一堂课的结尾就如一篇文章的结尾一样，有着画龙点睛、总结升华的作用。因此，能掌握并巧妙地运用课堂结尾方法就能让你的课堂锦上添花，课堂呈现回环式整体性和交融式的情感性，由此可见掌握和运用课堂结尾的艺术多么重要。现将我教学以来对课堂结尾的一些思考与大家分享如下：
　　一、问题延伸
　　设计一两个能揭示课文重点内容的问题或选择学生感兴趣的热点，引导学生以准确、简练的语言归纳、概括课文的思想内容与写作特色，可以培养学生的总结概括能力。例如学习《彩色的翅膀》以后，我设计了这样一个问题：“在这个小岛上如果大家都没有以岛为家的坚定信念，小高会这样小心翼翼地在千里之外带回蝴蝶吗？”一石激起千层浪，学生们七嘴八舌地说开了，有的说，看似这怪异的举动原来牵出来的是战士们那颗无比热爱祖国的心，有的说，我希望这些蝴蝶能明白他们的苦心，能爱上这片土地。一个问题牵出了全文的脉络，也再次巩固了本文的内容，升华了本文的情感。
　　二、拓展辐射
　　《一夜的工作》通过描述周总理一夜的工作，通过他劳苦的工作和简朴的生活，满怀深情地赞颂了他的优秀品质和崇高精神。周总理日理万机、夜以继日工作，该有多少事可以大写特写啊！然而，作者只抓住了一些小细节，我们由此可以推想出总理的生活，总理的为人了。学生学了这篇课文，应该从文中的一些重点词句，体会到总理工作劳苦，生活简朴。同时马上出示另一篇写总理的文章《十里长街送总理》让学生情感一下转入悲痛之中来，让学生们明白，总理的去世为什么会有那么人悲痛欲绝呢，就是这样一个平凡的总理，一个伟大的总理，人民永远的好总理，他会永远活在人民的心中。通过这篇文章的拓展，给学生更多了解总理的机会，更加明白，就是这些小事也正是这些小事，让大家对总理的印象如此深刻。随后引导学生说一说你们心中的总理是什么样子，学了这篇课文后，又对总理有了什么样的认识，学生争先恐后地表达了自己的看法，流露出对总理无限的敬重。同时也让学生了解在写人的文章中，我们并不一定要写人物的轰轰烈烈的大事，要学会从平凡中悟出伟大。从小事中写出人物性格。
　　三、读写结合
　　加强读写训练是提高学生语文素养的一条有效途径。苏霍姆林斯基认为“到了某一个教学阶段，学生还应当掌握迅速书写的技能，以便做到能一边书写一边思考。”在课堂的结尾阶段，学生对文本、人物都有了比较深入的了解，也有了自己独特的见解，引起了情感的共鸣，产生了表达的强烈愿望，此时的读写结合训练可谓水到渠成。结尾时的读写结合，要视具体文章而定，有的是运用本堂课所学习的一类写作方法进行方法运用，有的是对该篇文章中相关人物的一种歌颂，谴责，劝慰，鼓励等情感的发散，还有的是对文章结尾一个大胆的想象。
　　四、激励抒情
　　教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如教《趵突泉》，講读课文完后教师小结：“趵突泉真是美丽极了，所以它吸引了历代文人墨客，乃至帝皇将相前往观赏。可是，现在的趵突泉没有课文所写的那样美丽了。因为趵突泉是老舍1932年写的，半个多世纪过去了，由于过量开采地下水，地下水降低了，美丽的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊！由此可见，祖国的名山名水需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地保护，希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。”教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。
　　五、归纳总结
　　归纳式结尾要求教师引导学生对课堂内容进行小结，当然主要是对要求学生掌握教学重点、学习难点进行归纳，使学生加深解，进而完全掌握。如在教《景阳冈》时，我是这样设计的：“《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一。在《景阳冈》这个故事中，作者用它的神来之笔，抓住了人物的特点，通过人物的语言、动作、心理活动的描写，塑造了一位勇敢机智的、且有大无畏精神的，并且有血有肉、真实可信的打虎英雄。”通过老师归纳式的结语，学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解。
　　真正的好课应如一杯绿茶，韵味悠长，令人回味无穷，其中的意境可谓是言已尽而意无穷。有效使用课堂的最后几分钟，可以巩固内容，升华情感，拓展视野。让课堂教学更加完整。