小议语文课的“结尾”艺术

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  一堂课的结尾就如一篇文章的结尾一样,有着画龙点睛、总结升华的作用。因此,能掌握并巧妙地运用课堂结尾方法就能让你的课堂锦上添花,课堂呈现回环式整体性和交融式的情感性,由此可见掌握和运用课堂结尾的艺术多么重要。现将我教学以来对课堂结尾的一些思考与大家分享如下:
  一、问题延伸
  设计一两个能揭示课文重点内容的问题或选择学生感兴趣的热点,引导学生以准确、简练的语言归纳、概括课文的思想内容与写作特色,可以培养学生的总结概括能力。例如学习《彩色的翅膀》以后,我设计了这样一个问题:“在这个小岛上如果大家都没有以岛为家的坚定信念,小高会这样小心翼翼地在千里之外带回蝴蝶吗?”一石激起千层浪,学生们七嘴八舌地说开了,有的说,看似这怪异的举动原来牵出来的是战士们那颗无比热爱祖国的心,有的说,我希望这些蝴蝶能明白他们的苦心,能爱上这片土地。一个问题牵出了全文的脉络,也再次巩固了本文的内容,升华了本文的情感。
  二、拓展辐射
  《一夜的工作》通过描述周总理一夜的工作,通过他劳苦的工作和简朴的生活,满怀深情地赞颂了他的优秀品质和崇高精神。周总理日理万机、夜以继日工作,该有多少事可以大写特写啊!然而,作者只抓住了一些小细节,我们由此可以推想出总理的生活,总理的为人了。学生学了这篇课文,应该从文中的一些重点词句,体会到总理工作劳苦,生活简朴。同时马上出示另一篇写总理的文章《十里长街送总理》让学生情感一下转入悲痛之中来,让学生们明白,总理的去世为什么会有那么人悲痛欲绝呢,就是这样一个平凡的总理,一个伟大的总理,人民永远的好总理,他会永远活在人民的心中。通过这篇文章的拓展,给学生更多了解总理的机会,更加明白,就是这些小事也正是这些小事,让大家对总理的印象如此深刻。随后引导学生说一说你们心中的总理是什么样子,学了这篇课文后,又对总理有了什么样的认识,学生争先恐后地表达了自己的看法,流露出对总理无限的敬重。同时也让学生了解在写人的文章中,我们并不一定要写人物的轰轰烈烈的大事,要学会从平凡中悟出伟大。从小事中写出人物性格。
  三、读写结合
  加强读写训练是提高学生语文素养的一条有效途径。苏霍姆林斯基认为“到了某一个教学阶段,学生还应当掌握迅速书写的技能,以便做到能一边书写一边思考。”在课堂的结尾阶段,学生对文本、人物都有了比较深入的了解,也有了自己独特的见解,引起了情感的共鸣,产生了表达的强烈愿望,此时的读写结合训练可谓水到渠成。结尾时的读写结合,要视具体文章而定,有的是运用本堂课所学习的一类写作方法进行方法运用,有的是对该篇文章中相关人物的一种歌颂,谴责,劝慰,鼓励等情感的发散,还有的是对文章结尾一个大胆的想象。
  四、激励抒情
  教师在即将结束教学时,以意味深长的话语厚望于学生,打动学生心扉,留下难忘的印象。如教《趵突泉》,講读课文完后教师小结:“趵突泉真是美丽极了,所以它吸引了历代文人墨客,乃至帝皇将相前往观赏。可是,现在的趵突泉没有课文所写的那样美丽了。因为趵突泉是老舍1932年写的,半个多世纪过去了,由于过量开采地下水,地下水降低了,美丽的趵突泉水小了很多,有的小泉也干涸了,真是可惜啊!由此可见,祖国的名山名水需要我们好好地保护,我们身边的一草一木也需要好好地保护,希望你们从小树立环保意识,把我们美丽的家园建设得更加美好。”教师的情绪感染了学生,我想这种结尾留给学生的印象是深远的。
  五、归纳总结
  归纳式结尾要求教师引导学生对课堂内容进行小结,当然主要是对要求学生掌握教学重点、学习难点进行归纳,使学生加深解,进而完全掌握。如在教《景阳冈》时,我是这样设计的:“《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一。在《景阳冈》这个故事中,作者用它的神来之笔,抓住了人物的特点,通过人物的语言、动作、心理活动的描写,塑造了一位勇敢机智的、且有大无畏精神的,并且有血有肉、真实可信的打虎英雄。”通过老师归纳式的结语,学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解。
  真正的好课应如一杯绿茶,韵味悠长,令人回味无穷,其中的意境可谓是言已尽而意无穷。有效使用课堂的最后几分钟,可以巩固内容,升华情感,拓展视野。让课堂教学更加完整。
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