通过幼儿园双语教育的实施促进幼儿习惯的养成、能力的提升、健康地发展。
4.加强彝汉双语教师队伍的培养
教师是幼儿园课程的实施者，也是孩子们学习的引路人，教师的教育能力直接影响幼儿的学习水平。首先，要提升彝汉双语教师的专业能力，运用幼儿园游戏化的课程理念引领教育工作，将幼儿的学习融入生活、游戏之中，让幼儿在轻松愉快的活动中获得发展。其次，要加强教师的彝语和普通话能力培训，准确地掌握和表达彝语和普通话，让彝汉双语教师具备良好的彝汉双语教育能力。再次，不断提高教师教育研究的能力，在教育实践中不断学习、反思、总结，探索适合本地区、本幼儿园双语教育的方法和途径，为促进民族幼儿的健康发展而努力。
综上所述，地处彝族聚居地的幼儿园，结合社区仍然使用彝语交流、彝族幼儿居多、有会彝语的专任教师的现状，我们认为开展彝汉双语教育是可行的，也是必要的，既可以充分挖掘民族文化引入课程，丰富园本课程，还可以不断优化和深化校园特色发展。