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散文题材广泛、结构自由且在写法上不拘一格，在现代文学作品中，散文是最为广泛的文学体裁。散文形散神聚，虽然在结构上比较自由，但是主题明确，情感体验丰富，通过学习散文，可以有效提升学生的阅读能力。在学习散文的过程中，最为关键的是把握文中的线索，从表象的写人写物中体悟作者表达的情感。在高中语文教材中，每个单元都有明确的主题，同一单元的文章具有相似性，以单元的形式开展教学，可以使学生系统掌握阅读散文的方法，列表式则有助于学生快速把握散文的特点，找出文章的线索。
一、教材中单元和教学的关系分析
在语文教材中，都是按照单元的形式安排课文，不仅仅局限于高中语文教材，其他学段的语文教材在编排上也是这种形式，新课标教材每个单元都有小标题以及内容指南，不仅对本单元需要学习的体裁、内容进行了简要说明，同时也对教师的教学和学生的学习提出了相应的要求。在实际教学当中，单元事实上起到的是指导作用，其不仅仅是简单介绍单元主题以及相关内容，而是在为实际教学指明方向。通过对每个单元的课文进行分析我们可以发现，每个单元编排的文章在某一方面存在相似性，单篇教学的形式固然可以让学生更好的把握文章内容，理解文章的核心内涵，但是割裂了文章与文章之间的联系，无法从更高的层面分析这些文章的共性，教学活动缺乏系统性以及整体性。将单元视为一个整体，通过对文章类型特点、文章结构、语言特点以及情感表达等方面进行分析，可以从整体上把握这些文章的共性[1]。综上所述，语文教材中单元和教学之间存在密切的联系，作为教师，应摒弃仅将单元作为内容介绍的偏见，充分发挥单元的引导作用，并且以此为基础制定出科学的教学方案。
二、散文的特点
散文的特点可以简单概括为三点，即形散神聚、意境深邃以及语言优美，其中“形散”指的是题材广泛、结构不拘一格，在题材的选择上范围较大，不受时间与空间限制，同时作者可以根据文章内容需要对结构进行自由调整;“神聚”指的是中心集中，线索贯穿全文，所谓“神聚”主要是指文章立意方面，即文章主题要明确，所有的内容均是为主题服务。散文描写人和事多是表象，其根本在于情感表达，而情感往往就是贯穿全文之线索。“意境深邃”指的是文章注重表达作者的情感体验和生活感受，情感真挚，抒情性比较强。作者借助联想和想象进行创作，由浅到深、由此及彼依次描写，采用寓情于物、融情于景、托物言志、寓情于事等多种手法表达自我情感，从而实现物我的统一[2]。“语言优美”指的是散文在语言上富于特色，事实上散文本身就有“美文”之称，语言生动活泼、明丽清新，行文流畅，富有乐感，清新隽永。
三、高中现代散文列表式单元教学法的运用
高中必修二第一单元为写景状物类散文，共包括3篇文章，分别是《荷塘月色》《故都的秋》以及《囚绿记》，列表式教学法主要是采用列表格的形式对文章的创作背景、表现手法、线索、表达方式以及主旨进行分析，从而引导学生正确把握课文。
1.教学流程以及课时设计
本单元的教学流程设计共计5个环节，分别是导学环节、自学环节、课堂研讨环节、课堂练习环节以及测试环节。
本单元的课时设计拟用10个课时完成教学3篇文章的教学工作，其中导学设计1个课时，学生自学3课时（每篇文章1课时），课堂研讨4课时（每篇文章1课时，总结1课时），练习1课时，测试1课时。
2.列表式单元教学法设计举例
（1）作者、相关作品以及创作背景
《荷塘月色》/朱自清
相关作品：《春》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《航船中的文明》《正义》《春晖的一月》
创作背景：文章创作于1927年，蒋介石发动“四一二”政变，白色恐怖笼罩整个中国，在大环境的动荡下，作者渴望超脱现实世界。
《故都的秋》/郁达夫
相关作品：《立秋之夜》《钓台的春昼》》《移家琐记》《寂寞的春潮》
创作背景：文章創作于1934年，经过“九一八”事件后，日军的魔抓伸向华北地区，平津地区受到威胁，作者怀着最后看一眼北平秋色的心情故地重游。
《囚绿记》/陆蠡
相关作品：《海星》《竹刀》
创作背景：文章创作于1938年，经过“七七事变”后北平沦陷，作者旅居上海，借常春藤表达永不屈服黑暗的信念。
（2）表现手法
《荷塘月色》
表现手法：虚实结合
特点：分为虚写和实写两种手法，虚写多为想象和联想，实写更为写实。
作用：结构紧凑，内容充实;情感表达更加丰富，形象更加突出、鲜明。
《故都的秋》
表现手法：衬托
特点：分为正衬和反衬，正衬是以类似事物衬托描写事物;反衬是以相反或者相异的事物衬托描写的事物。
作用：突出主体;形象鲜明;渲染主题;给读者深刻的印象。
《囚绿记》
表现手法：象征
特点：通过具体的、可感知的事物或者形象来概括和表达抽象的事物。
作用：可以使抽象的事物具象化;含蓄深远;引人深思。
（3）线索
《荷塘月色》
文眼： “这几天心里颇不宁静”
线索：情感变化;行迹
思路：出门——煤屑路——荷塘周围——回家;不平静——寻求平静——得静——失静[3]
顺序：空间变化
《故都的秋》
文眼：“北国的秋清、净、悲凉”
线索：情感
思路：院子——槐树——蝉——雨——果 顺序：由淡转浓
《囚绿记》
文眼：“我怀念我的同窗和绿友”
线索：对常春藤的情感变化
思路：喜绿——寻绿——囚绿——释绿——怀绿[4]
顺序：由浅至深
（4）表达方式
《荷塘月色》
表达方式：细节描写、场景描写、人物描写（动作、语言、心理、外貌）
描写特征：月色：缥缈朦胧;荷塘：淡雅幽静;树木：模糊阴沉
…… …… ……
（5）文章主旨
《荷塘月色》
情感变化：颇不平静——喜悦
主旨：勇敢而真诚地坦露了一个正直而文弱的知识分子面对暴行时的愤怒而又无奈的心路历程，渴望自由，希望超脱现实世界而不得。
…… …… ……
综上所述，语文教材以单元的形式进行编排，主要原因在于各文章之间存在一定的联系，以单元主题为引导学习文章，可以系统性把握散文的特点，从而强化学生的阅读能力。列表式的教学方式可以起到一种纲举目张的效果，将文章化繁为简，便于学生掌握文章的核心内容以及思想情感。同时这种教学方式可以充分发挥学生的主动性，相较于单篇教学的方式，这种方式不仅可以充分理解单篇文章，同时也能把握单元所有文章的共性，有助于提升课堂教学效果以及学生的学习效率。
参考文献：
[1]徐丽珠.初中写景抒情散文单元教学方法探微[J].现代语文（学术综合），2014（01）：123-125.
[2]吴欣歆.探尋作者的精神家园——散文专题单元中的《荷塘月色》教学设计[J].语文建设，2009，000（012）：27-30.
[3]卢凤霞.处处奇法写奇景句句悲凉发心声——《故都的秋》教学设计[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2009，000（011）：68-70.
[4]徐江，刘承英，戚笑微.“知人论世”：语文教学的哲学错位——《囚绿记》是颂扬民族性格还是认识生命尊严[J].人民教育，2009（10）：37-42.
[5]张亚菲.《囚绿记》教学设计——基于文本对主旨的多元解读[J].现代语文（教学研究版），2010，2010（008）：98-99.
敬金华，四川省蓬溪实验中学教师。
一、教材中单元和教学的关系分析
在语文教材中，都是按照单元的形式安排课文，不仅仅局限于高中语文教材，其他学段的语文教材在编排上也是这种形式，新课标教材每个单元都有小标题以及内容指南，不仅对本单元需要学习的体裁、内容进行了简要说明，同时也对教师的教学和学生的学习提出了相应的要求。在实际教学当中，单元事实上起到的是指导作用，其不仅仅是简单介绍单元主题以及相关内容，而是在为实际教学指明方向。通过对每个单元的课文进行分析我们可以发现，每个单元编排的文章在某一方面存在相似性，单篇教学的形式固然可以让学生更好的把握文章内容，理解文章的核心内涵，但是割裂了文章与文章之间的联系，无法从更高的层面分析这些文章的共性，教学活动缺乏系统性以及整体性。将单元视为一个整体，通过对文章类型特点、文章结构、语言特点以及情感表达等方面进行分析，可以从整体上把握这些文章的共性[1]。综上所述，语文教材中单元和教学之间存在密切的联系，作为教师，应摒弃仅将单元作为内容介绍的偏见，充分发挥单元的引导作用，并且以此为基础制定出科学的教学方案。
二、散文的特点
散文的特点可以简单概括为三点，即形散神聚、意境深邃以及语言优美，其中“形散”指的是题材广泛、结构不拘一格，在题材的选择上范围较大，不受时间与空间限制，同时作者可以根据文章内容需要对结构进行自由调整;“神聚”指的是中心集中，线索贯穿全文，所谓“神聚”主要是指文章立意方面，即文章主题要明确，所有的内容均是为主题服务。散文描写人和事多是表象，其根本在于情感表达，而情感往往就是贯穿全文之线索。“意境深邃”指的是文章注重表达作者的情感体验和生活感受，情感真挚，抒情性比较强。作者借助联想和想象进行创作，由浅到深、由此及彼依次描写，采用寓情于物、融情于景、托物言志、寓情于事等多种手法表达自我情感，从而实现物我的统一[2]。“语言优美”指的是散文在语言上富于特色，事实上散文本身就有“美文”之称，语言生动活泼、明丽清新，行文流畅，富有乐感，清新隽永。
三、高中现代散文列表式单元教学法的运用
高中必修二第一单元为写景状物类散文，共包括3篇文章，分别是《荷塘月色》《故都的秋》以及《囚绿记》，列表式教学法主要是采用列表格的形式对文章的创作背景、表现手法、线索、表达方式以及主旨进行分析，从而引导学生正确把握课文。
1.教学流程以及课时设计
本单元的教学流程设计共计5个环节，分别是导学环节、自学环节、课堂研讨环节、课堂练习环节以及测试环节。
本单元的课时设计拟用10个课时完成教学3篇文章的教学工作，其中导学设计1个课时，学生自学3课时（每篇文章1课时），课堂研讨4课时（每篇文章1课时，总结1课时），练习1课时，测试1课时。
2.列表式单元教学法设计举例
（1）作者、相关作品以及创作背景
《荷塘月色》/朱自清
相关作品：《春》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《航船中的文明》《正义》《春晖的一月》
创作背景：文章创作于1927年，蒋介石发动“四一二”政变，白色恐怖笼罩整个中国，在大环境的动荡下，作者渴望超脱现实世界。
《故都的秋》/郁达夫
相关作品：《立秋之夜》《钓台的春昼》》《移家琐记》《寂寞的春潮》
创作背景：文章創作于1934年，经过“九一八”事件后，日军的魔抓伸向华北地区，平津地区受到威胁，作者怀着最后看一眼北平秋色的心情故地重游。
《囚绿记》/陆蠡
相关作品：《海星》《竹刀》
创作背景：文章创作于1938年，经过“七七事变”后北平沦陷，作者旅居上海，借常春藤表达永不屈服黑暗的信念。
（2）表现手法
《荷塘月色》
表现手法：虚实结合
特点：分为虚写和实写两种手法，虚写多为想象和联想，实写更为写实。
作用：结构紧凑，内容充实;情感表达更加丰富，形象更加突出、鲜明。
《故都的秋》
表现手法：衬托
特点：分为正衬和反衬，正衬是以类似事物衬托描写事物;反衬是以相反或者相异的事物衬托描写的事物。
作用：突出主体;形象鲜明;渲染主题;给读者深刻的印象。
《囚绿记》
表现手法：象征
特点：通过具体的、可感知的事物或者形象来概括和表达抽象的事物。
作用：可以使抽象的事物具象化;含蓄深远;引人深思。
（3）线索
《荷塘月色》
文眼： “这几天心里颇不宁静”
线索：情感变化;行迹
思路：出门——煤屑路——荷塘周围——回家;不平静——寻求平静——得静——失静[3]
顺序：空间变化
《故都的秋》
文眼：“北国的秋清、净、悲凉”
线索：情感
思路：院子——槐树——蝉——雨——果 顺序：由淡转浓
《囚绿记》
文眼：“我怀念我的同窗和绿友”
线索：对常春藤的情感变化
思路：喜绿——寻绿——囚绿——释绿——怀绿[4]
顺序：由浅至深
（4）表达方式
《荷塘月色》
表达方式：细节描写、场景描写、人物描写（动作、语言、心理、外貌）
描写特征：月色：缥缈朦胧;荷塘：淡雅幽静;树木：模糊阴沉
…… …… ……
（5）文章主旨
《荷塘月色》
情感变化：颇不平静——喜悦
主旨：勇敢而真诚地坦露了一个正直而文弱的知识分子面对暴行时的愤怒而又无奈的心路历程，渴望自由，希望超脱现实世界而不得。
…… …… ……
综上所述，语文教材以单元的形式进行编排，主要原因在于各文章之间存在一定的联系，以单元主题为引导学习文章，可以系统性把握散文的特点，从而强化学生的阅读能力。列表式的教学方式可以起到一种纲举目张的效果，将文章化繁为简，便于学生掌握文章的核心内容以及思想情感。同时这种教学方式可以充分发挥学生的主动性，相较于单篇教学的方式，这种方式不仅可以充分理解单篇文章，同时也能把握单元所有文章的共性，有助于提升课堂教学效果以及学生的学习效率。
参考文献：
[1]徐丽珠.初中写景抒情散文单元教学方法探微[J].现代语文（学术综合），2014（01）：123-125.
[2]吴欣歆.探尋作者的精神家园——散文专题单元中的《荷塘月色》教学设计[J].语文建设，2009，000（012）：27-30.
[3]卢凤霞.处处奇法写奇景句句悲凉发心声——《故都的秋》教学设计[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2009，000（011）：68-70.
[4]徐江，刘承英，戚笑微.“知人论世”：语文教学的哲学错位——《囚绿记》是颂扬民族性格还是认识生命尊严[J].人民教育，2009（10）：37-42.
[5]张亚菲.《囚绿记》教学设计——基于文本对主旨的多元解读[J].现代语文（教学研究版），2010，2010（008）：98-99.
敬金华，四川省蓬溪实验中学教师。