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摘 要：写作教学一直是小学语文教学中的难点，许多学生对于语文写作教学有着十分严重的畏难心理，将写作教学当成语文学习中的“拦路虎”，语文写作教学质量一直难以提高。鉴于此，在小学语文教学中，教师要顺应时代的潮流，奏响高效语文写作教学课堂的主旋律，激发学生进行语文写作学习的激情，助力学生语文写作水平的提高。
关键词：小学语文写作教学;高效课堂;读写结合;写作素材;评价方式
随着现代化教育改革发展的不断推进，如何提高学生进行写作训练的兴趣与情趣，让学生有效利用课堂教学的时间，促进高效语文写作教学课堂的构建已经成为了教师所追求的目标。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极转变自身的教学观念，提高对写作教学过程的重视度，并要采用有效的方式对学生进行写作指导，以此可以对学生的写作表达能力和创作能力进行培养，从而不断促进高效语文写作教学的施教。下面，我将从注重读写结合;积累写作素材;改革评价方式三个方面入手，就构建高效小学语文写作教学课堂的实践进行一番阐述和说明。
一、注重读写结合
众所周知，有效的阅读学习是进行高效写作的基础，没有大量的阅读积累，在写作之时也就做不到下笔如有神，然而，在以往以灌输手段为主导的语文教学中，教师总是将阅读与写作分割开来，不能让阅读与写作为彼此服务，导致学生输入与输出知识的效率一直不高，小学语文写作教学难以取得较高的收益。鉴于此，在小学语文写作教学中，教师要注重读写结合，以此可以让学生做到妙笔生花，不断提高学生的读写能力。
例如，以《习作：学写倡议书》为例，在进行这一模块的写作教学之时，我先为学生出示了一份倡议书，并让学生结合具体的倡议书，总结了写倡议书时需要注意的问题。然后，我结合教材当中的具体内容，为学生讲述了如何写倡议书。之后，我向学生提出了以下问题：你比较关心的问题是什么呢？并结合教材当中的具体文章，如《只有一个地球》，对学生进行了引导，让学生深入思考了上述问题。接着，我让学生阅读了与自己比较关心的问题有关的文章，并让学生结合自身的阅读积累，进行了写作训练。最后，我让学生根据倡议的对象，将自己写的倡议书发布在了合适的地方，如校园的公告栏、小区的公告栏等等，以此不断提高了学生的写作动力，获得了写作教学的极大成功。这样，教师通过利用读写结合进行语文写作教学，激发了学生的写作灵感，提高了学生的写作速度，从而不断增强了学生进行写作训练的信心。
二、积累写作素材
积累写作素材是语文写作教学中比较重要的一个步骤，如果学生没有积累大量的写作素材，那么，他们最终写出的文章将会比较空洞，没有真实的情感，不能让他人产生阅读期待。因此，在小学语文写作教学中，教师要帮助学生积累写作素材，以此可以提高学生对词汇的应用能力和成文的表达能力，并能够改善学生语文写作水平不尽人意的现状，从而不断促进小学语文写作教学的发展。
例如，以《习作：我的心爱之物》为例，在进行这一模块的写作教学之时，我对学生进行了以下指导：我先向学生提出了以下问题：同学们，通过本单元的文章的学习，我们了解了不同的作者的钟爱之物，那么，你们有没有什么心爱之物呢？并以此为引导，让学生说出了自己的心爱之物，如最爱的玩具小熊、养了三年的绿毛龟等等。然后，我让学生思考了以下问题：你的心爱之物是什么样的呢？你是怎样得到它的呢？它对你而言有什么特殊的意义呢？并让学生对生活进行了观察，收集了与此次写作有关的素材。之后，我让学生根据自己掌握的写作方法以及积累的写作素材，围绕自己的心爱之物，进行了写作训练，以此使学生有了更多的可以写的内容，并使学生写的文章充满了真实的情感。最后，我對写的质量较高的学生提出了表扬，以此不断打开了学生进行写作训练的兴趣之门，提高了学生的写作积极性。这样，教师通过帮助学生积累写作素材，使学生懂得了要联系实际进行写作，从而不断开阔了学生的写作天地，充实了学生写的文章，进而使学生写的文章更有内涵和质量，提高了学生的写作能力。
三、改革评价方式
以往的“教师统一评价”的写作评价方式影响了小学语文写作教学水平的提高，不能完整地发挥语文写作教学的价值，而随着新课程改革的不断推进，新型的写作评价方式已经逐渐被应用到了语文写作教学课堂当中，它可以让学生对自我有一个正确的认识，不断提高学生的综合素质。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极改革写作教学的评价方式，以此可以让学生做到扬长补短，取得事半功倍的写作教学效果。
例如，以《习作：心愿》为例，在进行这一模块的写作教学之时，我向学生提出了以下问题：同学们，你们的心底藏着什么心愿呢？并让学生以此为引导进行了写作训练。在学生完成写作之后，我利用新型的写作评价方式，对学生写的文章进行了有效评价：首先，我让学生对自己写的文章进行了自评，修改了文章当中的错别字、表达不通顺的语句等等。然后，我让学生对彼此写的文章进行了互评，并让学生根据已有的知识和阅读感受，为彼此的文章写下了自己认为合适的评语。之后，我让学生提交了自己写的文章，并对学生写的文章进行了最终的评阅。在评阅结束之后，我将学生的文章分发了下去，并让学生认真对不同的意见进行了分析。接着，我让学生根据有关意见，对自己写的文章进行了最终的修改与完善，以此不断提高了学生写的文章的质量。最后，我让学生相互之间分享了此次写作的经验，并结合评阅的结果，对学生进行了相应的指导，以此使学生充分了解了自身在写作过程当中存在的问题，从而使学生有了明确的改正方向，不断发挥了评价的作用。这样，教师通过改革语文写作教学的评价方式，弥补了以往写作教学评价方式的不足，使得语文写作训练取得了良好的成效，提高了小学语文写作教学高效性。
总而言之，在小学语文写作教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，将构建高效的语文写作教学课堂放在突出的位置当中，以此可以降低学生对语文写作教学的害怕心理，并能够让学生取得极大的写作学习效果，从而不断促进学生的进步与长远发展，并能够提高小学语文写作教学质量。
参考文献
[1] 马珏. 创新小学作文教学模式，构建高效课堂[J]. 作文成功之路：教育教学研究，2016，000（005）：P.68-68.
[2] 邹乐乐. 如何构建愉悦高效的小学语文写作课堂[J]. 儿童大世界月刊，2017（2）.
关键词：小学语文写作教学;高效课堂;读写结合;写作素材;评价方式
随着现代化教育改革发展的不断推进，如何提高学生进行写作训练的兴趣与情趣，让学生有效利用课堂教学的时间，促进高效语文写作教学课堂的构建已经成为了教师所追求的目标。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极转变自身的教学观念，提高对写作教学过程的重视度，并要采用有效的方式对学生进行写作指导，以此可以对学生的写作表达能力和创作能力进行培养，从而不断促进高效语文写作教学的施教。下面，我将从注重读写结合;积累写作素材;改革评价方式三个方面入手，就构建高效小学语文写作教学课堂的实践进行一番阐述和说明。
一、注重读写结合
众所周知，有效的阅读学习是进行高效写作的基础，没有大量的阅读积累，在写作之时也就做不到下笔如有神，然而，在以往以灌输手段为主导的语文教学中，教师总是将阅读与写作分割开来，不能让阅读与写作为彼此服务，导致学生输入与输出知识的效率一直不高，小学语文写作教学难以取得较高的收益。鉴于此，在小学语文写作教学中，教师要注重读写结合，以此可以让学生做到妙笔生花，不断提高学生的读写能力。
例如，以《习作：学写倡议书》为例，在进行这一模块的写作教学之时，我先为学生出示了一份倡议书，并让学生结合具体的倡议书，总结了写倡议书时需要注意的问题。然后，我结合教材当中的具体内容，为学生讲述了如何写倡议书。之后，我向学生提出了以下问题：你比较关心的问题是什么呢？并结合教材当中的具体文章，如《只有一个地球》，对学生进行了引导，让学生深入思考了上述问题。接着，我让学生阅读了与自己比较关心的问题有关的文章，并让学生结合自身的阅读积累，进行了写作训练。最后，我让学生根据倡议的对象，将自己写的倡议书发布在了合适的地方，如校园的公告栏、小区的公告栏等等，以此不断提高了学生的写作动力，获得了写作教学的极大成功。这样，教师通过利用读写结合进行语文写作教学，激发了学生的写作灵感，提高了学生的写作速度，从而不断增强了学生进行写作训练的信心。
二、积累写作素材
积累写作素材是语文写作教学中比较重要的一个步骤，如果学生没有积累大量的写作素材，那么，他们最终写出的文章将会比较空洞，没有真实的情感，不能让他人产生阅读期待。因此，在小学语文写作教学中，教师要帮助学生积累写作素材，以此可以提高学生对词汇的应用能力和成文的表达能力，并能够改善学生语文写作水平不尽人意的现状，从而不断促进小学语文写作教学的发展。
例如，以《习作：我的心爱之物》为例，在进行这一模块的写作教学之时，我对学生进行了以下指导：我先向学生提出了以下问题：同学们，通过本单元的文章的学习，我们了解了不同的作者的钟爱之物，那么，你们有没有什么心爱之物呢？并以此为引导，让学生说出了自己的心爱之物，如最爱的玩具小熊、养了三年的绿毛龟等等。然后，我让学生思考了以下问题：你的心爱之物是什么样的呢？你是怎样得到它的呢？它对你而言有什么特殊的意义呢？并让学生对生活进行了观察，收集了与此次写作有关的素材。之后，我让学生根据自己掌握的写作方法以及积累的写作素材，围绕自己的心爱之物，进行了写作训练，以此使学生有了更多的可以写的内容，并使学生写的文章充满了真实的情感。最后，我對写的质量较高的学生提出了表扬，以此不断打开了学生进行写作训练的兴趣之门，提高了学生的写作积极性。这样，教师通过帮助学生积累写作素材，使学生懂得了要联系实际进行写作，从而不断开阔了学生的写作天地，充实了学生写的文章，进而使学生写的文章更有内涵和质量，提高了学生的写作能力。
三、改革评价方式
以往的“教师统一评价”的写作评价方式影响了小学语文写作教学水平的提高，不能完整地发挥语文写作教学的价值，而随着新课程改革的不断推进，新型的写作评价方式已经逐渐被应用到了语文写作教学课堂当中，它可以让学生对自我有一个正确的认识，不断提高学生的综合素质。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极改革写作教学的评价方式，以此可以让学生做到扬长补短，取得事半功倍的写作教学效果。
例如，以《习作：心愿》为例，在进行这一模块的写作教学之时，我向学生提出了以下问题：同学们，你们的心底藏着什么心愿呢？并让学生以此为引导进行了写作训练。在学生完成写作之后，我利用新型的写作评价方式，对学生写的文章进行了有效评价：首先，我让学生对自己写的文章进行了自评，修改了文章当中的错别字、表达不通顺的语句等等。然后，我让学生对彼此写的文章进行了互评，并让学生根据已有的知识和阅读感受，为彼此的文章写下了自己认为合适的评语。之后，我让学生提交了自己写的文章，并对学生写的文章进行了最终的评阅。在评阅结束之后，我将学生的文章分发了下去，并让学生认真对不同的意见进行了分析。接着，我让学生根据有关意见，对自己写的文章进行了最终的修改与完善，以此不断提高了学生写的文章的质量。最后，我让学生相互之间分享了此次写作的经验，并结合评阅的结果，对学生进行了相应的指导，以此使学生充分了解了自身在写作过程当中存在的问题，从而使学生有了明确的改正方向，不断发挥了评价的作用。这样，教师通过改革语文写作教学的评价方式，弥补了以往写作教学评价方式的不足，使得语文写作训练取得了良好的成效，提高了小学语文写作教学高效性。
总而言之，在小学语文写作教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，将构建高效的语文写作教学课堂放在突出的位置当中，以此可以降低学生对语文写作教学的害怕心理，并能够让学生取得极大的写作学习效果，从而不断促进学生的进步与长远发展，并能够提高小学语文写作教学质量。
参考文献
[1] 马珏. 创新小学作文教学模式，构建高效课堂[J]. 作文成功之路：教育教学研究，2016，000（005）：P.68-68.
[2] 邹乐乐. 如何构建愉悦高效的小学语文写作课堂[J]. 儿童大世界月刊，2017（2）.