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初中阶段的英语教学是一个错综复杂的过程，学生在学习中不仅要积累语言文化知识，同时对语言交际技能的拓展也显得格外重要。在这种教师与学生之间能动的交流中，情感策略对提高学生的英语水平起着至关重要的作用。因此，将情感策略应用于初中英语教学中是提高英语课堂教学的有效途径。
初中英语教学 情感策略 环境
一、引言
初中英语的教学过程是纷繁复杂的，使情感策略的运用研究也不可能在该领域的各个方面展开。但教学内容处理，教学组织，教学环境的处理和教学评价等都是初中整个英语教学过程的重要组成部分，本研究试图从这四个方面展开，以试图找到一些应用在教学实际中行之有效的教学方法。
二、情感策略在教学内容中的运用
教学内容满足学生的现实需要是提高学生学习英语的兴趣，诱发学生学习英语的内在动机的有效途径。教学内容主要体现在教材上，现在学校用的英语教材是《Gor for it》，这本教材比较贴切学生实际，与时代接轨，能够开脱学生的思维，与学生的生活密切相关，是一本非常新颖的教材。鉴于此，英语教材的选题范围应延伸到生活的各个方面才能激发学生的学习兴趣。上述的英语教学现状为教师提出了相应的要求，需从自身的实际与学生现有的知识、技能、思维能力等方面灵活地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学的方法等进行适当地调整，防止在初中英语教学中出现机械的使用教材。例如，教师可以对英语教材中的单元内容进行微调，将相关的语法项目单元进行合并与整合，形成完整的语法体系，使其更易于学生接受。针对某单元中的内容也可以扩充知识点，增加补充性的教学内容。
三、教学组织的情感性处理的手段
英语教师应该从情感的角度对教学组织进行处理，这样可以对英语课堂的最佳优化起到十分关键的作用。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。
（1）短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。我们设想每课课文和练习需用3小时。若每周花12个小时，则全書需要30周的时间。但学生的起点不同，水平不一。因此，教师要多加督促以保证学生学习英语的时间。
（2）在英语练习时，如果能够两个人一起做，一个人念，另一人听，或者一问一答，效果会更好。因此英语教师要组织两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。通过开展这些活动使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动交流的特性。
（3）初中英语课堂教学要不拘泥于形式，在课堂上课桌椅的摆放形式也要灵活多样，可以根据教学的需要采用不同的方式，如：雁行式、同心圆式、全圆、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，以及良好的合作精神。
四、教学环境的情感性处理策略
教学活动是一项通过师生互动达到教学相长的活动，教师的教和学生的学是统一的。在初中英语课堂教学中，教师应创设良好的课堂教学环境，促进师生间的交流，改变传统的教师教、学生听的填鸭式知识灌输模式，营造师生间相互启发，相互沟通，相互促进的和谐课堂环境。
1.寓情于景的教学方法
（1）利用英语教学音像资源，如图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多种媒体，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语，如手势、动作、表情等的示范。老师可以召集同学想一些关于英语的小游戏；可以活跃同学们的思维；开阔想象力，这样既可以促进同学们的学习性，同时也可以提高学习成绩。
（2）多媒体教学能够创设良好的语言环境，优化教学过程。该方法的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
（3）语言首先是有声的，因此不能只看课文和句型的文字材料，应该尽量多听地道的英语录音。通过多媒体可以播放录音，帮助学习者掌握正确的读音和阅读技巧，同时可以帮助理解课文的内容。多听录音还有助于口语练习和口语能力的提高。学习英语本身没有必要花费很多的时间去抠语法术语，纠缠于过细的语法分析。
2.寓教于乐的英语教学方法
寓教于乐的教学方法是情感教学中的一项重要的手段，它要求教师在课堂教学中注重学生情绪的变化，积极的推动学生情绪的提高，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，增强学习英语的动机、培养自信心和主动性。例如：有些单词的拼写极为相似，这些单词并列在一起，就可以进行比较，并加强记忆。如：quite（相当）quiet（安静地）；adapt（适应）adopt（采用）adept（内行）；默的笔调、丰富的想象力和隽永的语言将英语易混词各自的“个性”活灵活现、惟妙惟肖而又充分、鲜活、洒脱、淋漓尽致地表达出来，代之以单调乏味的讲解，使同学们能在简洁明快、充满乐趣中伴以自信地学习英语。
3.运用激励机制，评价形式多样化
初中学生正处于世界观和人生观的塑造期，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，也是对学生的尊重和理解。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。评价的形式应具有多样性和可选择性，应以形成性的评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。也可以采用口、笔试结合的方式。课堂上使用句型练习应着重口头练习，除了课本上提供的替换词语以外，教师还应该把以前学过的词汇尽量放在句型练习中使用，以增加练习的分量。学生在使用句型练习时也应该在口头上反复操练，务求纯熟。
五、结语
在一定程度上，可以说“教无定法”，也可以说“学无定法”。这样说并不是否定优秀的教和学的方法，而是说教和学的过程中应该提倡灵活性和创造性，充分发挥教师和学习者的主动精神。当前的初中生面临着升学、选学校的巨大压力，很容易出现叛逆的个性而放弃英语学习，因此在英语教学中教师要始终注意情感的培养，使学生始终处于愉悦的状态中，在兴趣浓厚的情况下，欣然接受教师传播的知识、技能、思想、观点。同时，教师也要注意自己情绪的控制，随时都处于乐观、和蔼、积极的状态，用正能量影响学生，培养学生的道德情操。
参考文献：
＼[1＼]周玲.新课标下初中英语教学中学生情感态度培养的应用研究＼[D＼].华东师范大学，2010 .
＼[2＼]孟春国.英语课程目标中的情感态度：界定及理据＼[J＼].基础教育外语教学研究，2005，（10）.
＼[3＼]姜忠平.新课改下挖掘英语课程资源的情感因素之探讨＼[J＼].当代教育论坛，2005，（14） .
＼[4＼]谭梅芳.大学英语教学中情感教育的有效性研究＼[D＼].湖南科技大学，2007.
＼[5＼]陈琦.情感因素在初中英语教学中的运用＼[D＼].上海师范大学，2008.
初中英语教学 情感策略 环境
一、引言
初中英语的教学过程是纷繁复杂的，使情感策略的运用研究也不可能在该领域的各个方面展开。但教学内容处理，教学组织，教学环境的处理和教学评价等都是初中整个英语教学过程的重要组成部分，本研究试图从这四个方面展开，以试图找到一些应用在教学实际中行之有效的教学方法。
二、情感策略在教学内容中的运用
教学内容满足学生的现实需要是提高学生学习英语的兴趣，诱发学生学习英语的内在动机的有效途径。教学内容主要体现在教材上，现在学校用的英语教材是《Gor for it》，这本教材比较贴切学生实际，与时代接轨，能够开脱学生的思维，与学生的生活密切相关，是一本非常新颖的教材。鉴于此，英语教材的选题范围应延伸到生活的各个方面才能激发学生的学习兴趣。上述的英语教学现状为教师提出了相应的要求，需从自身的实际与学生现有的知识、技能、思维能力等方面灵活地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学的方法等进行适当地调整，防止在初中英语教学中出现机械的使用教材。例如，教师可以对英语教材中的单元内容进行微调，将相关的语法项目单元进行合并与整合，形成完整的语法体系，使其更易于学生接受。针对某单元中的内容也可以扩充知识点，增加补充性的教学内容。
三、教学组织的情感性处理的手段
英语教师应该从情感的角度对教学组织进行处理，这样可以对英语课堂的最佳优化起到十分关键的作用。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。
（1）短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。我们设想每课课文和练习需用3小时。若每周花12个小时，则全書需要30周的时间。但学生的起点不同，水平不一。因此，教师要多加督促以保证学生学习英语的时间。
（2）在英语练习时，如果能够两个人一起做，一个人念，另一人听，或者一问一答，效果会更好。因此英语教师要组织两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。通过开展这些活动使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动交流的特性。
（3）初中英语课堂教学要不拘泥于形式，在课堂上课桌椅的摆放形式也要灵活多样，可以根据教学的需要采用不同的方式，如：雁行式、同心圆式、全圆、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，以及良好的合作精神。
四、教学环境的情感性处理策略
教学活动是一项通过师生互动达到教学相长的活动，教师的教和学生的学是统一的。在初中英语课堂教学中，教师应创设良好的课堂教学环境，促进师生间的交流，改变传统的教师教、学生听的填鸭式知识灌输模式，营造师生间相互启发，相互沟通，相互促进的和谐课堂环境。
1.寓情于景的教学方法
（1）利用英语教学音像资源，如图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多种媒体，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语，如手势、动作、表情等的示范。老师可以召集同学想一些关于英语的小游戏；可以活跃同学们的思维；开阔想象力，这样既可以促进同学们的学习性，同时也可以提高学习成绩。
（2）多媒体教学能够创设良好的语言环境，优化教学过程。该方法的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
（3）语言首先是有声的，因此不能只看课文和句型的文字材料，应该尽量多听地道的英语录音。通过多媒体可以播放录音，帮助学习者掌握正确的读音和阅读技巧，同时可以帮助理解课文的内容。多听录音还有助于口语练习和口语能力的提高。学习英语本身没有必要花费很多的时间去抠语法术语，纠缠于过细的语法分析。
2.寓教于乐的英语教学方法
寓教于乐的教学方法是情感教学中的一项重要的手段，它要求教师在课堂教学中注重学生情绪的变化，积极的推动学生情绪的提高，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，增强学习英语的动机、培养自信心和主动性。例如：有些单词的拼写极为相似，这些单词并列在一起，就可以进行比较，并加强记忆。如：quite（相当）quiet（安静地）；adapt（适应）adopt（采用）adept（内行）；默的笔调、丰富的想象力和隽永的语言将英语易混词各自的“个性”活灵活现、惟妙惟肖而又充分、鲜活、洒脱、淋漓尽致地表达出来，代之以单调乏味的讲解，使同学们能在简洁明快、充满乐趣中伴以自信地学习英语。
3.运用激励机制，评价形式多样化
初中学生正处于世界观和人生观的塑造期，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，也是对学生的尊重和理解。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。评价的形式应具有多样性和可选择性，应以形成性的评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。也可以采用口、笔试结合的方式。课堂上使用句型练习应着重口头练习，除了课本上提供的替换词语以外，教师还应该把以前学过的词汇尽量放在句型练习中使用，以增加练习的分量。学生在使用句型练习时也应该在口头上反复操练，务求纯熟。
五、结语
在一定程度上，可以说“教无定法”，也可以说“学无定法”。这样说并不是否定优秀的教和学的方法，而是说教和学的过程中应该提倡灵活性和创造性，充分发挥教师和学习者的主动精神。当前的初中生面临着升学、选学校的巨大压力，很容易出现叛逆的个性而放弃英语学习，因此在英语教学中教师要始终注意情感的培养，使学生始终处于愉悦的状态中，在兴趣浓厚的情况下，欣然接受教师传播的知识、技能、思想、观点。同时，教师也要注意自己情绪的控制，随时都处于乐观、和蔼、积极的状态，用正能量影响学生，培养学生的道德情操。
参考文献：
＼[1＼]周玲.新课标下初中英语教学中学生情感态度培养的应用研究＼[D＼].华东师范大学，2010 .
＼[2＼]孟春国.英语课程目标中的情感态度：界定及理据＼[J＼].基础教育外语教学研究，2005，（10）.
＼[3＼]姜忠平.新课改下挖掘英语课程资源的情感因素之探讨＼[J＼].当代教育论坛，2005，（14） .
＼[4＼]谭梅芳.大学英语教学中情感教育的有效性研究＼[D＼].湖南科技大学，2007.
＼[5＼]陈琦.情感因素在初中英语教学中的运用＼[D＼].上海师范大学，2008.