【摘 要】课堂提问作为课堂教学的主线，决定了课堂教学的走向，也关乎着课堂教学的成效。基于课堂观察技术，对课堂提问进行量化分析与质性研究。在数据分析的基础上，重新进行课堂提问的价值审视，基于系统论的观点进行了课堂提问的实践重建，从五个维度阐述了课堂提问的设计策略：锁定高度，定位系统重构的标杆；定位尺度，立足学科教学的本质；找准角度，关注儿童学习的心理；关注效度，优化课堂提问的结构；构建梯度，彰显课堂提问的价值。 全文查看链接 　　2.在强而弗抑中实现心理对接。问题意识的模糊与鲜明，与一个人的生活空间、生活经历、兴趣、情感、习惯性思维方式等要素有关，取决于新的信息是否与自己现时被激活的知识系统相冲突，并造成心理困惑。我们要充分了解、熟悉、预估学生的现有学习水平和可能达到的发展水平。教学活动应建立在学生可能达到的水平之上。要让学生站在已有知识和技能的草坪上“跳起来摘桃”。这个“跳起来”的空间就是“最近发展区”。成人视角与儿童视角的转换，可以有效实现“心理对接”。 全文查看链接