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摘 要：自主学习是一种充分重视学生主体参与的学习方式，强调通过学生自己的学习和探究来代替传统教学中教师过多的传授，以提高学生的学习能力，调动学生学习积极性和主动性。本文结合笔者自身的教学实践，对初中语文阅读教学中的自主学习策略提出了几点看法。
关键词：初中语文；阅读教学；自主学习策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-065-1
教师需要通过自主学习策略的实施，激发学生的阅读兴趣，引导学生正确掌握阅读的技巧和方法，提高学生的阅读理解力，增强学生的语言表达能力。
一、创设良好的课堂环境，激发学生的自主学习动机
1.创设良好的课堂环境。教师首先需要为学生营造良好的课堂学习氛围，积极向上的课堂学习空间，可以有效地激发学生自主学习的内动力，因此，教师需要科学合理地利用各种教学方法，来营造丰富多样的学习环境，使学生通过情感体验，理解阅读的意义，激发学生阅读的渴望。比如在教学《湖心亭看雪》（张岱）时，教师可以通过多媒体播放相关的影视资料，通过对学生视觉听觉的感官刺激，激发学生阅读作品的意向，了解作品如何描写自己所看到的这些情境，从而更好地学习作者写景和叙事的技巧，理解和把握作品中的思想内涵。其次，引导学生积极参与正确的朗读，比如学习《沁园春·雪》（毛泽东）时，教师可以播放相关标准的朗读音像资料，引导学生学习和理解正确的朗读方法，朗读技巧，感受诗歌给自身带来的激情，斗志。最后，教师也可以通过学生改编教材课本，自主演出的方式，引导学生亲身体验，在实践中理解课文的底蕴，从心灵上引起共鸣，比如《皇帝的新装》（安徒生）、《变色龙》（契诃夫）等，都是很好的演绎资源。
2.激发自主学习动机。要想激发学生的自主学习动机，首先教师就应充分了解学生的学习需求、学习兴趣，针对学生的学习需求特点，完善教学设计，从意识上引导学生树立正确的学习观、价值观，在意识上理解学习是自己的事，需要靠自己来完成。教师可以在每次讲课前，都要求学生自己推荐近期读过的好书，读过的引起自身共鸣的好文章，或者是故事，或者是影视作品，说明原因，这样可以全方面的锻炼学生文字表达能力、文字总结能力、信息筛选能力等。同时学生为了更好地参与这个活动，会有目的、有意识地积极自主地进行课外阅读。其次，教师也应在适当的时间为学生讲解名篇、名著、符合学生学习需求的小故事，在丰富学生的知识体系的同时，还可以激发学生共同寻找同类型典故或者更多相关内容的欲望，拓展学生的视野。
二、结合教材和学生实际，引导学生自主制定学习目标
传统教学中，教师一般都很少对学生提及学期教学目标，或者单元教学目标，而同时又要求学生自己为自己定制相关的学习计划、学习目标，导致学生的学习目标和教师的教学目标脱节，或者学生的学习目标产生盲目性。因此教师应同学生充分沟通交流，互相制定共同的学习目标，学习计划，共同成长，共同学习。建立学生主体学习意识，从根本上说，要做学习的主人，要建立自主学习的良好习惯。教师还需要引导学生正确的寻找自身的不足，发现自己的学习薄弱，以此为目标，建立自主的学习计划，完善自我，不断提升阅读能力，树立正确的阅读观、价值观、学习观。比如学习鲁迅的小说《故乡》和《孔乙己》时，有些学生忽略了文章中环境描写的作用，也不能很好地理解和应用环境描写的写作方法，可以帮助学生以此为学习目标，制定相关的学习计划，教师可以推荐一些环境描写作用明显的名家名著给学生，自主阅读，然后根据阅读的结果，进行理解性表述，可以是文字形式，也可以是演讲形式，甚至可以录音形式，每阅读一部分就将自己的心理感受录音的形式记录下来，从而提高语文学习的效益。
三、创新阅读学习方式，释放学生自主学习的空间
阅读教学不仅仅只局限于文章的阅读、书本的阅读，教师应将阅读的概念多元化、多层次化，将阅读的范围扩展到影视作品、新闻媒体、搜索平台、网站网页等等，一切可以记录知识的载体。阅读的过程也是复杂的心理活动过程，是特殊的语言训练过程，是信息资源通过筛选，然后传递至大脑记忆库中，归类记忆，然后总结，沉淀，转化为自身行为准则规范的过程。因此，教师要做学生阅读的引导者，引导学生从正确的途径摄取正确的信息资源，正确的转换成自身行为标准。教师在教学的过程中，应当为学生创造充分的阅读机会，营造积极的阅读氛围，在教学中融入大量的学生自主阅读、自主体验的时间，引导学生读出情感，读出品味，读出神韵。教师要抛弃传统的阅读教学思想，阅读教学不仅仅局限于课堂教学中，还应拓展到课外阅读中，阅读的范围不能仅局限与书本教学内容相关的文章中，更应该拓展到各种有利于学生进步，有利于学生自身素质提高的各种信息资源载体中。教师需要引导学生，正确选择读物，正确应用阅读方法，多做笔记，多写感受，多总结阅读后给自己带来了怎样的进步，以升华人格，完善人性。
四、注重学生的内化提升，加强自我评价的训练和指导
自我评价是学生自主学习的关键部分，也是体现学生自主学习能力的有效途径，自我评价可以为学生提供良性的导向作用，也可以为学生的学习提供强烈的驱动力。学生在自我评价中，可以通过正确的、优秀的学习活动和结果树立正确的学习信心，激发更进一步的斗志，还可以通过在学习过程中遇到的不足，失败之处进行合理评价后，分析原因，寻找解决的方案，提高自己，改善自我。因此，教师应当引导学生，学会自我评价，时常自我反思，自我参照，教会学生各种自我评价的有效方法，比如多元评价法，分层评价法，综合评价法，客观有效地对自身做出正确的总结和评价，从而激发学生学习的主动性。
关键词：初中语文；阅读教学；自主学习策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-065-1
教师需要通过自主学习策略的实施，激发学生的阅读兴趣，引导学生正确掌握阅读的技巧和方法，提高学生的阅读理解力，增强学生的语言表达能力。
一、创设良好的课堂环境，激发学生的自主学习动机
1.创设良好的课堂环境。教师首先需要为学生营造良好的课堂学习氛围，积极向上的课堂学习空间，可以有效地激发学生自主学习的内动力，因此，教师需要科学合理地利用各种教学方法，来营造丰富多样的学习环境，使学生通过情感体验，理解阅读的意义，激发学生阅读的渴望。比如在教学《湖心亭看雪》（张岱）时，教师可以通过多媒体播放相关的影视资料，通过对学生视觉听觉的感官刺激，激发学生阅读作品的意向，了解作品如何描写自己所看到的这些情境，从而更好地学习作者写景和叙事的技巧，理解和把握作品中的思想内涵。其次，引导学生积极参与正确的朗读，比如学习《沁园春·雪》（毛泽东）时，教师可以播放相关标准的朗读音像资料，引导学生学习和理解正确的朗读方法，朗读技巧，感受诗歌给自身带来的激情，斗志。最后，教师也可以通过学生改编教材课本，自主演出的方式，引导学生亲身体验，在实践中理解课文的底蕴，从心灵上引起共鸣，比如《皇帝的新装》（安徒生）、《变色龙》（契诃夫）等，都是很好的演绎资源。
2.激发自主学习动机。要想激发学生的自主学习动机，首先教师就应充分了解学生的学习需求、学习兴趣，针对学生的学习需求特点，完善教学设计，从意识上引导学生树立正确的学习观、价值观，在意识上理解学习是自己的事，需要靠自己来完成。教师可以在每次讲课前，都要求学生自己推荐近期读过的好书，读过的引起自身共鸣的好文章，或者是故事，或者是影视作品，说明原因，这样可以全方面的锻炼学生文字表达能力、文字总结能力、信息筛选能力等。同时学生为了更好地参与这个活动，会有目的、有意识地积极自主地进行课外阅读。其次，教师也应在适当的时间为学生讲解名篇、名著、符合学生学习需求的小故事，在丰富学生的知识体系的同时，还可以激发学生共同寻找同类型典故或者更多相关内容的欲望，拓展学生的视野。
二、结合教材和学生实际，引导学生自主制定学习目标
传统教学中，教师一般都很少对学生提及学期教学目标，或者单元教学目标，而同时又要求学生自己为自己定制相关的学习计划、学习目标，导致学生的学习目标和教师的教学目标脱节，或者学生的学习目标产生盲目性。因此教师应同学生充分沟通交流，互相制定共同的学习目标，学习计划，共同成长，共同学习。建立学生主体学习意识，从根本上说，要做学习的主人，要建立自主学习的良好习惯。教师还需要引导学生正确的寻找自身的不足，发现自己的学习薄弱，以此为目标，建立自主的学习计划，完善自我，不断提升阅读能力，树立正确的阅读观、价值观、学习观。比如学习鲁迅的小说《故乡》和《孔乙己》时，有些学生忽略了文章中环境描写的作用，也不能很好地理解和应用环境描写的写作方法，可以帮助学生以此为学习目标，制定相关的学习计划，教师可以推荐一些环境描写作用明显的名家名著给学生，自主阅读，然后根据阅读的结果，进行理解性表述，可以是文字形式，也可以是演讲形式，甚至可以录音形式，每阅读一部分就将自己的心理感受录音的形式记录下来，从而提高语文学习的效益。
三、创新阅读学习方式，释放学生自主学习的空间
阅读教学不仅仅只局限于文章的阅读、书本的阅读，教师应将阅读的概念多元化、多层次化，将阅读的范围扩展到影视作品、新闻媒体、搜索平台、网站网页等等，一切可以记录知识的载体。阅读的过程也是复杂的心理活动过程，是特殊的语言训练过程，是信息资源通过筛选，然后传递至大脑记忆库中，归类记忆，然后总结，沉淀，转化为自身行为准则规范的过程。因此，教师要做学生阅读的引导者，引导学生从正确的途径摄取正确的信息资源，正确的转换成自身行为标准。教师在教学的过程中，应当为学生创造充分的阅读机会，营造积极的阅读氛围，在教学中融入大量的学生自主阅读、自主体验的时间，引导学生读出情感，读出品味，读出神韵。教师要抛弃传统的阅读教学思想，阅读教学不仅仅局限于课堂教学中，还应拓展到课外阅读中，阅读的范围不能仅局限与书本教学内容相关的文章中，更应该拓展到各种有利于学生进步，有利于学生自身素质提高的各种信息资源载体中。教师需要引导学生，正确选择读物，正确应用阅读方法，多做笔记，多写感受，多总结阅读后给自己带来了怎样的进步，以升华人格，完善人性。
四、注重学生的内化提升，加强自我评价的训练和指导
自我评价是学生自主学习的关键部分，也是体现学生自主学习能力的有效途径，自我评价可以为学生提供良性的导向作用，也可以为学生的学习提供强烈的驱动力。学生在自我评价中，可以通过正确的、优秀的学习活动和结果树立正确的学习信心，激发更进一步的斗志，还可以通过在学习过程中遇到的不足，失败之处进行合理评价后，分析原因，寻找解决的方案，提高自己，改善自我。因此，教师应当引导学生，学会自我评价，时常自我反思，自我参照，教会学生各种自我评价的有效方法，比如多元评价法，分层评价法，综合评价法，客观有效地对自身做出正确的总结和评价，从而激发学生学习的主动性。