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[摘要]本文主要分析青年教师积极性的激励问题，从以下三方面进行了论述：树立“以能为本”的管理新理念，以精神激励为主导；把握心理调节，以物质激励为后盾；追寻多元化的新手段，以综合激励为辅助。
[关键词]精神激励 主导物质激励 综合激励 激励机制
积极性，指的是人在各种活动中所体现出的一种能动的、活跃的动力状态，它表现为各种内部心理活动和外部实际行动的发生及其努力程度。管理心理学认为，一个人积极性的高低、干劲的大小，很大程度上取决于他工作动机的强弱。在组成学校管理的各种因素中，青年教师是制约学校整体工作效能发挥的决定性因素。因此，正确把握青年教师积极性的运行规律，健全激励机制，充分运用多种激励方式，不断激发青年教师积极工作的动机，最大限度地调动青年教师的积极性，是各级各类学校管理工作中值得关注的重要问题。
一、树立“以能为本”的管理新理念，以精神激励为主导
现代管理学认为，“人是管理的核心，一切现代制度、方法、模式都仅是一种形式，只有人才赋予这些制度、方法、模式以真实的生命力和宽厚的心理基础”。因此，学校管理的首要任务就是要把“人”放在“中心”位置。“以人为本”管理思想的实质是尊重人、相信人、理解人。“以能为本”是“以人为本”的管理思想的具体体现，进一步使“以人为本”的思想在学校管理中变得更具有操作性。尤其要在用人上克服对青年教师的不信任、不重视和不放心的传统观念，按照“选贤任能”原则，大胆地启用青年教师担任教学科研负责人，有意识地把青年教师推上教育管理和教学改革的第一线，引导学有所长、教有特色的年轻人相继走上中层管理岗位，把少数有突出能力的青年人推上校级领导岗位。
有效的教育应该是能引导人走向成功的教育。同样，有效的管理也应是能助人走向成功的管理。学校领导者的责任就在于要给青年教師提供尝试成功的舞台，创设有利于走向成功的条件。引导青年教师从希望成功走向尝试成功，进而实现成功。因此，首先树立“校荣我荣，校辱我辱”的荣辱观，这是增强青年教师的内驱力、诱发积极性的一项重要工作。学校应经常表扬青年教师的点滴进步，〔如会议表彰〕善于发掘他们身上的闪光点；其次，对成绩显著的青年教师要授予荣誉称号，发给荣誉证书，设立光荣榜，在单位内外的媒体上进行宣传报道等等；另外，设立优秀班主任、优秀辅导员、推荐参加省市的教学评比、参评各级标兵；针对业务进修、提高素质是青年教师实现自我成功的突出需要，积极鼓励青年教师在适宜时期外出培训或出国进修。
二、把握心理调节，以物质激励为后盾
人的行为不单纯受思想、观念、立场的支配，还要受到情感、意志、人格等心理因素的影响。激励的过程，实质是通过外部刺激使教师把内在的心理需要和动机转化为实现目标的外在行为过程。
青年教师作为一个特殊的知识分子阶层，由于心理、客观外界的刺激因素而导致其严重的角色压力和强烈的内心冲突。因此，学校管理者必须高度关注青年教师的身心健康，从青年教师的工作和生活实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心上，发自内心地去关心他们、爱护他们、鼓励他们，同他们谈心、交朋友，切实帮助他们解决实际困难，解除他们的后顾之忧。
根据青年教师的心理偏失，按照青年教师需求的不同，建立柔性的薪酬制度，比如，设计具有差别化的激励性工资、福利、保险及津贴等项目是提高青年教师积极性的有效方式。可适时增加青年教师的工资，进行工资晋升、晋级；应时奖励住房、生活用品等生活福利；及时给予医疗保险、意外保险、养老保险；准时发放奖金、岗位补贴、津贴等等；可根据青年人的不同需求偏好，采取菜单式福利的办法，由他们自主选择福利项目，各取所需。通过以上方式，不断改善青年教师的工作和生活待遇，在提薪、晋级、评奖、评优等涉及青年教师切身利益的热点问题上务求做到公平、公正、公开。并且激励要有足够力度，对有突出贡献的青年教师一定要予以重奖。
三、追寻多元化的新手段，以综合激励为辅助
不断寻求多元化的激励新手段、新方法不仅是改进学校管理体制的客观要求，也是调动青年教师积极性的关键所在。在加强青年教师队伍建设的过程中，除了重视贯彻利益驱动原则，注意发挥物质激励的积极作用外，针对当代青年教师人心思新、人心思上、人心思进的特点，始终牢记列宁同志提出的：“少玩弄行政手段、少发号施令”，对知识分子“要手段异常慎重和灵活的态度”的教导，不断地寻求激励机制的新手段。
1.支持激励是起点
对人的管理首先应当发端于对人的重视。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的青年教师来说，起码的重视应当表现为对他们给予更多的支持。当他们身上闪现进步的火花时，领导要借助激励让这些火花层块熊熊燃烧起来；当他们情绪低落时，领导要通过热情指点，支持他们走出情绪的低谷；当他们陷入困境时，领导要热情帮助，以增强他们的安全感；当他们工作发生差错时，领导要主动承担责任，同时寻找解决困难的出路。唯有这样，干群的心才能贴得更紧，学校的心理氛围才能表现出真正的宽松和谐。
2.智力激励是重点
学校教育作为一种智力产业，充分发挥智力激励的积极作用会更有针对性和必要性，应该成为调动青年教师积极性工作的最为重要的组成部分。在对青年教师进行智力激励的过程中主要是通过系统的业务进修、学历进修、现代化教学手段普及培训等手段，由此推动青年教师加速知识积累和对新科技知识的掌握，力求不断增强青年教师对现代化教育的适应能力和开拓能力。
3.示范激励是基点
注意加强学校领导者的榜样作用。坚持做到“三个不”——不懒，坚持带头学习，勤政务实；不贪，坚持廉洁奉公，不搞特殊化；不骄，坚持民主集中制，谦虚谨慎，公正办事。从而使青年教师受到教育，得到鼓舞。同时，树立青年教师的典型，以同龄人激励同龄人，使之产生“滚雪球”的效应。现代管理十分强调领导者要用人格力量去熏陶教师，以心理力量去吸引教师，以学术力量去影响教师，以学者风范去联结教师。这应当成为学校管理的最高境界，也应是调动青年教师积极性管理机制的理想模式。
综上所述，具有较高知识水平和思想觉悟的广大青年教师，支持他们忘我工作的不仅是维系生存的工资、福利等物质因素，更重要的是他们决心穷其毕生精力为之奋斗的所执着的教研事业为其提供了强大的精神支柱。当前，应加强对青年教师的有效激励和保障，将事业留人、环境留人、感情留人、待遇留人有机结合起来，切实调动青年教师工作的积极性和创造性。
参考文献：
[1]陈永明.现代教师论[M].上海：上海教育出版社，1999.
[2]俞文钊.中国的激励理论与模式[M].上海：华东师范大学出版社.
[3]戴尚理，徐永森.激励原理与方法[M].长春：吉林大学出版社，1991.
[4]周三多，陈传明.管理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]黄田贵，张绍炎.制度短缺与激励失效.经济理论与经济管理[J].1998(4).
(作者单位：山东滨州学院)
[关键词]精神激励 主导物质激励 综合激励 激励机制
积极性，指的是人在各种活动中所体现出的一种能动的、活跃的动力状态，它表现为各种内部心理活动和外部实际行动的发生及其努力程度。管理心理学认为，一个人积极性的高低、干劲的大小，很大程度上取决于他工作动机的强弱。在组成学校管理的各种因素中，青年教师是制约学校整体工作效能发挥的决定性因素。因此，正确把握青年教师积极性的运行规律，健全激励机制，充分运用多种激励方式，不断激发青年教师积极工作的动机，最大限度地调动青年教师的积极性，是各级各类学校管理工作中值得关注的重要问题。
一、树立“以能为本”的管理新理念，以精神激励为主导
现代管理学认为，“人是管理的核心，一切现代制度、方法、模式都仅是一种形式，只有人才赋予这些制度、方法、模式以真实的生命力和宽厚的心理基础”。因此，学校管理的首要任务就是要把“人”放在“中心”位置。“以人为本”管理思想的实质是尊重人、相信人、理解人。“以能为本”是“以人为本”的管理思想的具体体现，进一步使“以人为本”的思想在学校管理中变得更具有操作性。尤其要在用人上克服对青年教师的不信任、不重视和不放心的传统观念，按照“选贤任能”原则，大胆地启用青年教师担任教学科研负责人，有意识地把青年教师推上教育管理和教学改革的第一线，引导学有所长、教有特色的年轻人相继走上中层管理岗位，把少数有突出能力的青年人推上校级领导岗位。
有效的教育应该是能引导人走向成功的教育。同样，有效的管理也应是能助人走向成功的管理。学校领导者的责任就在于要给青年教師提供尝试成功的舞台，创设有利于走向成功的条件。引导青年教师从希望成功走向尝试成功，进而实现成功。因此，首先树立“校荣我荣，校辱我辱”的荣辱观，这是增强青年教师的内驱力、诱发积极性的一项重要工作。学校应经常表扬青年教师的点滴进步，〔如会议表彰〕善于发掘他们身上的闪光点；其次，对成绩显著的青年教师要授予荣誉称号，发给荣誉证书，设立光荣榜，在单位内外的媒体上进行宣传报道等等；另外，设立优秀班主任、优秀辅导员、推荐参加省市的教学评比、参评各级标兵；针对业务进修、提高素质是青年教师实现自我成功的突出需要，积极鼓励青年教师在适宜时期外出培训或出国进修。
二、把握心理调节，以物质激励为后盾
人的行为不单纯受思想、观念、立场的支配，还要受到情感、意志、人格等心理因素的影响。激励的过程，实质是通过外部刺激使教师把内在的心理需要和动机转化为实现目标的外在行为过程。
青年教师作为一个特殊的知识分子阶层，由于心理、客观外界的刺激因素而导致其严重的角色压力和强烈的内心冲突。因此，学校管理者必须高度关注青年教师的身心健康，从青年教师的工作和生活实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心上，发自内心地去关心他们、爱护他们、鼓励他们，同他们谈心、交朋友，切实帮助他们解决实际困难，解除他们的后顾之忧。
根据青年教师的心理偏失，按照青年教师需求的不同，建立柔性的薪酬制度，比如，设计具有差别化的激励性工资、福利、保险及津贴等项目是提高青年教师积极性的有效方式。可适时增加青年教师的工资，进行工资晋升、晋级；应时奖励住房、生活用品等生活福利；及时给予医疗保险、意外保险、养老保险；准时发放奖金、岗位补贴、津贴等等；可根据青年人的不同需求偏好，采取菜单式福利的办法，由他们自主选择福利项目，各取所需。通过以上方式，不断改善青年教师的工作和生活待遇，在提薪、晋级、评奖、评优等涉及青年教师切身利益的热点问题上务求做到公平、公正、公开。并且激励要有足够力度，对有突出贡献的青年教师一定要予以重奖。
三、追寻多元化的新手段，以综合激励为辅助
不断寻求多元化的激励新手段、新方法不仅是改进学校管理体制的客观要求，也是调动青年教师积极性的关键所在。在加强青年教师队伍建设的过程中，除了重视贯彻利益驱动原则，注意发挥物质激励的积极作用外，针对当代青年教师人心思新、人心思上、人心思进的特点，始终牢记列宁同志提出的：“少玩弄行政手段、少发号施令”，对知识分子“要手段异常慎重和灵活的态度”的教导，不断地寻求激励机制的新手段。
1.支持激励是起点
对人的管理首先应当发端于对人的重视。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的青年教师来说，起码的重视应当表现为对他们给予更多的支持。当他们身上闪现进步的火花时，领导要借助激励让这些火花层块熊熊燃烧起来；当他们情绪低落时，领导要通过热情指点，支持他们走出情绪的低谷；当他们陷入困境时，领导要热情帮助，以增强他们的安全感；当他们工作发生差错时，领导要主动承担责任，同时寻找解决困难的出路。唯有这样，干群的心才能贴得更紧，学校的心理氛围才能表现出真正的宽松和谐。
2.智力激励是重点
学校教育作为一种智力产业，充分发挥智力激励的积极作用会更有针对性和必要性，应该成为调动青年教师积极性工作的最为重要的组成部分。在对青年教师进行智力激励的过程中主要是通过系统的业务进修、学历进修、现代化教学手段普及培训等手段，由此推动青年教师加速知识积累和对新科技知识的掌握，力求不断增强青年教师对现代化教育的适应能力和开拓能力。
3.示范激励是基点
注意加强学校领导者的榜样作用。坚持做到“三个不”——不懒，坚持带头学习，勤政务实；不贪，坚持廉洁奉公，不搞特殊化；不骄，坚持民主集中制，谦虚谨慎，公正办事。从而使青年教师受到教育，得到鼓舞。同时，树立青年教师的典型，以同龄人激励同龄人，使之产生“滚雪球”的效应。现代管理十分强调领导者要用人格力量去熏陶教师，以心理力量去吸引教师，以学术力量去影响教师，以学者风范去联结教师。这应当成为学校管理的最高境界，也应是调动青年教师积极性管理机制的理想模式。
综上所述，具有较高知识水平和思想觉悟的广大青年教师，支持他们忘我工作的不仅是维系生存的工资、福利等物质因素，更重要的是他们决心穷其毕生精力为之奋斗的所执着的教研事业为其提供了强大的精神支柱。当前，应加强对青年教师的有效激励和保障，将事业留人、环境留人、感情留人、待遇留人有机结合起来，切实调动青年教师工作的积极性和创造性。
参考文献：
[1]陈永明.现代教师论[M].上海：上海教育出版社，1999.
[2]俞文钊.中国的激励理论与模式[M].上海：华东师范大学出版社.
[3]戴尚理，徐永森.激励原理与方法[M].长春：吉林大学出版社，1991.
[4]周三多，陈传明.管理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]黄田贵，张绍炎.制度短缺与激励失效.经济理论与经济管理[J].1998(4).
(作者单位：山东滨州学院)