论文部分内容阅读
摘 要：在高中数学教学中，课堂的氛围都是非常严肃的，要想转变课堂的气氛，老师就需要采用合理的方式来改变传统的古板课堂。高中生除了要学习众多的科目，还需要面临高考的压力，他们心中所承受的，不是每个人都能感受到，只有真正地经历过，才知道是多么的艰辛。因此，老师可以把问答带入课堂，通过这样的方式来减轻高中生心中的压力，让他们放下心理戒备，从而主动参与到数学学习中，只有掌握学习的方法，才能提高数学学习的效率。因此，本文就简单分析了在高中數学课堂教学中应该如何来开展问答活动，希望用这种方式来帮助更多走在数学困境中的高中生。
关键词：思维开发；导入模式；直观感受；课堂节奏
说到问答活动，其实在教学中也是常见的，这种方式不仅可以拉近师生之间的距离，还能让师生的互动变得更加亲密。问答活动就好比数学中的抛物线，老师从这个点发表观点，然后抛向另一端，让同学们来进行深化，并把交流的成果反馈给第一个端点，这样的互动就可以燃起同学们的斗志了。但从目前的实际情况来看，一些老师还在沿用传统的应试教育观念，总是习惯性地把成绩摆在第一位，对于同学们的关注甚少，也不愿意花更多的精力和时间去为他们解决问题，这样的教学又怎么能得到高中生的喜爱呢？
一、 问答活动在高中数学课堂教学中的作用
在整个高中阶段，数学是最难功课的学科，对于背负太多压力的高中生来说，要想对数学提起更高的积极性，是一件非常有难度的事情。在高中数学教学中，很多知识都需要良好的互动，而老师也需要了解同学们的学习状态，对他们每一个人的身心有一定的认识，这样才能展开具有针对性的教学，老师还需要多去关爱他们，帮助他们解决数学学习中的各种困难。问答活动的运用，可以让同学们主动参与到学习中，对于一些同学们还不够了解的知识，也可以运用问答活动来进行重点讲解，由此可见，问答活动在高中数学课堂教学中有着重要的推动作用。
二、 当前高中数学课堂教学效率无法提升的节点分析
（一） 教学方式不够新颖，不利于吸收
现在很多高中数学老师的教龄都比较高的，老师年龄越大，采用传统教学方式的概率就越高，这样的教学模式在新课改的背景下，是很难突出教学重点的。想让他们在短时间内转变新课改的理念是一件非常难的事情，就好比让高中生在短时间内提高成绩一样。此外，高考的压力给教学带来了无形的冲击，让老师很难在短短的两年内把所有的数学知识传授给同学们，这就增加了数学教学的难度，如果在教学前期未能帮助同学们打好基础，那么在后期的复习中就会增加更多的负担。这样的教学就严重影响到了同学们的学习状态，让他们失去对数学的信心。
（二） 脱离实际，作业布置不合理
从目前高中数学课堂情况来看，很多数学老师在教学中都让课堂氛围变得非常凝重，除了教学方式不新颖之外，对于教学指导也不够重视。当同学们在课堂中提出问题的时候，老师都是以：“这个问题我已经讲了很多次了，不会的去问其他同学”“这类问题我不想再多说什么”这样的话语来回答提出问题的同学们。除此之外，老师在教学中常常脱离实际，对班上所有的同学都是按照统一标准进行教学，这样的要求就让部分后进生或者是次优生倍感压力。在布置作业上，老师从来没有考虑同学们还有其他学科的作业，就好比同学们只学习数学一门学科一样，当同学们没有按照要求完成作业的时候，老师就会非常愤怒，从而失去对同学们的信心，认为他们是偷懒了，既而一味地去责怪他们。
三、 在高中数学课堂教学中运用问答活动的具体方法
（一） 开展问答活动，激发数学兴趣
不管在任何阶段的教学中，师生都必须进行交流，老师需要在适当的时候提出一些问题，创设良好的问答活动，让同学们的思维能够跟上老师的节奏，不落下任何一个重点。例如：在进行“函数”讲解的时候，老师可以通过生活实际来反映数学问题，比如在购买班级服装的时候，A店给出的优惠是：“40件以下打九折，当购买40件以上，其中20件为原价，其余的衣服为5折”；B店给出的优惠是：“所有购买的衣服都是7折”。根据这样的情况提出问题：“请问在哪家购买更合适？”。面对这样的问题，同学们肯定是手足无措，不知如何下手，老师就可以给他们进行详细的指导，假如一件衣服的单价为50元，买60件，按照两个店的优惠力度，各付多少钱？然后把这种实际问题进行具体的分析，引导同学们把50和60替换成x和y，既而得出公式：A店：40x 0.5x（y-40）；B：0.7xy。通过这样的方式，让同学们的逻辑思维可以得到提升，也可以把这种引导方式运用在其他的问题中，进而解决更多的问题。
（二） 具体细化知识点，调动学生积极性
问答活动已经成为一种流行趋势，它比传统的教学方式更受欢迎，在教学之前，老师需要把每个知识点进行细化，师生之间进行切磋，充分调动他们的积极性。例如：在学习“数列”过程中，比如4，-16，64，…；求出第4、5项，根据这样的问题，老师就要具体细化知识点，引导同学们找出数列的规律。既而得出每一项都是前一项×3所得，由此来推断出第4、5项，这就为后期的通项公式奠定了有效的基础。
四、 结论
总之，在高中数学课堂教学中，老师应该多展开问答活动，让教学方式更加多样化，用最轻松的方式来帮助同学们掌握学习技巧上。只有这样，才能解决数学课堂中更多的疑问，减少教学的失误。
参考文献：
[1]金书林.在课堂教学中开展高中数学建模活动的研究与实践[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017：4.
[2]杨琦.探讨问答活动在高中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2010（07）：36.
[3]于成龙.高中数学课堂教学中问答活动的研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[4]杨安明.对高中数学教学中问题情境创设的思考[J].西部素质教育，2015，1（12）：93.
[5]黄昌元.新课程环境下高中数学教学中创设问题情境途径的探索[J].西藏科技，2012（04）：35-36.
作者简介：
蒋丽，重庆市，重庆市荣昌仁义中学。
关键词：思维开发；导入模式；直观感受；课堂节奏
说到问答活动，其实在教学中也是常见的，这种方式不仅可以拉近师生之间的距离，还能让师生的互动变得更加亲密。问答活动就好比数学中的抛物线，老师从这个点发表观点，然后抛向另一端，让同学们来进行深化，并把交流的成果反馈给第一个端点，这样的互动就可以燃起同学们的斗志了。但从目前的实际情况来看，一些老师还在沿用传统的应试教育观念，总是习惯性地把成绩摆在第一位，对于同学们的关注甚少，也不愿意花更多的精力和时间去为他们解决问题，这样的教学又怎么能得到高中生的喜爱呢？
一、 问答活动在高中数学课堂教学中的作用
在整个高中阶段，数学是最难功课的学科，对于背负太多压力的高中生来说，要想对数学提起更高的积极性，是一件非常有难度的事情。在高中数学教学中，很多知识都需要良好的互动，而老师也需要了解同学们的学习状态，对他们每一个人的身心有一定的认识，这样才能展开具有针对性的教学，老师还需要多去关爱他们，帮助他们解决数学学习中的各种困难。问答活动的运用，可以让同学们主动参与到学习中，对于一些同学们还不够了解的知识，也可以运用问答活动来进行重点讲解，由此可见，问答活动在高中数学课堂教学中有着重要的推动作用。
二、 当前高中数学课堂教学效率无法提升的节点分析
（一） 教学方式不够新颖，不利于吸收
现在很多高中数学老师的教龄都比较高的，老师年龄越大，采用传统教学方式的概率就越高，这样的教学模式在新课改的背景下，是很难突出教学重点的。想让他们在短时间内转变新课改的理念是一件非常难的事情，就好比让高中生在短时间内提高成绩一样。此外，高考的压力给教学带来了无形的冲击，让老师很难在短短的两年内把所有的数学知识传授给同学们，这就增加了数学教学的难度，如果在教学前期未能帮助同学们打好基础，那么在后期的复习中就会增加更多的负担。这样的教学就严重影响到了同学们的学习状态，让他们失去对数学的信心。
（二） 脱离实际，作业布置不合理
从目前高中数学课堂情况来看，很多数学老师在教学中都让课堂氛围变得非常凝重，除了教学方式不新颖之外，对于教学指导也不够重视。当同学们在课堂中提出问题的时候，老师都是以：“这个问题我已经讲了很多次了，不会的去问其他同学”“这类问题我不想再多说什么”这样的话语来回答提出问题的同学们。除此之外，老师在教学中常常脱离实际，对班上所有的同学都是按照统一标准进行教学，这样的要求就让部分后进生或者是次优生倍感压力。在布置作业上，老师从来没有考虑同学们还有其他学科的作业，就好比同学们只学习数学一门学科一样，当同学们没有按照要求完成作业的时候，老师就会非常愤怒，从而失去对同学们的信心，认为他们是偷懒了，既而一味地去责怪他们。
三、 在高中数学课堂教学中运用问答活动的具体方法
（一） 开展问答活动，激发数学兴趣
不管在任何阶段的教学中，师生都必须进行交流，老师需要在适当的时候提出一些问题，创设良好的问答活动，让同学们的思维能够跟上老师的节奏，不落下任何一个重点。例如：在进行“函数”讲解的时候，老师可以通过生活实际来反映数学问题，比如在购买班级服装的时候，A店给出的优惠是：“40件以下打九折，当购买40件以上，其中20件为原价，其余的衣服为5折”；B店给出的优惠是：“所有购买的衣服都是7折”。根据这样的情况提出问题：“请问在哪家购买更合适？”。面对这样的问题，同学们肯定是手足无措，不知如何下手，老师就可以给他们进行详细的指导，假如一件衣服的单价为50元，买60件，按照两个店的优惠力度，各付多少钱？然后把这种实际问题进行具体的分析，引导同学们把50和60替换成x和y，既而得出公式：A店：40x 0.5x（y-40）；B：0.7xy。通过这样的方式，让同学们的逻辑思维可以得到提升，也可以把这种引导方式运用在其他的问题中，进而解决更多的问题。
（二） 具体细化知识点，调动学生积极性
问答活动已经成为一种流行趋势，它比传统的教学方式更受欢迎，在教学之前，老师需要把每个知识点进行细化，师生之间进行切磋，充分调动他们的积极性。例如：在学习“数列”过程中，比如4，-16，64，…；求出第4、5项，根据这样的问题，老师就要具体细化知识点，引导同学们找出数列的规律。既而得出每一项都是前一项×3所得，由此来推断出第4、5项，这就为后期的通项公式奠定了有效的基础。
四、 结论
总之，在高中数学课堂教学中，老师应该多展开问答活动，让教学方式更加多样化，用最轻松的方式来帮助同学们掌握学习技巧上。只有这样，才能解决数学课堂中更多的疑问，减少教学的失误。
参考文献：
[1]金书林.在课堂教学中开展高中数学建模活动的研究与实践[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017：4.
[2]杨琦.探讨问答活动在高中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2010（07）：36.
[3]于成龙.高中数学课堂教学中问答活动的研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[4]杨安明.对高中数学教学中问题情境创设的思考[J].西部素质教育，2015，1（12）：93.
[5]黄昌元.新课程环境下高中数学教学中创设问题情境途径的探索[J].西藏科技，2012（04）：35-36.
作者简介：
蒋丽，重庆市，重庆市荣昌仁义中学。