论文部分内容阅读
摘要：本文通过物理学中美的概念，来阐述初中物理学中的美妙之处：现象之美和思维之美让人感受到物理是一门美的学科，借助美的力量来激发学生的学习物理的兴趣。强调云南边疆地区教师在教学过程中要注重传播物理美的理念以及开展美的物理教学。
关键词：边疆地区；中学生；物理教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0043-02
谈到初中物理，更多的人除了惧怕还是惧怕，根本无法跟美联系在一起。而谈到美，大家的眼神都充满着渴慕和追求，我一直在想：如果他们发现物理也像音乐、美术一样充满了各种和谐、统一、对称、抽象等之美，一定也能像追求艺术美一样去追求物理科学美。真正发现和了解物理之美远比多记两个公式多做两道题重要的多，因为这才是将物理进行下去的内在动力。作为一线的教学人员，我们要用物理学中的这些美，去激发、碰撞出学生内在的力量，这些力量成为初中学生学习物理真正的动力。
1 美的概念
美有各种形式的美：有自然景色的美，这是呈现在事物外表的一种美。还有自然规律的美这是事物内在的规律之美，是一种更加高级更加理性的美。这种美实际上是将显露在外表的现象经过大脑整理加工抽象出来的，是一种高层次的美。艺术的美比如有绘画之美、音乐之美、建筑之美等等。当然物理美是属于科学之美，它既有既有呈现在事物外面自然之美即我们看到的各种美妙的自然现象和生活现象；又有隐藏在这些现象后面所支撑的各种规律之美。除此之外还有在学习物理过程中进行思维碰撞而产生的美妙灵光。
2 初中物理学的美妙之一：物理现象之美
2.1 物理学是一门自然学科，自然现象充满了各种美妙的景象：雨后的彩虹，太阳光的色散，海市蜃景，早晨的露珠晶莹剃透，水中的气泡看起来特别明亮，等这些自然现象都给我们带来视觉上的美妙，而当我们通过学习一一揭开其内在规律的时候，更是有一种恍然大悟的满足感。
2.2 抬头望空时，你看到的是一幅和谐美妙的星系图。学了万有引力你就会明白自然规律的力量，万有引力定律的伟大。
2.3 当大家看到这个杂技演员时，无不惊叹他的技艺和胆量，殊不知他们的背后是物理规律--重心和稳度，在发挥着巨大的力量。
2.4 事物内在结构的分布--对称分布之美。在深入研究物理的内部结构后，会惊奇的发现物理学中太多的事物呈对称分布。很奇怪的是，这些对称的分布给人一种舒服、稳定的感觉，给人一种美的享受，同时也让人惊叹于大自然的神奇。历代的物理学家在致力于物理学的研究时，越加的坚信物理规律最终要皈依于"美和简单"。
3 初中物理学的美妙之二：思维之美
物理巧妙的思维能力之美。在初中物理学中物理思维能力有很多，比如比较法、过程分析法、图象法、逆向思维法、物理模型法、整体法和隔离法等等，在应用这些方法时有很多巧妙之处，这些巧妙的应用给人一种美的享受。
体验整体法和隔离法思维的巧妙。比如我们看看这样一道题目："如图所示，光滑水平面上放置着质量分别为m和2m的四个木块，其中两个质量为m的木块用一不可伸长的轻绳相连，木块间的最大静摩擦力是μmg.现用水平拉力F拉其中一个质量为2m的木块，使四个木块以同一加速度运动，则轻绳对m的最大拉力为多大？"
这样的题目我们一拿到手，马上想到的是先对上面右边的m受力分析，受力分析：受到竖直向向下的重力mg，向上的支持力N，水平向右的绳子拉力T，水平向左的静摩擦力f，由题意得木块向右加速运动有f-T=ma，由整体法分析得F=6ma得木块的加速度a一定，要想拉力最大，静摩擦力会达到最大μmg，即μmg-T=ma，可是加速度a怎么求呢？F未知的？在这里不同的同学就有不同的解法，有的取右边的两个分析，有的取左边的两个木块分析等，作为教师，为了让学生体验到各种方法，可以把他们的方法一一展现出来，最后再展现出最简单的方法：以左边的2m和m以及右边的上面的m木块为研究对象，有μmg=4ma，这样得到a，再以上面右边的木块m为研究对象有μmg-T=ma，就得到T=〖SX（〗3μmg〖〗4〖SX）〗.后让同学们比较出这几种方法，总结出经验结论：在用整体法的时候选取哪些物体为一个整体是很巧妙的最，这也是应用物理思维的美妙之处，此时学生会陷入深深的思考之中，好好感受物理的美妙！
学习物理不是简单的记住知识的"条条纲纲"，而是重在过程和方法的感悟；不是对公式定律的死记硬背，而是要活学妙用。情感上还要改变学生的不好的思维方式，把正确的思维方式传授给他们。这道题目在解答过程，要让学生学会分析，比较，归纳等思维能力。作为物理教师，我们应该在教学过程中要有意识的培养学生的思维能力。初中物理中还有很多思维方法，在细细品味和研究之后都会发现他们的美妙之处。
4 美在物理学习中的作用
激发学习兴趣。被称为崇高的对象是绝对有力量的东西。美的意义在与启迪智慧。追求美是大家都很热忠的事情。因为美能够满足人们的好奇心，滿足人们对已知世界和未知世界探索的愿望。物理学中有这么多的美妙，可以激发出学生对物理的热爱，激发出对物理内涵和物理思想的追求，就可以改变被动学习的为主动、积极的的学习。
开发学生创造性思维。在审美活动中，主体的内在是自由的，是非常自由的展开想象和理解的一种很和谐的活动。学生的创造潜能就是在这种自由和谐的情景下被激活的。在教学中将生活中出现的一些物理现象之美和社会中出现的自然现象之美展示给学生时，学生在享受这种美的同时思维是发散的、自由的，这些现象会引发他们很多的思考和遐想，这些都是进行创造性思维的过程。
5 云南边疆地区开展初中物理美的教学途径
5.1 注重物理美的理念的传播。作为教师，在教学过程中首先要积极挖掘物理中美的丰富素材，感受美的本质。学生在这种潜移默化的物理美的素材、美的思维和美的精神熏陶下就会觉得物理是鲜活的，是有血有肉的，不再是枯燥的，不再是苦涩的，同时也会接受物理是美的这种理念。这种理念在他们今后的学习工作中会发挥巨大的力量。
5.2 精心设计，展示美的教学。精心设计教学过程，同时还要结合所学习的内容创设一定的物理情景，让学生进入其中，并采取一定的措施，使学生产生需要感，产生渴慕知识的感觉，最终获得享受知识的满足感的体验。在物理教学中要放弃功利性的思想（只讲高考考点，跟高考无关的不想多讲），还原当初物理学家研究问题的过程，使学生有回到当时的的感觉，更好的体会前辈大师的当时的困惑、彷徨到最后的恍然大悟，在这过程中的大师们研究方法、科学思想、科学精神和科学态度都足以让学生品味一翻。更重要的是要得其精髓，有所借鉴。
参考文献
[1] 廖伯琴.物理教育学[M]，南昌：江西教育出版社，2012
[2] 廖伯琴.中外物理教育改革[M]，吉林：东北师范大学出版社，2001
[3] 朱立元.美学[M]，北京：高等教育出版社，2001
[4] 张明慧.物理教学中的美学教育[J]，考试报，2006
关键词：边疆地区；中学生；物理教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0043-02
谈到初中物理，更多的人除了惧怕还是惧怕，根本无法跟美联系在一起。而谈到美，大家的眼神都充满着渴慕和追求，我一直在想：如果他们发现物理也像音乐、美术一样充满了各种和谐、统一、对称、抽象等之美，一定也能像追求艺术美一样去追求物理科学美。真正发现和了解物理之美远比多记两个公式多做两道题重要的多，因为这才是将物理进行下去的内在动力。作为一线的教学人员，我们要用物理学中的这些美，去激发、碰撞出学生内在的力量，这些力量成为初中学生学习物理真正的动力。
1 美的概念
美有各种形式的美：有自然景色的美，这是呈现在事物外表的一种美。还有自然规律的美这是事物内在的规律之美，是一种更加高级更加理性的美。这种美实际上是将显露在外表的现象经过大脑整理加工抽象出来的，是一种高层次的美。艺术的美比如有绘画之美、音乐之美、建筑之美等等。当然物理美是属于科学之美，它既有既有呈现在事物外面自然之美即我们看到的各种美妙的自然现象和生活现象；又有隐藏在这些现象后面所支撑的各种规律之美。除此之外还有在学习物理过程中进行思维碰撞而产生的美妙灵光。
2 初中物理学的美妙之一：物理现象之美
2.1 物理学是一门自然学科，自然现象充满了各种美妙的景象：雨后的彩虹，太阳光的色散，海市蜃景，早晨的露珠晶莹剃透，水中的气泡看起来特别明亮，等这些自然现象都给我们带来视觉上的美妙，而当我们通过学习一一揭开其内在规律的时候，更是有一种恍然大悟的满足感。
2.2 抬头望空时，你看到的是一幅和谐美妙的星系图。学了万有引力你就会明白自然规律的力量，万有引力定律的伟大。
2.3 当大家看到这个杂技演员时，无不惊叹他的技艺和胆量，殊不知他们的背后是物理规律--重心和稳度，在发挥着巨大的力量。
2.4 事物内在结构的分布--对称分布之美。在深入研究物理的内部结构后，会惊奇的发现物理学中太多的事物呈对称分布。很奇怪的是，这些对称的分布给人一种舒服、稳定的感觉，给人一种美的享受，同时也让人惊叹于大自然的神奇。历代的物理学家在致力于物理学的研究时，越加的坚信物理规律最终要皈依于"美和简单"。
3 初中物理学的美妙之二：思维之美
物理巧妙的思维能力之美。在初中物理学中物理思维能力有很多，比如比较法、过程分析法、图象法、逆向思维法、物理模型法、整体法和隔离法等等，在应用这些方法时有很多巧妙之处，这些巧妙的应用给人一种美的享受。
体验整体法和隔离法思维的巧妙。比如我们看看这样一道题目："如图所示，光滑水平面上放置着质量分别为m和2m的四个木块，其中两个质量为m的木块用一不可伸长的轻绳相连，木块间的最大静摩擦力是μmg.现用水平拉力F拉其中一个质量为2m的木块，使四个木块以同一加速度运动，则轻绳对m的最大拉力为多大？"
这样的题目我们一拿到手，马上想到的是先对上面右边的m受力分析，受力分析：受到竖直向向下的重力mg，向上的支持力N，水平向右的绳子拉力T，水平向左的静摩擦力f，由题意得木块向右加速运动有f-T=ma，由整体法分析得F=6ma得木块的加速度a一定，要想拉力最大，静摩擦力会达到最大μmg，即μmg-T=ma，可是加速度a怎么求呢？F未知的？在这里不同的同学就有不同的解法，有的取右边的两个分析，有的取左边的两个木块分析等，作为教师，为了让学生体验到各种方法，可以把他们的方法一一展现出来，最后再展现出最简单的方法：以左边的2m和m以及右边的上面的m木块为研究对象，有μmg=4ma，这样得到a，再以上面右边的木块m为研究对象有μmg-T=ma，就得到T=〖SX（〗3μmg〖〗4〖SX）〗.后让同学们比较出这几种方法，总结出经验结论：在用整体法的时候选取哪些物体为一个整体是很巧妙的最，这也是应用物理思维的美妙之处，此时学生会陷入深深的思考之中，好好感受物理的美妙！
学习物理不是简单的记住知识的"条条纲纲"，而是重在过程和方法的感悟；不是对公式定律的死记硬背，而是要活学妙用。情感上还要改变学生的不好的思维方式，把正确的思维方式传授给他们。这道题目在解答过程，要让学生学会分析，比较，归纳等思维能力。作为物理教师，我们应该在教学过程中要有意识的培养学生的思维能力。初中物理中还有很多思维方法，在细细品味和研究之后都会发现他们的美妙之处。
4 美在物理学习中的作用
激发学习兴趣。被称为崇高的对象是绝对有力量的东西。美的意义在与启迪智慧。追求美是大家都很热忠的事情。因为美能够满足人们的好奇心，滿足人们对已知世界和未知世界探索的愿望。物理学中有这么多的美妙，可以激发出学生对物理的热爱，激发出对物理内涵和物理思想的追求，就可以改变被动学习的为主动、积极的的学习。
开发学生创造性思维。在审美活动中，主体的内在是自由的，是非常自由的展开想象和理解的一种很和谐的活动。学生的创造潜能就是在这种自由和谐的情景下被激活的。在教学中将生活中出现的一些物理现象之美和社会中出现的自然现象之美展示给学生时，学生在享受这种美的同时思维是发散的、自由的，这些现象会引发他们很多的思考和遐想，这些都是进行创造性思维的过程。
5 云南边疆地区开展初中物理美的教学途径
5.1 注重物理美的理念的传播。作为教师，在教学过程中首先要积极挖掘物理中美的丰富素材，感受美的本质。学生在这种潜移默化的物理美的素材、美的思维和美的精神熏陶下就会觉得物理是鲜活的，是有血有肉的，不再是枯燥的，不再是苦涩的，同时也会接受物理是美的这种理念。这种理念在他们今后的学习工作中会发挥巨大的力量。
5.2 精心设计，展示美的教学。精心设计教学过程，同时还要结合所学习的内容创设一定的物理情景，让学生进入其中，并采取一定的措施，使学生产生需要感，产生渴慕知识的感觉，最终获得享受知识的满足感的体验。在物理教学中要放弃功利性的思想（只讲高考考点，跟高考无关的不想多讲），还原当初物理学家研究问题的过程，使学生有回到当时的的感觉，更好的体会前辈大师的当时的困惑、彷徨到最后的恍然大悟，在这过程中的大师们研究方法、科学思想、科学精神和科学态度都足以让学生品味一翻。更重要的是要得其精髓，有所借鉴。
参考文献
[1] 廖伯琴.物理教育学[M]，南昌：江西教育出版社，2012
[2] 廖伯琴.中外物理教育改革[M]，吉林：东北师范大学出版社，2001
[3] 朱立元.美学[M]，北京：高等教育出版社，2001
[4] 张明慧.物理教学中的美学教育[J]，考试报，2006