体育教学具有培养学生非智力因素的优势,但需要在正确教育理论指导下进行。在教学和训练中,倘若教师能够注意非智力因素的培养,不但对造就人才有利,而且体育教学中将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质并掌握终身体育锻炼的本领。我个人认为,在体育教学中更应注重学生非智力因素的培养。以下,是我在体育教学中培养学生非智力因素的几点看法。
　　(1)提高学生对体育课重要性的认识。体育教学中应首先对学生阐述学校体育的本质意义,引导学生正确认识体育锻炼与文化课学习的辩证关系,使他们把课堂学习与课外锻炼,提高身体素质与实现自己的远大理想结合起来,启发学生一定要珍惜学习和锻炼的机会,并积极参与体育学习与锻炼,以提高自身的整体素质。正确认识到体育课不只是单一的身体锻炼,而应倾向于培养情感,意志、个性、气质等非智力因素。从而使学生端正了对体育课的认识态度,发挥学生在体育学习中的主体作用。
　　(2)诱导学生兴趣,提高教学效果。教师是学生兴趣的指南,而兴趣即是学习积极性的源泉。兴趣促成动机,动机支配需要的行为。笔者在教学实践中体会到,要想提高学生兴趣和教学质量,必须从教学内容和教师的教态去改进。学生好奇、好动、求知欲强,对新异动作很感兴趣,对单调、枯燥无味、多次重复的动作比较厌恶。在组织教学上,应抓住重点教法,灵活多样,做到严而不拘,活而不乱。如练习立定跳远项目,教师先按学生情况,课前画好相距1.2米到1.5米的平行线五条,练习时以小组为单位,在教师指挥下进行三级蛙跳5～8次,五级蛙跳3～5次,五级单足跳5～8次,游戏活动两人交替“搬动”过“五关”(五线)2～3次。只有这样,才能使学生的学习热情自始至终,在心情舒畅、生动活泼的气氛中进行练习,做到既有汗水又有笑声。
　　(3)通过游戏竞赛进一步激发学生学习热情,培养学生良好学习氛围。在体育教学中,多利用游戏手段,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性、积极性,提高教学质量。例如,在体操横箱分腿腾跃教学中,可以有意识地在准备活动中安排“跳人马接力”游戏,学生兴趣盎然,跃跃欲试,并在游戏中领会了技术要领,克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理,顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中,可以多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”等。再如背向滑步推铅球教学中,不仅比一比谁投得远,还要比一比谁滑步滑得好,比一比谁能牢记教师所讲的技术要领等。参与者受到竞争气氛的影响,逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳,从而收到良好效果。
　　(4)培养和锻炼学生坚强的意志。体育运动是身心同时参加活动,身心通过运动引起变化。通过运动培养人健康的情感,强化人的意志,增强信心和力量,提高人的品格和修养。由于体育锻炼的过程中,要克服很多心理上的障碍和生理上的困难,甚至是超越自我和超越极限,因此说它可以锻炼人的意志。坚持体育锻炼,能够提高人们的心理承受能力,克服困难,坚定完成预定目标的信心。所以,体育教学对加强学生意志品质的培养具有相当重要的作用。而培养意志品质的中心环节是克服困难,在教学中,一方面要有严格的要求,要通过艰苦的磨炼来培养坚强的意志;另一方面又不能脱离学生实际水平,要考虑学生的基础状态,合理安排教学程序、分解难点,逐步引导,让学生始终在充满信心的状态下,不断克服困难,步步进取,最后成功。
　　(5)组建小集团进行练习。小集团是一种自控式的教学模式,是指在体育教学中,教师根据教学任务、教材特点,充分发挥小集团协同关系的优势,由学生自我学习,自我评价,并向自控的学习目标过渡。在一节体育课中,当主要教材完成后,给学生一定的自主练习时间,自由组合成小集团练习,以满足学生个体的需要,提高教学效果。
　　(6)建立良好的认知概念。在体育教学中,教师应教育学生对自己有一个全面、客观、积极的自我认知,正确地看待自己的优缺点。如在篮球教学中,一些身材比较矮小的学生,由于身高的原因,往往产生自卑心理,总认为自己比别人差。此时,教师应积极引导,多进行鼓励、表扬,充分发挥小个子速度快、灵活、协调性好、投篮准的特点,克服自卑心理,增强自信心。
　　总之,体育教学应针对青少年的特点,达到体育教学目的的同时,培养出具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格、能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏,具有强烈的事业心的人才。只有这样才能够适应社会的需要,促进社会的发展。让学生领悟到学习、体育锻炼是终身的事,活到老,学到老,把学习、锻炼当做生活中不可缺少的一部分,并从学习中获得无穷的乐趣,做一个真正的现代人。
　　 (唐山市丰南区银丰学校)