原方案针对即将进入小学的大班幼儿，引导他们养成健康的起居习惯，对他们日后的学习和成长都有着十分重要的现实意义。但原方案的教学内容选择不够恰当，不能有效地为目标服务。
　　首先，故事选择不恰当。故事《淘气的小黄莺》给幼儿的印象是：小黄莺第一次因为迟到没有得到大奖，第二次因为没有迟到就得到了大奖。这其实和目标之一的“了解早睡早起对身体健康的重要性”毫无关系，教师的提问设计也没有紧扣目标。如果要用这个故事来为目标服务，教师就必须引导幼儿思考：小黄莺第一次为什么迟到了?第二次它为什么没有迟到?小黄莺哪一次的习惯好?为什么?从而让幼儿理解“早睡才能早起”的道理。
　　其次，原方案第二环节中两幅图片的对比没有说服力，不能有效地为目标服务。长得白白胖胖或又矮又瘦和按时起居有必然的联系吗?建议在此环节请家长帮忙，协助拍摄几组幼儿日常生活中按时起居和不按时起居的录像片断，让幼儿观看，再引导幼儿分析和判断：哪些生活习惯好?哪些生活习惯不好?这些不好的生活习惯对身体有什么危害?应该怎样改正?自己有没有不良的生活习惯?以后想怎样克服?只有这样，才能真正有效地让幼儿了解按时起居对身体的重要意义，实现教育目标。
　　在延伸环节中教师运用了家园配合的方式，建议教师进行跟踪观察，及时与家长沟通，每天早上请家长把幼儿作息表反馈给教师，教师再结合幼儿一上午在幼儿园的精神状态予以评价，以强化幼儿按时起居的意识和行为。