在越来越强调以学生为中心进行素质教育、培养创新性人才的现代教育中，人们普遍认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用，并非直接向学生传授和灌输知识。这种教育理念体现在大学英语教学中，教学的模式已经从以教师为中心转向以学习者为中心。这种教学模式的变化对高校外语教学中的教材、教学内容、教学模式、教师素质都提出了新的要求。其中，高校英语教师的素质和能力能否适应新要求至为重要。以下对此进行阐述。
　　
　　一、具备良好的基本素质
　　
　　1．掌握全面扎实的外语基本功。高校教师的目标语熟练水平是其成为语言教师的前提，教师在课堂上正确地使用目标语，不仅为学生提供有意义和可理解的语言输入，也是有效组织课堂教学活动的保证。因此，外语教师必须掌握目标语的语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识体系，并能够准确、流利地进行教学和交际。
　　2．了解广博的相关学科知识。语言是文化的载体，语言和文化的关系密不可分。外语教学必然伴随着文化教学，外语教师除了要努力具备学习母语和目标语两种语言的深厚功底外，还需要对这两种文化的异同渊源有特殊的敏感性和理解力。只有如此，外语教师才能逐步做到文理渗透、中外结合、英汉相通，才能满足学生的求知欲望，最终培养出合格的复合型人才。
　　3．具备较强的科研能力。教师对各种语言教学理论和方法的系统了解以及对外语学习中相互影响的诸因素的研究，不仅有助于提高教师发现问题、解决问题的能力，也有益于教师进行科学合理的课堂教学决策，更有针对性地组织教学。因此，处于外语教学理论与实践“中介”地位的教师应当重视理论研究，自觉地将理论原则与实践相结合。只有增强了理论与实践相结合的意识，才能将所拥有的知识学以致用，才能加强对科学理论的实现以研促教。
　　4．熟悉现代科技教学手段。新版《大学英语课程教学要求》在课程设置和教学模式上提出“应大量使用先进的信息技术；推进基于计算机和网络的英语教学”。多媒体技术与网络结合的语言教学系统为外语教学提供了崭新的教学方法和辅助手段，一方面，多媒体教学模式具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放的特点；另一方面，它改变了以往以教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式，将文字、声音、图像、动画、音乐、色彩等优化组合起来加以应用，激发了学生的学习兴趣，真正实现了以学生为本的教学模式，大大提高了教学效果。
　　
　　二、掌握娴熟的教学组织能力与技巧
　　
　　1．合理有效的教师介入。大学英语教学的实质就是教师帮助学生不断强化自主学习意识、养成自主学习的行为习惯并提高自主学习能力的师生互动过程。教师合理有效的介入，是促使学习者自主学习的必要条件，是真正保障学习者自主学习并提高自主能力的重要前提。
　　教师作为中介者的角色定位有两个含义：一是成为语言技能和学生之间的中介，二是成为学习者之间的中介。要成为语言技能和学生之间的中介，教师就要针对具有不同学习风格的学生所遇到的问题给予有效的指导性建议，并提供给他们自主学习的平台，学会独立获得学习语言的技能。教师应针对不同学习者的个体特点，结合教学的总体要求，帮助学习者确定学习目标，引导他们做好近期和远期的学习计划。同时，应教会学生用正确的策略学习，使他们能有效、满怀信心地学习。
　　2．组织有效的学生自主学习小组。教师要根据情况制定出适合全班、小组、双人或单人的不同活动以及活动实践、内容、方式和辅助材料等，千万不能拘泥于教材预先设定的固定程式。
　　由于高校扩招，非英语专业学生班级容量扩大，要想在这种大班中实施以学生为中心的教学，让所有学生都有机会参与听、说、读、写、译等各种活动，分组教学非常行之有效。这样，教学由教师一个人面对大多数个体转而面对数个小组，一方面提高了教师的控制能力，另一方面又加强了小组内部的联系和互动，从而增强了参与度且提高了教学效率。
　　
　　三、结束语
　　
　　总之，掌握全面扎实的外语基本功，拥有广博的相关学科知识，具备良好的研究能力并善用现代科技教学手段，是新形势下“以学生为中心”教学模式对教师基本素质的必然要求，也是实现这种新教学模式的前提条件。在此基础上，教师还需具备娴熟的教学技巧并不断研究新的教学方法，才能使学生有动力、有信心、有能力成为自主学习的中心，才能真正实现“以学生为中心”。（作者单位：北京工业大学外国语学院）
　　□责任编辑谢爱林