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摘要：目前初中各个学科的教育教学因为新课标的全面贯彻和落实受到了深远的影响，尤其是初中道德与法治的课堂教学当中，只有将情感教育渗透其中，才能够帮助学生形成核心素养。为此在初中道德和法治的课堂教学当中，要以提高学生主观能动性为基础，落实情感教育的各项措施，并实施有效的情感引导，进一步深化学生的思想认知，这样才能够提高道德和法治课堂教学的效率，为后续培养人才工作的开展提供坚实的基础。本文就初中道德与法治教学中渗透情感教育的意义作简要探讨。
关键词：初中教学;道德与法治;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-219
教育事业面临新的发展形势，意味着教育教学工作的对象及其特点和过去相比有了较大的改变，因此在初中道德和法治的课堂教学当中，渗透情感教育是一种必然的趋势，能够基于学生更丰富的情感体验，并促使他们积极主动的参与课堂活动，进而提高课堂教学的效率。
一、初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的现状
首先在这一学科的教学当中，并没有明确好情感的目标。道德与法治这门学科比较特殊，教师是否具有表率作用，是实现情感教育渗透的综合指标，如果教师能够帮助学生走向正确的道路，那么就能够陶冶学生的情操，给予学生心灵的启迪，并且让学生在潜移默化当中，受到教师正确三观的引导[1]。然而事实并非如此，应试教育的负面影响使得绝大部分教师仍然将考试成绩作为衡量学生好坏的唯一指标，有一些教师并不会重视这门课程对学生起到的作用，所以也没有真正发挥出道德与法治这一课程具有的实际教育意义。其次，教师在教学过程当中融入情感因素不足。很多教师在课堂教学当中，更多的是照搬教材的所有内容，导致教学氛围和内容枯燥，并没有发挥这门课程应该具备的育人正义教育作用，在这种情况下，其实很多学生已经熟知一部分道德和法治的内容，但是并没有具备将其与生活建立联系的兴趣。总而言之，教师如果无法在教学当中融入充足的情感因素，那么是不可能和学生进行情感上的交流，课堂氛围也不会活跃，学生并不明白教师所要表达的是什么，因此教学和学习效果都不会很好。
二、情感教育的重要性
首先情感教育能够更好的培养学生良好的情感。若是所有的初中生在学习和生活当中具有积极的情绪，那么所起到的作用是非常明显的。但是初中这一时期，学生的情感比较敏感。并不稳定，所以在这一时期渗透情感教育，能够起到事半功倍的效果。其次能够进一步提高学生的道德素养。道德与法治这门课程就是要通过具体的教学，让学生能够将自己已经学到的知识，运用在实践当中认识到“信”，并促进学生的全面发展。
三、在初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的具体策略
（一）通过理论与实际的融合，发挥情感引导作用
新课改背景下，在初中道德与法治课堂教学当中渗透情感教育是必然的要求，教师可以在讲解理论知识的同时与学生们的实际生活相联系，激发学生的情感深化学生的思想认识，这样才能够让学生具备探索和学习这门课程的兴趣。也就是说在教学当中要突出这一学科的特点，这样才能够高效的实现教学目标[2]。比如在学习《爱在家人间》这一单元时，教师就可以积极组织学生及其学生的家长们一起参与，还可以将学生以及家长在活动当中的表现发布在群内并进行整理，然后以PPT的形式展示出来。这些带有丰富记忆的照片能够引发学生的情感共鸣，进一步加强学生的情感体会，这时学生就会对该主题的学习有着更加深刻的印象。
（二）通过课程教学艺术特点，开展教情境教学
在初中道德与法治课堂的教学当中，要明确情感教育的要求，也就是说要让学生的学习和探索，都能够获得良好的情感体验。基于此，教师要对所有的教学内容进行进一步的整合和优化，并以此为基础，积极探索情境教学，在课堂当中注重这一课程具有的教学艺术，然后再为学生营造良好的教学情境，给予他们参与实践活动的机会。这样学生能够在特定的情境当中，学习的更加高效，并实现自身综合素养的培养这一目标。比如在学习《网上交友新时空》这一章节时，教师可以事先分析网络时代具有的教育特点以及初中生们生活实际情况，将二者融合为学生创设合理的情境。在情境教学当中，教师要积极呼吁所有学生参与，去引导他们运用自己已经学过的知识与网络上的新朋友进行交流和相处。如果有学生注意力不够集中，教师不能直接批评职责，而是要针对学生的不足之处，选择合适的语言和学生进行交流。只有了解到学生出现消极情绪的原因，才能够对症下药，帮助学生走出学习困境，重拾学习的信心。
（三）通过实践教学，升华学生的情感
在初中道德和法治课堂当中，情感教育的渗透与实践教学活动也存在着紧密的联系。情感教育作为初中道德与法治课程的要求，教师在探索改革的过程当中，要注重激发学生学习的主观能动性，还要为学生打造合适的实践平台，确保学生能够通过实践学习，掌握各项理论知识，升华学生的情感，真正培养学生的综合素养。比如在学习《服务社会》这一内容时，教师可以根据课程的目标设计一些志愿者实践活动，对于学生而言，这些活动的意义非同一般，因此在所有学生开始实践之前，教师可以為学生播放与他们实践主题有关的视频和资料，还可以播放一些我国重大事迹，激发学生的爱国情怀，这样他们在实践过程当中，会以积极饱满的态度面对。当他们能够对服务社会有着全新的认识之后，他们具有的思想情感也在一定程度上升华了。由此可见，实践活动也能够培养学生的社会责任感，丰富学生的情感体验。而在实践活动结束之后，教师可以组织班会，让学生亲身讲述自己在活动当中获得的感悟。通过这样的教学方式，才能够让学生真正将自己学到的知识运用在生活当中[3]。
结束语
通过全文的分析可以知道，在初中道德与法治课堂当中渗透情感教育是新课改的必然要求，不仅能够帮助学生形成正确的三观，同时也能够培养学生的综合素养。所以教师要优化教学手段，以合适的教学目标为出发点，才能够提高教学效率。
参考文献
[1]许诚全. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 时代教育， 2017， 000（008）：157-157.
[2]陶静. 情感教育在初中思想品德教学中的渗透[J]. 新课程学习（上）， 2018（2）.
[3]罗敏. 在初中道德与法治教学中渗透情感教育的研究[J]. 中学政史地（教学指导）， 2019（9）.
关键词：初中教学;道德与法治;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-219
教育事业面临新的发展形势，意味着教育教学工作的对象及其特点和过去相比有了较大的改变，因此在初中道德和法治的课堂教学当中，渗透情感教育是一种必然的趋势，能够基于学生更丰富的情感体验，并促使他们积极主动的参与课堂活动，进而提高课堂教学的效率。
一、初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的现状
首先在这一学科的教学当中，并没有明确好情感的目标。道德与法治这门学科比较特殊，教师是否具有表率作用，是实现情感教育渗透的综合指标，如果教师能够帮助学生走向正确的道路，那么就能够陶冶学生的情操，给予学生心灵的启迪，并且让学生在潜移默化当中，受到教师正确三观的引导[1]。然而事实并非如此，应试教育的负面影响使得绝大部分教师仍然将考试成绩作为衡量学生好坏的唯一指标，有一些教师并不会重视这门课程对学生起到的作用，所以也没有真正发挥出道德与法治这一课程具有的实际教育意义。其次，教师在教学过程当中融入情感因素不足。很多教师在课堂教学当中，更多的是照搬教材的所有内容，导致教学氛围和内容枯燥，并没有发挥这门课程应该具备的育人正义教育作用，在这种情况下，其实很多学生已经熟知一部分道德和法治的内容，但是并没有具备将其与生活建立联系的兴趣。总而言之，教师如果无法在教学当中融入充足的情感因素，那么是不可能和学生进行情感上的交流，课堂氛围也不会活跃，学生并不明白教师所要表达的是什么，因此教学和学习效果都不会很好。
二、情感教育的重要性
首先情感教育能够更好的培养学生良好的情感。若是所有的初中生在学习和生活当中具有积极的情绪，那么所起到的作用是非常明显的。但是初中这一时期，学生的情感比较敏感。并不稳定，所以在这一时期渗透情感教育，能够起到事半功倍的效果。其次能够进一步提高学生的道德素养。道德与法治这门课程就是要通过具体的教学，让学生能够将自己已经学到的知识，运用在实践当中认识到“信”，并促进学生的全面发展。
三、在初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的具体策略
（一）通过理论与实际的融合，发挥情感引导作用
新课改背景下，在初中道德与法治课堂教学当中渗透情感教育是必然的要求，教师可以在讲解理论知识的同时与学生们的实际生活相联系，激发学生的情感深化学生的思想认识，这样才能够让学生具备探索和学习这门课程的兴趣。也就是说在教学当中要突出这一学科的特点，这样才能够高效的实现教学目标[2]。比如在学习《爱在家人间》这一单元时，教师就可以积极组织学生及其学生的家长们一起参与，还可以将学生以及家长在活动当中的表现发布在群内并进行整理，然后以PPT的形式展示出来。这些带有丰富记忆的照片能够引发学生的情感共鸣，进一步加强学生的情感体会，这时学生就会对该主题的学习有着更加深刻的印象。
（二）通过课程教学艺术特点，开展教情境教学
在初中道德与法治课堂的教学当中，要明确情感教育的要求，也就是说要让学生的学习和探索，都能够获得良好的情感体验。基于此，教师要对所有的教学内容进行进一步的整合和优化，并以此为基础，积极探索情境教学，在课堂当中注重这一课程具有的教学艺术，然后再为学生营造良好的教学情境，给予他们参与实践活动的机会。这样学生能够在特定的情境当中，学习的更加高效，并实现自身综合素养的培养这一目标。比如在学习《网上交友新时空》这一章节时，教师可以事先分析网络时代具有的教育特点以及初中生们生活实际情况，将二者融合为学生创设合理的情境。在情境教学当中，教师要积极呼吁所有学生参与，去引导他们运用自己已经学过的知识与网络上的新朋友进行交流和相处。如果有学生注意力不够集中，教师不能直接批评职责，而是要针对学生的不足之处，选择合适的语言和学生进行交流。只有了解到学生出现消极情绪的原因，才能够对症下药，帮助学生走出学习困境，重拾学习的信心。
（三）通过实践教学，升华学生的情感
在初中道德和法治课堂当中，情感教育的渗透与实践教学活动也存在着紧密的联系。情感教育作为初中道德与法治课程的要求，教师在探索改革的过程当中，要注重激发学生学习的主观能动性，还要为学生打造合适的实践平台，确保学生能够通过实践学习，掌握各项理论知识，升华学生的情感，真正培养学生的综合素养。比如在学习《服务社会》这一内容时，教师可以根据课程的目标设计一些志愿者实践活动，对于学生而言，这些活动的意义非同一般，因此在所有学生开始实践之前，教师可以為学生播放与他们实践主题有关的视频和资料，还可以播放一些我国重大事迹，激发学生的爱国情怀，这样他们在实践过程当中，会以积极饱满的态度面对。当他们能够对服务社会有着全新的认识之后，他们具有的思想情感也在一定程度上升华了。由此可见，实践活动也能够培养学生的社会责任感，丰富学生的情感体验。而在实践活动结束之后，教师可以组织班会，让学生亲身讲述自己在活动当中获得的感悟。通过这样的教学方式，才能够让学生真正将自己学到的知识运用在生活当中[3]。
结束语
通过全文的分析可以知道，在初中道德与法治课堂当中渗透情感教育是新课改的必然要求，不仅能够帮助学生形成正确的三观，同时也能够培养学生的综合素养。所以教师要优化教学手段，以合适的教学目标为出发点，才能够提高教学效率。
参考文献
[1]许诚全. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 时代教育， 2017， 000（008）：157-157.
[2]陶静. 情感教育在初中思想品德教学中的渗透[J]. 新课程学习（上）， 2018（2）.
[3]罗敏. 在初中道德与法治教学中渗透情感教育的研究[J]. 中学政史地（教学指导）， 2019（9）.