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摘 要：写作能力是当今语文学科学习能力的重要组成部分，是检验语文学习能力的重要方式之一，是语文学习能力水平的集中体现。语文又是中高考最重要的文化课之一，从小学低年级开始，在孩子刚接触低要求的写话开始，老师和家长就应该重视起来，给孩子们以思维源泉、思考动力，让头脑散发出活力火花，到达成功彼岸！
关键词：作文;低年级;看图写话
低年级学生养成善于观察、勤于思考、乐于动笔的习惯，那么看图写话能力自然而然就能得到提高。习惯的养成是关键，能力的指导是基础。指导低年级学生的看图写话能力，应当注重平时的观察思考能力、故事听读能力、阅读积累能力、语言表达能力的培养，这是一个润物无声、循序渐进的过程，平时注重良好习惯和能力的培养，不知不觉就能水到渠成，成为语文能人。培养低年级写话能力，在平时教学工作中应重视做到以下几点：
一、提高对阅读重要性的认识
果实需要养料滋养。阅读就是写作的营养，阅读足够足量，果实自然满枝挂。从小学开始，作文比分越来越大。低年级的看图写话到中年级的作文再到高年级的一大一小两篇作文的量，可以看到作文的分量之重，是大智慧的集中体现形式。因此，老师和家长一定要重视写作能力的培养，要明白这趋势关系到语文成绩的高低。
二、潜移默化渗透，培养阅读习惯
每一个成绩优秀的学生都有一个共同的特点——爱阅读，阅读多。榜样的力量是无穷的！足够多的书籍让他们能找到喜欢的书来看，能让他们广泛阅读，增长见识，拓宽视野，知识武装了他们的头脑，他们变得越来越聪慧。阅读给他们带来的益处就是最好的体现。这样的事例对教育孩子们重视阅读有很好的效果。
三、重视细致能力的培养
（一）重视观察思考能力的培养
“看图写话”的观察能力既要分清图中主次内容，又要联系画面抓准图意。这很考验学生的细致观察能力。忽略一个细微的画面也对图意的理解就可能出现错误。
在平时观察指导中，除了观察“时间、地点、人物、事件”外，还要注意观察图中人物或动物的动作、表情，想象心理活动、语言内容、事件前后的画面等等。既要抓住主要画面内容，又要发现细微重要线索，还要把握整体画面的表现内涵。
（二）故事听读能力的培养
听是说的基础，会听才会说。多听故事有助于说写能力的提高。故事的精彩情节最容易吸引孩子的注意力。这比一味地让孩子去看书更有效果。
1.听比看更容易做到。它可以随时随地，它可以解放双手，它可以让孩子毫无束缚地被动去听。在听的过程中由于故事性强会让听者由无意转变为有意地去听，被动变主动听。这是一种毫无压力的学习，能在轻松听故事中了解五彩缤纷的生活、美丽多彩世界、纷繁复杂的情感、天性各异的动物……这对于孩子理解画面内容有认知上的指导意义，而且能做到认知面非常广。
2.听故事有助于表达。听和看同样具有积累的作用。积累丰富、榜样示范，表达就水到渠成。
（三）阅读积累能力的培养
大量阅读有形积累。“看图说话”是写文章的初级训练形式。低年级学生认字不多，看图说话最为合适。会说不一定说得清、说得准确、说得生动。这也是导致后期学生写作文中心不明确、语言啰嗦重复、表达枯燥无味、篇幅过于简短。根源在于肚中无墨水、脑中缺内容。在阅读中要进行知识、见识、表达方式、词汇量等的“粮食”储存。“好记性不如烂笔头。”大量阅读，重视积累，才能厚积薄发，水到渠成。
（四）语言表达能力的培养
教师需要重视孩子表达能力的培养。
单元“口语交际”内容，我要求孩子们提早准备：或打腹稿在家口头说给父母听;或打草稿熟悉，草稿尽量列要点，不要过于详细。这对于表达时紧张有提醒帮助，不至于因说不出来尴尬而打击自信心。每一次的出色表现都能为他们树立信心！
教师要重视学生课堂上的表达。及时给予表扬、提出不足、给予指导。
要重视大声朗读。优秀课文诗歌的大声朗读对于语感、对于文章精髓有“只可意会、不可言传”的收获。内化为自己的智慧，终有喷薄能量的那一天。
四、重视范文的作用
（一）模仿范文，由浅入深学习
有人认为，模仿范文不是和抄袭一样吗？这会禁锢学生的思维，不可取。果真如此吗？事实证明答案是否定的。
看图写话，不只看图上的画面，画意才是要写出的内容。仅仅靠老师言语上的引导，总是会差一点火候。模仿范文通过悟进行写话训练，学生有样学样，无序思路变有序方向，从依瓢画葫芦到自己创新，定会有自己的想法。所以不要轻视模仿范文的积极作用。
（二）多读范文领悟精髓
一幅图，观察重点在哪？从哪些角度思考？如何准确恰当地表达出来？对于有些孩子来说并不是老師说了他就能懂。
孩子的模仿能力很强，很多写作方法可以从范文中学来。优秀的写作范文就是最好的无声老师。刚开始学看图写话时，我动笔写下水文，从不同的角度去写，然后让学生在观察图之后去读一读下水文，再让学生口头表达。慢慢地，由扶到放，学生在句式、表达、修辞、标点等方面进步很大。
五、勤练笔头勤修改
好文章是修改出来的。我常常跟孩子强调，写完一定得读三遍，修改至少两个地方才可上交。低年级的孩子在语句不通顺、标点漏写错写、代词啰嗦重复、段落不分明等方面问题最突出。平时的指导加上带着任务修改，他们大多数都能把问题解决。习惯养成后，学生呈现的写话内容相对问题就很少了。勤练笔头勤修改，必不可少。
总之，培养低年级学生的看图写话能力，注重观察思考能力、故事听读能力、阅读积累能力、语言表达能力的培养，在润物无声、循序渐进的过程中达到写话水平的提升，轻松写好“看图写话”。
编辑 李建军
关键词：作文;低年级;看图写话
低年级学生养成善于观察、勤于思考、乐于动笔的习惯，那么看图写话能力自然而然就能得到提高。习惯的养成是关键，能力的指导是基础。指导低年级学生的看图写话能力，应当注重平时的观察思考能力、故事听读能力、阅读积累能力、语言表达能力的培养，这是一个润物无声、循序渐进的过程，平时注重良好习惯和能力的培养，不知不觉就能水到渠成，成为语文能人。培养低年级写话能力，在平时教学工作中应重视做到以下几点：
一、提高对阅读重要性的认识
果实需要养料滋养。阅读就是写作的营养，阅读足够足量，果实自然满枝挂。从小学开始，作文比分越来越大。低年级的看图写话到中年级的作文再到高年级的一大一小两篇作文的量，可以看到作文的分量之重，是大智慧的集中体现形式。因此，老师和家长一定要重视写作能力的培养，要明白这趋势关系到语文成绩的高低。
二、潜移默化渗透，培养阅读习惯
每一个成绩优秀的学生都有一个共同的特点——爱阅读，阅读多。榜样的力量是无穷的！足够多的书籍让他们能找到喜欢的书来看，能让他们广泛阅读，增长见识，拓宽视野，知识武装了他们的头脑，他们变得越来越聪慧。阅读给他们带来的益处就是最好的体现。这样的事例对教育孩子们重视阅读有很好的效果。
三、重视细致能力的培养
（一）重视观察思考能力的培养
“看图写话”的观察能力既要分清图中主次内容，又要联系画面抓准图意。这很考验学生的细致观察能力。忽略一个细微的画面也对图意的理解就可能出现错误。
在平时观察指导中，除了观察“时间、地点、人物、事件”外，还要注意观察图中人物或动物的动作、表情，想象心理活动、语言内容、事件前后的画面等等。既要抓住主要画面内容，又要发现细微重要线索，还要把握整体画面的表现内涵。
（二）故事听读能力的培养
听是说的基础，会听才会说。多听故事有助于说写能力的提高。故事的精彩情节最容易吸引孩子的注意力。这比一味地让孩子去看书更有效果。
1.听比看更容易做到。它可以随时随地，它可以解放双手，它可以让孩子毫无束缚地被动去听。在听的过程中由于故事性强会让听者由无意转变为有意地去听，被动变主动听。这是一种毫无压力的学习，能在轻松听故事中了解五彩缤纷的生活、美丽多彩世界、纷繁复杂的情感、天性各异的动物……这对于孩子理解画面内容有认知上的指导意义，而且能做到认知面非常广。
2.听故事有助于表达。听和看同样具有积累的作用。积累丰富、榜样示范，表达就水到渠成。
（三）阅读积累能力的培养
大量阅读有形积累。“看图说话”是写文章的初级训练形式。低年级学生认字不多，看图说话最为合适。会说不一定说得清、说得准确、说得生动。这也是导致后期学生写作文中心不明确、语言啰嗦重复、表达枯燥无味、篇幅过于简短。根源在于肚中无墨水、脑中缺内容。在阅读中要进行知识、见识、表达方式、词汇量等的“粮食”储存。“好记性不如烂笔头。”大量阅读，重视积累，才能厚积薄发，水到渠成。
（四）语言表达能力的培养
教师需要重视孩子表达能力的培养。
单元“口语交际”内容，我要求孩子们提早准备：或打腹稿在家口头说给父母听;或打草稿熟悉，草稿尽量列要点，不要过于详细。这对于表达时紧张有提醒帮助，不至于因说不出来尴尬而打击自信心。每一次的出色表现都能为他们树立信心！
教师要重视学生课堂上的表达。及时给予表扬、提出不足、给予指导。
要重视大声朗读。优秀课文诗歌的大声朗读对于语感、对于文章精髓有“只可意会、不可言传”的收获。内化为自己的智慧，终有喷薄能量的那一天。
四、重视范文的作用
（一）模仿范文，由浅入深学习
有人认为，模仿范文不是和抄袭一样吗？这会禁锢学生的思维，不可取。果真如此吗？事实证明答案是否定的。
看图写话，不只看图上的画面，画意才是要写出的内容。仅仅靠老师言语上的引导，总是会差一点火候。模仿范文通过悟进行写话训练，学生有样学样，无序思路变有序方向，从依瓢画葫芦到自己创新，定会有自己的想法。所以不要轻视模仿范文的积极作用。
（二）多读范文领悟精髓
一幅图，观察重点在哪？从哪些角度思考？如何准确恰当地表达出来？对于有些孩子来说并不是老師说了他就能懂。
孩子的模仿能力很强，很多写作方法可以从范文中学来。优秀的写作范文就是最好的无声老师。刚开始学看图写话时，我动笔写下水文，从不同的角度去写，然后让学生在观察图之后去读一读下水文，再让学生口头表达。慢慢地，由扶到放，学生在句式、表达、修辞、标点等方面进步很大。
五、勤练笔头勤修改
好文章是修改出来的。我常常跟孩子强调，写完一定得读三遍，修改至少两个地方才可上交。低年级的孩子在语句不通顺、标点漏写错写、代词啰嗦重复、段落不分明等方面问题最突出。平时的指导加上带着任务修改，他们大多数都能把问题解决。习惯养成后，学生呈现的写话内容相对问题就很少了。勤练笔头勤修改，必不可少。
总之，培养低年级学生的看图写话能力，注重观察思考能力、故事听读能力、阅读积累能力、语言表达能力的培养，在润物无声、循序渐进的过程中达到写话水平的提升，轻松写好“看图写话”。
编辑 李建军