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【摘要】近年来，随着我国现代化教学改革体制的不断深入及完善，对各阶段学科教学都相应地提出了更高的要求及标准。目前，小学阶段英语教学，尤其是在小学英语口音发音教学中存在的问题，在很大程度上影响了小学阶段英语教学质量及学生学习效率。本文针对当前我国小学英语口语教学中普遍存在的问题，对应如何优化小学英语口语发音教学进行了相关探讨。
【关键词】小学英语 口音发音教学 问题 对策
科学、高效的小学英语口语发音教学不仅是新课改的基本教学要求之一，同时也是培养学生英语语感及运用能力的基础阶段，对于将来更高阶段英语的学习具有至关重要的作用。现阶段，传统的小学英语口语发音教学模式已经无法适应教学发展的要求。针对当前小学英语口语发音教学中的问题，采取相应的优化教学策略，是推行课程改革的必然要求，也是小学英语教学发展的必然趋势。
一、小学英语口语发音教学中的相关问题分析
1.教学方法问题。传统模式的小学英语口语发音教学中，教师往往采用“灌输式”、“填鸭式”、“死记硬背”等方式进行教学。这样的教学方法完全忽略了学生在教学过程中的主体地位，使得在教学中学生只能被动接受知识，无法发挥学生在学习中的主观能动性。枯燥的教学方法，使得小学英语口语发音教学陷入了教师上课累，学生还不愿意学的困境中。
2.教师个人能力问题。目前，部分小学英语教师个人的教学能力及素质偏低，在教学过程中照本宣科、生搬硬套，使得学生的学习兴趣与积极性受到很大程度的影响。同时，一些小学教师本身，尤其农村地区教师口语发音不标准，不仅使得学生无法掌握正确的发音方式，并且学生长时间的使用错误的发音方式，会对将来的学习造成很大程度的影响。
3.学生学习问题。小学阶段学生或多或少都存在一种恐惧心理，即害怕在教师或同学面前说英语，害怕说错后被同学嘲笑，这样就形成了越怕越错，越错越不敢说的恶性循环。同时，据调查超过50%的学生认为英语口语不用考试，因而不需要认真对待和学习，错误的学习态度，导致学习效率的低下。
二、优化小学英语口语发音教学的策略分析
1.提升教学水平。教师的个人教学水平是提升教学效率与教学质量的前提。因而教师需要自我提升，自我完善，转变教学观念。在教学过程中以学生为主体，并充分发挥自身在教学过程中的引导作用，结合学生的学习特点，丰富教学方法，制定符合学生能力发展的教学计划。这样才能够从根本上优化小学英语口语发音教学质量，提高学生的口语能力。
2.强化基础教学。在进入小学前，大多数学生的英语可以说是零基础，因而教师必须首先强化基础部分教学，在发音教学中，可以通过图片或自身示范的方式向学生进行发音讲解。同时加强学生的发音模拟训练，训练过程中注意纠正学生错误口型和发音方式，/e/与/?/发音口型半开、/i/发音口型微开、咬舌音/th/、卷舌音/r/等。基础的发音训练，对于学生后期的单词发音学习具有至关重要的作用，教师必须高度重视。在单词发音教学中，教师可采用音节分解法降低学生学习复杂单词的难度，提升学生学习的自信心。
3.培养学习兴趣。兴趣是学生最好的导师。在口语发音教学过程中，教师应有意识地培养和增强学生的学习兴趣，使学生学习的积极性与主观能动性能够被充分调动，从而让学生真正喜欢上英语这门课程，让教学事半功倍。
（1）体演教学法。体演教学法即教师根据学生当前的口语能力，为学生创设一段完整的对话情境，让学生体验和表演这些对话内容，从而激发学生的积极性，调动课堂的学习氛围。例如，教师可选取一些学生感兴趣的动画电影，让学生去表演其中人物对话，在《玩具总动员》中的这段对话：
Woody： Hey， look， everybody！ It’s the real Buzz Lightyear！
Buzz： You’re mocking me， aren’t you？
Woody： Oh no， no no no， no. - Buzz look， an alien！
Buzz： Where？
Woody： （slaps knee and laughs hoarsely）
教师首先让学生观看动画片段，然后对出现的新单词进行讲解。学生掌握新单词后，教师可让学生分别扮演不同角色进行对话，并对学生在对话过程中的发音问题进行指导和纠正。这样的教学方法，既能够营造轻松、有趣的教学氛围，同时又能够充分激发学生的学习兴趣。
（2）趣味朗读法。朗读是提升学生英语口语发音水平的重要手段，但照着课本逐字逐句地朗读，过于枯燥，容易使学生产生厌烦情绪。因而教师需让朗读趣味化、层次化。例如教师可运用“补充”朗读法，例如“Daming has an apple”，教师先读“Daming has an……”，学生接着读“apple”，教师再读“Daming has……”，学生接着读“an apple”。这样可使朗读更具层次性，更能够引起和调动学生的兴趣。
（3）为学生提供展示平台。在口语发音教学到一定阶段后，教师可通过组织英语儿歌比赛的形式，为学生提供展示的平台，这样既能够调动学生的积极性，同时也能够检验教学成果。对于比赛中表现优秀的学生，教师一定要给予鼓励，并颁发奖状或是小奖品，让学生充分体会学习英语的乐趣，以及学习带来的成就感。
三、结束语
小学英语口语发音教学效率及教学质量的优化，首先需要教师提高自身的教学水平，强化基础教学，通过培养和增强学生的学习兴趣，实现教学目标。同时，小学英语口语发音教学还需要教师与时俱进，不断探索和创新，这样才能够真正提升小学阶段学生口语发音水平，为其将来的学生奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘胜桥.浅议小学英语口语教学之发音教学[J].考试周刊， 2015，48：125.
【关键词】小学英语 口音发音教学 问题 对策
科学、高效的小学英语口语发音教学不仅是新课改的基本教学要求之一，同时也是培养学生英语语感及运用能力的基础阶段，对于将来更高阶段英语的学习具有至关重要的作用。现阶段，传统的小学英语口语发音教学模式已经无法适应教学发展的要求。针对当前小学英语口语发音教学中的问题，采取相应的优化教学策略，是推行课程改革的必然要求，也是小学英语教学发展的必然趋势。
一、小学英语口语发音教学中的相关问题分析
1.教学方法问题。传统模式的小学英语口语发音教学中，教师往往采用“灌输式”、“填鸭式”、“死记硬背”等方式进行教学。这样的教学方法完全忽略了学生在教学过程中的主体地位，使得在教学中学生只能被动接受知识，无法发挥学生在学习中的主观能动性。枯燥的教学方法，使得小学英语口语发音教学陷入了教师上课累，学生还不愿意学的困境中。
2.教师个人能力问题。目前，部分小学英语教师个人的教学能力及素质偏低，在教学过程中照本宣科、生搬硬套，使得学生的学习兴趣与积极性受到很大程度的影响。同时，一些小学教师本身，尤其农村地区教师口语发音不标准，不仅使得学生无法掌握正确的发音方式，并且学生长时间的使用错误的发音方式，会对将来的学习造成很大程度的影响。
3.学生学习问题。小学阶段学生或多或少都存在一种恐惧心理，即害怕在教师或同学面前说英语，害怕说错后被同学嘲笑，这样就形成了越怕越错，越错越不敢说的恶性循环。同时，据调查超过50%的学生认为英语口语不用考试，因而不需要认真对待和学习，错误的学习态度，导致学习效率的低下。
二、优化小学英语口语发音教学的策略分析
1.提升教学水平。教师的个人教学水平是提升教学效率与教学质量的前提。因而教师需要自我提升，自我完善，转变教学观念。在教学过程中以学生为主体，并充分发挥自身在教学过程中的引导作用，结合学生的学习特点，丰富教学方法，制定符合学生能力发展的教学计划。这样才能够从根本上优化小学英语口语发音教学质量，提高学生的口语能力。
2.强化基础教学。在进入小学前，大多数学生的英语可以说是零基础，因而教师必须首先强化基础部分教学，在发音教学中，可以通过图片或自身示范的方式向学生进行发音讲解。同时加强学生的发音模拟训练，训练过程中注意纠正学生错误口型和发音方式，/e/与/?/发音口型半开、/i/发音口型微开、咬舌音/th/、卷舌音/r/等。基础的发音训练，对于学生后期的单词发音学习具有至关重要的作用，教师必须高度重视。在单词发音教学中，教师可采用音节分解法降低学生学习复杂单词的难度，提升学生学习的自信心。
3.培养学习兴趣。兴趣是学生最好的导师。在口语发音教学过程中，教师应有意识地培养和增强学生的学习兴趣，使学生学习的积极性与主观能动性能够被充分调动，从而让学生真正喜欢上英语这门课程，让教学事半功倍。
（1）体演教学法。体演教学法即教师根据学生当前的口语能力，为学生创设一段完整的对话情境，让学生体验和表演这些对话内容，从而激发学生的积极性，调动课堂的学习氛围。例如，教师可选取一些学生感兴趣的动画电影，让学生去表演其中人物对话，在《玩具总动员》中的这段对话：
Woody： Hey， look， everybody！ It’s the real Buzz Lightyear！
Buzz： You’re mocking me， aren’t you？
Woody： Oh no， no no no， no. - Buzz look， an alien！
Buzz： Where？
Woody： （slaps knee and laughs hoarsely）
教师首先让学生观看动画片段，然后对出现的新单词进行讲解。学生掌握新单词后，教师可让学生分别扮演不同角色进行对话，并对学生在对话过程中的发音问题进行指导和纠正。这样的教学方法，既能够营造轻松、有趣的教学氛围，同时又能够充分激发学生的学习兴趣。
（2）趣味朗读法。朗读是提升学生英语口语发音水平的重要手段，但照着课本逐字逐句地朗读，过于枯燥，容易使学生产生厌烦情绪。因而教师需让朗读趣味化、层次化。例如教师可运用“补充”朗读法，例如“Daming has an apple”，教师先读“Daming has an……”，学生接着读“apple”，教师再读“Daming has……”，学生接着读“an apple”。这样可使朗读更具层次性，更能够引起和调动学生的兴趣。
（3）为学生提供展示平台。在口语发音教学到一定阶段后，教师可通过组织英语儿歌比赛的形式，为学生提供展示的平台，这样既能够调动学生的积极性，同时也能够检验教学成果。对于比赛中表现优秀的学生，教师一定要给予鼓励，并颁发奖状或是小奖品，让学生充分体会学习英语的乐趣，以及学习带来的成就感。
三、结束语
小学英语口语发音教学效率及教学质量的优化，首先需要教师提高自身的教学水平，强化基础教学，通过培养和增强学生的学习兴趣，实现教学目标。同时，小学英语口语发音教学还需要教师与时俱进，不断探索和创新，这样才能够真正提升小学阶段学生口语发音水平，为其将来的学生奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘胜桥.浅议小学英语口语教学之发音教学[J].考试周刊， 2015，48：125.