听力在学习英语的过程中发挥着重要作用。听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受到重视，大规模考试对英语听力的要求也在逐步提高。而且掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流，哪怕他们有时不能明确地表达自己的观点(他们往往会换另一种自己能表达的方式)。因为他们在听的过程中能够明白对方的意思。相反，如果在与对方进行交流时，学生完全不明白对方所讲内容，他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流。对于初学英语的学生来说，英语听力面临的困难通常就是新的和不熟悉的單词太多。那么这是不是学生学习英语面对的唯一难题呢?当然不是。而且，它也不是学生面对的主要难题。因为，即使是英语学了好几年且掌握了成百上千个英语单词的学生也觉得英语听力相当困难。这到底是为什么呢?笔者认为，对于大部分学生来说，他们掌握某个单词常常只是意味着当他们阅读文章时由于有足够的时间去识记这个单词或者理解它们的意思。因为阅读时，学生可以停顿去思考一个单词的意思。而当学生做英语听力时，只是用耳朵去听而不是用眼睛看，他们往往由于没有足够的时间去理解而不明白所听内容。学生必须迅速地对所听内容进行识记并且理解，一旦他们停下来思考，就会错过余下的内容。所以，建立一种快速认知和理解英语单词和短语的能力非常重要。而这种能力的建立需要大量的练习实践作基础。那么，哪种听力练习又是最好的呢?目前，学生进行听力训练的方式有很多，如：听收音机、听磁带、听英语老师讲，甚至当面与英美人交流。笔者认为，最重要的是要找到难度级别适当的听力训练材料。如果学生所听内容非常容易理解，他们的听力技能不仅不会得到提高，而且学生还很容易变得厌倦。另一方面，如果学生所训练的听力内容非常难，他们又会失去信心，产生挫败感。笔者建议老师要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，即使是听第一遍，学生也能听懂一部分。在听两到三遍以后，学生就能明白文章的主要内容。从而使学生在听的开始阶段就能体会到成功的快乐和喜悦，获得一定的成就感，进而对听力产生兴趣，克服畏惧心理。这样，既有利于激发学生的信心，对他们来说也是一种挑战。如果找不到难度级别适当的听力材料，也最好选择较容易的(当然不是简单到学不到任何新东西的材料)而不是太难的。同时老师也要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂并会用教学大纲列出的日常交际用语，为今后的听力发展做好铺垫。下面笔者结合平时上课的实际，总结了如下几点具体的措施策略。1、养成听的习惯在生活中，鼓励学生有空尽量多看看电视上的英语节目，因为这样既可以锻炼听力，又可以补充词汇。比如，周一到周六CCTV-10的《希望英语》，全天播放英语节目的CCTV-9，也可以通过电脑在网上看英语节目、英语电影等，从中可以学到一些句子、短语、单词，也可以学到一些西方国家的惯用语，有时还可避免望文生义。比如：分手时，中国人常说"慢走"，英语表达这一含义时，会说"Take care!(保重!)"而不说Walk slowly。还有，rest room 是厕所，不是"休息室";sweet water 是淡水，不是"糖水"或"甜水";confidence man 是骗子，不是"信得过的人";green hand 是新手，不是"绿手";blue stocking 是女学者、女才子，不是"蓝色长统袜"。2. 听英文歌听英文歌也是锻炼英语听力的好方法。英文歌里的弱唱连唱现象很多，迁移到听力上有利于弱读连读的训练。还有些英文歌曲朗朗上口，如："Big Big World", "Say you, say me", "Yesterday once more","500miles", "Straw hat"等。3．从营造语言环境入手，强化听力意识。（1）课堂中尽可能多地创设语言环境。充分利用好课堂45分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。努力排除母语的干扰，老师用学过的英语讲解 新词、新句型和课文。如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请同学盖上书本听课文录音，并回答几个中心问题。此时，由于充分调动了学生听的器官的积 极性，听力能力能在潜移默化中得到提高。（2）鼓励学生课外多听英语录音、广播、英语电视节目。语言能力的发展受语言环境的影响。大家知道，像意大利、日本等英语为非母语的国家中，那些文化程度 并不高，甚至根本就没有接受过正规教育的老大妈老大爷们，只要用英语与之交谈都基本能听懂，原因就在他们接触英语的机会多，尽管不会写，但也能听懂。平时 我们也有体会，如当我们经常听英语录音或某个外籍教师的英语报告会，就会有一种很想找人用英语聊聊的冲动，有的甚至可以模仿出讲话人的某些语句。因而，组 织学生开展第二课堂活动，广泛利用原版原声资料，开辟英语会话角，举办听力、朗读、讲故事等比赛活动，创造一种听外语的氛围，对提高听力很有帮助。4．从加强技巧训练入手，培养学生听力。影响当今学生听力的另一障碍是心理过分紧张。有的学生把听的注意力过分集中在细节上，在某个词、句、音上纠缠，而不是在内容上及大意上。因此在做听力训练 时，要求学生放松精神。拿到听力材料时，抓紧把题目要求及各选项浏览一遍，做到心中有数，带着问题有针对性地去听，即使有个别词卡住，也能猜个八、九不离 十。对人物、时间、地点、起因、经过和结果的关键词及时记下。要特别注意听首句、尾句，因为首句往往是说明说话者的目的及主要内容，尾句是对内容的小结。
　　总之，学生听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，必须将听力技能的训练和说、读、写有机结合起来。一旦学生的听力技能得到提高，他们说的能力也会随之提高。这需要老师和学生们共同努力