论文部分内容阅读
一、滥用网络技术，实为徒有虚名
（一）利用网络，追求形式
运用网络技术的根本目的在于激发学生的学习兴趣，可以将传授知识与发展技能有机地结合起来。但是，在现实的教学情境中，一些教师在教学时只是一味地追求教学手段的先进性，而忽略了形式只是为内容服务的，否则就会导致本末倒置。特别是上公开课的时候，很多教师为了增加可看之点，往往将网络技术生拉活拽、牵强附会地运用到其间，其结果不言而喻。这种哗众取宠的教学模式的运用，使同行们产生了心灵的困惑，到底该如何使用网络技术？到底如何将网络技术与语文教学进行有效的亲密结合？
（二）网络为主，教师辅之
网络不仅是教师讲解演示教学内容的工具，也是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具。网络技术再先进，他也只能是辅助教师教学的一种手段，只是一种外在的因素，而非本质。我们不可否认，网络是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多地追求和利用网络的使用功能，会致使学生感觉是在看教师演戏，或者说所演的戏比以前手段更新颖一些罢了。网络教学只是实施教学活动的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。网络本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使网络发挥最佳教学功能，同时要从人与网络、教学内容与网络的关系入手，探讨网络在教学运作中的基础教学规律和要求，力求做到在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。在现实的教学环境中，网络则成了主角，教师成了解说员。
（三）注重网络，忽视古今
网络课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对网络课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。此外，有了网络，教师在课堂上以视听录音代替想象和朗读，以屏幕代替黑板与粉笔，这显然是利少弊多。语文教学就是要培养学生的听、说、读、写的能力，通过教学活动的进行，促进学生在听说读写各方面都能得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。尤其是公开课的教学中，很多教师过多地追求形式的完美，而或略了文化的传承和文章本身的韵味。
二、利用网络技术，构建轻松课堂
（一）师生互动，课堂轻松
网络教学是通过网络来完成对知识的传输和接收的一个过程。在这一过程中，学生能够最大限度地发挥主观能动性，投入到学习过程中去，师生之间可以通过QQ、论坛和电子邮件就学习问题进行即时性的探讨，教师的教和学生的学可在比较多的交流中共得到提高，真正实现教学相长，人与人的互动、人与机器的互动，而且这中互动跨越了时间、空间的限制，建立了轻松的学习氛围。例如在进行《内蒙访古》的网络互动教学时，学生从这篇课文所包含的意义中学会了从图片、数据等具体资料加以援证。学生制作了POWERPOINT演示文稿《内蒙古——军事要塞》，他们在网络中搜索历史上在内蒙古发生重要的军事事件加以罗列，并说明它在军事上的重要地位，从而指出“和平年代需要民族团结”的观点，进而提出“开发大西部，繁荣内蒙古”，最终加深了对文章主题的理解。
（二）改进模式，提升兴趣
网络教学改进了传统的“粉笔+黑板+嘴”的教学方式，打破单一、生硬的灌输式课堂教学，采用智能型、具有亲和性的界面。网络电脑的网络呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等，以生动的形式，通俗的方式，展示最前沿、最丰富的知识，它使抽象的知识形象化，更容易让人接受，从而激发学生对主题进行自主选择、深入探究。例如在进行《荷塘月色》一文的教学时，我事先在网上冲浪，了解网上关于朱自清的一些资料和人们对他的看法，下载相关精彩内容，然后在课堂上演示漂亮优美的制作课件，与学生共同分享。
（三）浓缩知识，享受快捷
“浓缩的都是精品”，在网络上知识的爆炸容量就更需要采取方式去浓缩。以网络为媒介来完成知识的教与学，学生可以根据自己的实际情况选择和安排所学的内容，省去许多可有可无的环节，从而大大提高学习效率。这种方式对教师而言，可以更多地根据自己的意愿安排教学活动，省略对课堂气氛的控制、突发事件的处理等，能更充分地把好时间去对知识进行讲解。
（四）共享资源，构建情境
利用ASP技术建设语文教学网站，在网站内使所有的学生进行实时的交流，最大限度实现协作与交流的全过程。从学习者的需要出发，依据建构主义学习理论，我们要建立供网络技术与课程整合专用的网络教学室或建立语文网络教学网页。在以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境中，我们可有效地改进对课程的教学，实现下述目标：增强学生自主解决问题能力、合作能力和创造思维；培养学生获取、选择、传送、加工和利用等网络素养；促进班级内学生、本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野。
总之，网络只是一种形式，只是辅助我们教学的一种手段，只要我们合理使用就会取得事半功倍之效，否则就会成为花拳绣腿的帮凶，误人子弟的祸首。
（一）利用网络，追求形式
运用网络技术的根本目的在于激发学生的学习兴趣，可以将传授知识与发展技能有机地结合起来。但是，在现实的教学情境中，一些教师在教学时只是一味地追求教学手段的先进性，而忽略了形式只是为内容服务的，否则就会导致本末倒置。特别是上公开课的时候，很多教师为了增加可看之点，往往将网络技术生拉活拽、牵强附会地运用到其间，其结果不言而喻。这种哗众取宠的教学模式的运用，使同行们产生了心灵的困惑，到底该如何使用网络技术？到底如何将网络技术与语文教学进行有效的亲密结合？
（二）网络为主，教师辅之
网络不仅是教师讲解演示教学内容的工具，也是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具。网络技术再先进，他也只能是辅助教师教学的一种手段，只是一种外在的因素，而非本质。我们不可否认，网络是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多地追求和利用网络的使用功能，会致使学生感觉是在看教师演戏，或者说所演的戏比以前手段更新颖一些罢了。网络教学只是实施教学活动的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。网络本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使网络发挥最佳教学功能，同时要从人与网络、教学内容与网络的关系入手，探讨网络在教学运作中的基础教学规律和要求，力求做到在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。在现实的教学环境中，网络则成了主角，教师成了解说员。
（三）注重网络，忽视古今
网络课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对网络课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。此外，有了网络，教师在课堂上以视听录音代替想象和朗读，以屏幕代替黑板与粉笔，这显然是利少弊多。语文教学就是要培养学生的听、说、读、写的能力，通过教学活动的进行，促进学生在听说读写各方面都能得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。尤其是公开课的教学中，很多教师过多地追求形式的完美，而或略了文化的传承和文章本身的韵味。
二、利用网络技术，构建轻松课堂
（一）师生互动，课堂轻松
网络教学是通过网络来完成对知识的传输和接收的一个过程。在这一过程中，学生能够最大限度地发挥主观能动性，投入到学习过程中去，师生之间可以通过QQ、论坛和电子邮件就学习问题进行即时性的探讨，教师的教和学生的学可在比较多的交流中共得到提高，真正实现教学相长，人与人的互动、人与机器的互动，而且这中互动跨越了时间、空间的限制，建立了轻松的学习氛围。例如在进行《内蒙访古》的网络互动教学时，学生从这篇课文所包含的意义中学会了从图片、数据等具体资料加以援证。学生制作了POWERPOINT演示文稿《内蒙古——军事要塞》，他们在网络中搜索历史上在内蒙古发生重要的军事事件加以罗列，并说明它在军事上的重要地位，从而指出“和平年代需要民族团结”的观点，进而提出“开发大西部，繁荣内蒙古”，最终加深了对文章主题的理解。
（二）改进模式，提升兴趣
网络教学改进了传统的“粉笔+黑板+嘴”的教学方式，打破单一、生硬的灌输式课堂教学，采用智能型、具有亲和性的界面。网络电脑的网络呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等，以生动的形式，通俗的方式，展示最前沿、最丰富的知识，它使抽象的知识形象化，更容易让人接受，从而激发学生对主题进行自主选择、深入探究。例如在进行《荷塘月色》一文的教学时，我事先在网上冲浪，了解网上关于朱自清的一些资料和人们对他的看法，下载相关精彩内容，然后在课堂上演示漂亮优美的制作课件，与学生共同分享。
（三）浓缩知识，享受快捷
“浓缩的都是精品”，在网络上知识的爆炸容量就更需要采取方式去浓缩。以网络为媒介来完成知识的教与学，学生可以根据自己的实际情况选择和安排所学的内容，省去许多可有可无的环节，从而大大提高学习效率。这种方式对教师而言，可以更多地根据自己的意愿安排教学活动，省略对课堂气氛的控制、突发事件的处理等，能更充分地把好时间去对知识进行讲解。
（四）共享资源，构建情境
利用ASP技术建设语文教学网站，在网站内使所有的学生进行实时的交流，最大限度实现协作与交流的全过程。从学习者的需要出发，依据建构主义学习理论，我们要建立供网络技术与课程整合专用的网络教学室或建立语文网络教学网页。在以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境中，我们可有效地改进对课程的教学，实现下述目标：增强学生自主解决问题能力、合作能力和创造思维；培养学生获取、选择、传送、加工和利用等网络素养；促进班级内学生、本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野。
总之，网络只是一种形式，只是辅助我们教学的一种手段，只要我们合理使用就会取得事半功倍之效，否则就会成为花拳绣腿的帮凶，误人子弟的祸首。