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【摘 要】 随着新课改的不断深入，小学数学教师对于学生的学习要求也在稳步提升。教师希望通过自己的高标准、严要求来约束学生，尽可能提升学生的数学学习成绩，同时学生可以养成良好的数学学习习惯。因为良好的学习习惯能够帮助学生尽快适应学习节奏，同时还可以成为学生学习过程中的内在驱动力。故而，教师培养学生养成良好的学习习惯，对于学生来说有着极为重要的现实意义。
【关键词】 小学数学 教学实践 培養习惯
教师指导学生学习数学的相关知识，需要尊重学生的学习状态和知识理解程度。通过基于学生基础状况的分析，教师可以寻找到提升学生积极学习心态的方法，从而有效提升学生对于数学知识的理解水平。为此，教师需要从以下三个方面展开综合性分析。他们分别是：读题、改错和课后总结，通过这三个方面的针对性指导，教师可以有效提升学生的知识开解能力，弥补学生知识理解漏洞，并且及时纠正学生学习的不良习惯，培养良好学习习惯。
一、学会读题，提升学生理解能力
从实际教学的角度来说，学生学习数学知识是一个循序渐进的过程。教师需要指导学生掌握正确读题和理解题目的过程，因为学生解决数学问题的过程中经常会向教师反应一个问题：这个题目我没有读懂。但是经过教师带有侧重点的题目阅读之后，学生往往会灵光乍现，一拍脑门说自己知道解决问题的有效方法了。对于此种问题进行综合性分析，教师可以明白，学生的这种表现恰恰可以说明其读题习惯不好。为此，教师需要指导学生正确的读题、审题方法。首先，学生需提取题目中的数学信息。其次，学生将这些数学信息有机地组合在一起。最后，将数学信息进行整合，使之成为单纯的数学计算式子。通过教师的指导学生能够有效理解数学题目的核心，从而理解题目的速率和质量有了明显提升。
例如，教师指导学生理解关于“差量问题”的时候，就可以引导学生正确读题，帮助学生理解题目含义。“小红和小明共有60张卡片，小红现在给了小明16张卡片，小明的卡片数量就是小红的2倍。问小红原有多少张卡片，小明原有多少张卡片？”在教师的引导下学生开始分析题目，首先学生从题目中提取数学信息60、16、2倍，而后将这些信息整理成为连贯的知识内容，通过线段等效替代整体的数目关系，最后学生可以根据实际的数量关系展开思考，得到正确的题目理解。
二、及时改错，帮助学生有效整理
小学阶段正是学生行为习惯养成的最佳时期，为此教师需要指导学生养成及时改错的好习惯。因为学生在解决相关数学问题的过程中难免会产生错误，所以需要教师指导学生正确的改错方法，以此提升学生的知识理解能力和自查自纠水平，进而有效确保学生解题的正确率。首先，学生需要准备错题本，对自己日常的错题进行记录。其次，学生需要对自己的错题进行分类，如“计算错误”、“理解错误”、“知识漏洞”和“题目不懂”等多种错误进行细分，这样学生可以在进行数学知识复习的时候更有针对性。最后，学生需要养成及时翻阅自己做错题目的习惯，短时间内的重复记忆，能够最大程度提升学生的知识理解水平。通过教师的有效引导，学生对于自己知识理解有误的地方可以及时弥补。
例如，教师可以在学生考试完毕之后，对学生进行专门改错的指导，因为学生此时最需要的就是如何进行“改错”训练。首先，教师帮助学生进行错题的归集整理。学生需要对自己的错题展开充分的分析和回顾，在考试的环境下是否存在理解不充分的问题。其次，学生需要对错题进行分类，了解错题的根本，这样能够有效提升学生自查自纠的主动性。最后，教师需要对学生的错题进行检查和提问，以此督促学生正确对待自己的错题，一定要及时回顾，不断强化自己的理解和记忆，从而有效帮助学生养成改错习惯。
三、阶段总结，纠正学生不良习惯
教师指导学生养成良好的学习习惯，必然需要教会学生定期对自己进行整体性总结。因为学生在学习数学知识的过程中，会对自己为未曾学习的知识充满兴趣。故而，学生会忘记去总结自己之前所学的知识内容。教师需要指导学生进行对应的阶段性知识总结，以此提升学生对于数学知识的理解。为此，教师可以选取特定的时间节点，为学生进行数学知识的阶段性复习和总结。通过教师的总结指导，学生可以认识到自己学习数学知识存在的不足之处，进而能够在教师的帮助下提升自身知识理解水平。
例如，教师指导学生学习数学知识，可以采用一个月一次总复习的方法进行教学回顾。学生则可以通过教师的讲解了解自己的知识学习漏洞，通过教师的总结，学生可以认清自己的知识理解偏差，同时改善自身学习的缺点。特别是学生在解决相关数学问题的过程中，可能会存在演算过程太随意，不能够帮助学生回顾解题思路。通过教师的总结和帮助，可以纠正学生不良的学习习惯。
综上所述，教师指导学生学习数学知识，需要帮助学生学会读题和审题，能够及时自纠问题，并及时总结自身所学知识，从而帮助学生养成良好学习习惯。
参考文献
[1] 邹晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018（24）：50.
[2] 王小华.浅探如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].学周刊，2018（32）：65-66.
【关键词】 小学数学 教学实践 培養习惯
教师指导学生学习数学的相关知识，需要尊重学生的学习状态和知识理解程度。通过基于学生基础状况的分析，教师可以寻找到提升学生积极学习心态的方法，从而有效提升学生对于数学知识的理解水平。为此，教师需要从以下三个方面展开综合性分析。他们分别是：读题、改错和课后总结，通过这三个方面的针对性指导，教师可以有效提升学生的知识开解能力，弥补学生知识理解漏洞，并且及时纠正学生学习的不良习惯，培养良好学习习惯。
一、学会读题，提升学生理解能力
从实际教学的角度来说，学生学习数学知识是一个循序渐进的过程。教师需要指导学生掌握正确读题和理解题目的过程，因为学生解决数学问题的过程中经常会向教师反应一个问题：这个题目我没有读懂。但是经过教师带有侧重点的题目阅读之后，学生往往会灵光乍现，一拍脑门说自己知道解决问题的有效方法了。对于此种问题进行综合性分析，教师可以明白，学生的这种表现恰恰可以说明其读题习惯不好。为此，教师需要指导学生正确的读题、审题方法。首先，学生需提取题目中的数学信息。其次，学生将这些数学信息有机地组合在一起。最后，将数学信息进行整合，使之成为单纯的数学计算式子。通过教师的指导学生能够有效理解数学题目的核心，从而理解题目的速率和质量有了明显提升。
例如，教师指导学生理解关于“差量问题”的时候，就可以引导学生正确读题，帮助学生理解题目含义。“小红和小明共有60张卡片，小红现在给了小明16张卡片，小明的卡片数量就是小红的2倍。问小红原有多少张卡片，小明原有多少张卡片？”在教师的引导下学生开始分析题目，首先学生从题目中提取数学信息60、16、2倍，而后将这些信息整理成为连贯的知识内容，通过线段等效替代整体的数目关系，最后学生可以根据实际的数量关系展开思考，得到正确的题目理解。
二、及时改错，帮助学生有效整理
小学阶段正是学生行为习惯养成的最佳时期，为此教师需要指导学生养成及时改错的好习惯。因为学生在解决相关数学问题的过程中难免会产生错误，所以需要教师指导学生正确的改错方法，以此提升学生的知识理解能力和自查自纠水平，进而有效确保学生解题的正确率。首先，学生需要准备错题本，对自己日常的错题进行记录。其次，学生需要对自己的错题进行分类，如“计算错误”、“理解错误”、“知识漏洞”和“题目不懂”等多种错误进行细分，这样学生可以在进行数学知识复习的时候更有针对性。最后，学生需要养成及时翻阅自己做错题目的习惯，短时间内的重复记忆，能够最大程度提升学生的知识理解水平。通过教师的有效引导，学生对于自己知识理解有误的地方可以及时弥补。
例如，教师可以在学生考试完毕之后，对学生进行专门改错的指导，因为学生此时最需要的就是如何进行“改错”训练。首先，教师帮助学生进行错题的归集整理。学生需要对自己的错题展开充分的分析和回顾，在考试的环境下是否存在理解不充分的问题。其次，学生需要对错题进行分类，了解错题的根本，这样能够有效提升学生自查自纠的主动性。最后，教师需要对学生的错题进行检查和提问，以此督促学生正确对待自己的错题，一定要及时回顾，不断强化自己的理解和记忆，从而有效帮助学生养成改错习惯。
三、阶段总结，纠正学生不良习惯
教师指导学生养成良好的学习习惯，必然需要教会学生定期对自己进行整体性总结。因为学生在学习数学知识的过程中，会对自己为未曾学习的知识充满兴趣。故而，学生会忘记去总结自己之前所学的知识内容。教师需要指导学生进行对应的阶段性知识总结，以此提升学生对于数学知识的理解。为此，教师可以选取特定的时间节点，为学生进行数学知识的阶段性复习和总结。通过教师的总结指导，学生可以认识到自己学习数学知识存在的不足之处，进而能够在教师的帮助下提升自身知识理解水平。
例如，教师指导学生学习数学知识，可以采用一个月一次总复习的方法进行教学回顾。学生则可以通过教师的讲解了解自己的知识学习漏洞，通过教师的总结，学生可以认清自己的知识理解偏差，同时改善自身学习的缺点。特别是学生在解决相关数学问题的过程中，可能会存在演算过程太随意，不能够帮助学生回顾解题思路。通过教师的总结和帮助，可以纠正学生不良的学习习惯。
综上所述，教师指导学生学习数学知识，需要帮助学生学会读题和审题，能够及时自纠问题，并及时总结自身所学知识，从而帮助学生养成良好学习习惯。
参考文献
[1] 邹晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018（24）：50.
[2] 王小华.浅探如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].学周刊，2018（32）：65-66.