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【摘 要】在近几年时间的考试中，初中英语书面表达的作文题目越来越灵活，对作文的限制也越来越少，同时相应的提示信息也越来越少，学生要根据给定的少量信息，写出八十多个词汇的完整习作的难度有所提升。这就要求初中教师在教学中对学生的书面表达能力进行重点培养。
【关键词】初中英语 常见文体 写作技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.032
如何提高学生书面表达能力是初中英语教学中的重点问题，也是教师在日常英语教学中的难点问题。教师要在教学中不断对课堂教学手段进行创新，在教学中使用灵活多变的方法，组织学生进行英语语言实践活动，以便使学生掌握学习的技巧，并使其学习的知识能在实际运用中得到巩固。教师还需要通过多种手段来激发起学生对实践的热情，同时要对学生取得的成绩予以肯定，并对学生给予适当的鼓励，增强其英语学习的自信，不间断的对学生学习英语的兴趣进行培养，使学生在整个初中阶段始终保持着对英语学习的兴趣，从而真正的达到英语教学的目的。
一、初中英语写作中的常见文体类型
初中英语写作中常见的文体一共有五种类型，分别是：描写、记叙、议论、说明、应用文。学生需要对这些常见的文体进行掌握，只有掌握了这些常见的文体的结构、特点及表达中的注意事项，才能够更为流畅的进行英语写作。
第一，描写类文体。学生在进行描写类文体的写作中，最为关键的是能否准确的将描写对象的状态和特征完全无误的表达出来。这就要求学生紧扣文章所需要描写的对象来组织语言，还需要注意描写中句子时态的变化，以此选择正确的时态或语态来进行表达，一般的描写类文体中常用的时态主要为现在时。
第二，记叙文。记叙文和描写类文体都是对事物进行描写，但是其差别是记叙文是对事物的过去进行描写，记录的是已经发生过的事情，写作中的时态和语态以过去时为主。
第三，议论文。议论文主要是对写作要求中的某一事件展开讨论，学生据此发表自己的看法，并对问题进行合理分析。此类文体多采用第一人称进行写作，部分情况下会使用第二人称进行写作，这种文章要求学生能够清晰准确的表达出自己的观点，并要求其观点有一定的见地。
第四，说明文。说明文是对学生表述能力的考察，看其是否能准确表达相关的事物、事理，写作多使用第二、第三人称，是要和语态以现在时为主。
第五，应用文。应用文多以书信、日记、通知等形式出现，初中英语写作中最为常见的形式是通知。这类文体的写作要求学生对文章格式有良好的把握，例如，通知的标题居中，正文开头需要空两格，以及落款需要附带日期等，这些都是学生在写作中需要注意的。另外，应用文的人称、时态需要根据所通知的对象及事项来进行选择。
二、初中英语写作教学的要点
第一，加强词汇教学。词汇是英语学习的基础，也是英语写作的基础。词汇对英语写作来说，就好比是“垒土”之于“九尺高台”。很多学生在写作时无从下手，就是因为词汇量不足。因此要使学生能够顺利的进行英语写作，就需要增加其英语的词汇量。
第二，加强词块教学。词块教学是词汇教学中的重点部分，词块是指词的搭配组合，一般包括习语、词语搭配、短语等等，词块教学可以看成是词汇教学的深入细化。学生在英语写作的基础阶段需要进行一定强度的词块教学，词块是语言使用者在日常交流、表达中使用频次较高，且具有特定语义和结构的，固定或半固定的表达形式。词块教学对于初中生英语写作能力的提高有着不可替代的作用，学生缺少了对词块的积累，就像房屋的修建缺少了砖石。所以，词块教学生英语教学中不可或缺的部分。
第三，对优秀英语作文范文进行背诵默写。写作能力的提高是可以对其他成功优秀的文章进行借鉴的，英语的写作也是如此，初中英语课本中的高质量范文都是经过教育专家认真遴选，并通过反复推敲打磨的，对于学生英语能力的提高是有极大的促进作用的。所以，在日常的英语写作教学中，教师要重视课本范文的作用，构建起以课本范文为中心的训练模式，这样学生就可以通过对范文的接触，以此学习到规范、标准的英语。
第四，在写作中注意对问题进行反馈。教师应当在初中英语写作中建立起立体的写作反馈体系，一方面，将英语写作教学的评价形式改为双向互评，在以往单纯的教师批阅评价学生习作的基础上，增加学生对教师讲课的评价，促使教师能够真实了解到学生的学习需求，进而不断的对自己的教学方式进行修正。另一方面，教师要将原有的评价范围适度的扩大，学生的习作中表现出来的真实情感、对复杂句型的运用、对词汇的熟练运用、文章的整体结构都要进行合理的评价，而不是像以往那样简单的批阅学生的习作，找出语句错误就算完事。
第五，通过大量阅读培养学生的写作能力。初中英语的写作主要是进行模仿，模仿也是写作的必经之路，任何写作都是从模仿开始的，模仿是学生进行独立写作和创作性写作的前提。英语作为一门语言学科，其学习的过程体现为“知识的学习”“知识的掌握”“知识的运用”。阅读就是学生学习初中英语的重要方法之一，而英文写作是英语语言知识运用的最直接的表达方式之一。教师可以选取不同类型的文章，让学生在其引导下对文章进行欣赏，在写作中对文章进行模仿，以达到培养学生写作能力的目的，从而使学生的写作水平得到较大程度的提升。通過教学实践表明，学会借鉴教材中的佳句、文章整体结构、文章写作手法，并运用到自己的英文写作当中，是能够有效的提升英语写作能力的。通过这样的方式，学生在学习中不断的积累，让后学会将积累的知识运用到英语写作之中，通过长期不断的训练，学生的英语写作能力会得到有效的提高。
第六，使学生学会对英语作文进行自行批改。教师对英语作文的日常批改，是对学生习作的积极响应及精确指导，教师对学生习作的详细批改，只是英语作为批改中的一种手段。教师还更应该教会学生对自己的英语作文进行批改，初步学会在教师的引导下，将一些可以自行发现的错误进行改造，随着学生自行批改英语作文的次数增加，使其能够基本掌握一些英语作文批改的技巧，最终达到能够独立批改自己作文的地步。
总的来说，英语写作水平的提升并非一朝一夕的事，这需要初中英语教师结合学生的实际情况，进行有针对性的技巧指导，并使学生熟练掌握这些技巧。与此同时，教师还应当加强对学生的英语写作训练，并对学生进行有针对性的指导，长此以往就能实现学生英语写作水平的提升，同时有效带动学生英语整体成绩的提高。
【关键词】初中英语 常见文体 写作技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.032
如何提高学生书面表达能力是初中英语教学中的重点问题，也是教师在日常英语教学中的难点问题。教师要在教学中不断对课堂教学手段进行创新，在教学中使用灵活多变的方法，组织学生进行英语语言实践活动，以便使学生掌握学习的技巧，并使其学习的知识能在实际运用中得到巩固。教师还需要通过多种手段来激发起学生对实践的热情，同时要对学生取得的成绩予以肯定，并对学生给予适当的鼓励，增强其英语学习的自信，不间断的对学生学习英语的兴趣进行培养，使学生在整个初中阶段始终保持着对英语学习的兴趣，从而真正的达到英语教学的目的。
一、初中英语写作中的常见文体类型
初中英语写作中常见的文体一共有五种类型，分别是：描写、记叙、议论、说明、应用文。学生需要对这些常见的文体进行掌握，只有掌握了这些常见的文体的结构、特点及表达中的注意事项，才能够更为流畅的进行英语写作。
第一，描写类文体。学生在进行描写类文体的写作中，最为关键的是能否准确的将描写对象的状态和特征完全无误的表达出来。这就要求学生紧扣文章所需要描写的对象来组织语言，还需要注意描写中句子时态的变化，以此选择正确的时态或语态来进行表达，一般的描写类文体中常用的时态主要为现在时。
第二，记叙文。记叙文和描写类文体都是对事物进行描写，但是其差别是记叙文是对事物的过去进行描写，记录的是已经发生过的事情，写作中的时态和语态以过去时为主。
第三，议论文。议论文主要是对写作要求中的某一事件展开讨论，学生据此发表自己的看法，并对问题进行合理分析。此类文体多采用第一人称进行写作，部分情况下会使用第二人称进行写作，这种文章要求学生能够清晰准确的表达出自己的观点，并要求其观点有一定的见地。
第四，说明文。说明文是对学生表述能力的考察，看其是否能准确表达相关的事物、事理，写作多使用第二、第三人称，是要和语态以现在时为主。
第五，应用文。应用文多以书信、日记、通知等形式出现，初中英语写作中最为常见的形式是通知。这类文体的写作要求学生对文章格式有良好的把握，例如，通知的标题居中，正文开头需要空两格，以及落款需要附带日期等，这些都是学生在写作中需要注意的。另外，应用文的人称、时态需要根据所通知的对象及事项来进行选择。
二、初中英语写作教学的要点
第一，加强词汇教学。词汇是英语学习的基础，也是英语写作的基础。词汇对英语写作来说，就好比是“垒土”之于“九尺高台”。很多学生在写作时无从下手，就是因为词汇量不足。因此要使学生能够顺利的进行英语写作，就需要增加其英语的词汇量。
第二，加强词块教学。词块教学是词汇教学中的重点部分，词块是指词的搭配组合，一般包括习语、词语搭配、短语等等，词块教学可以看成是词汇教学的深入细化。学生在英语写作的基础阶段需要进行一定强度的词块教学，词块是语言使用者在日常交流、表达中使用频次较高，且具有特定语义和结构的，固定或半固定的表达形式。词块教学对于初中生英语写作能力的提高有着不可替代的作用，学生缺少了对词块的积累，就像房屋的修建缺少了砖石。所以，词块教学生英语教学中不可或缺的部分。
第三，对优秀英语作文范文进行背诵默写。写作能力的提高是可以对其他成功优秀的文章进行借鉴的，英语的写作也是如此，初中英语课本中的高质量范文都是经过教育专家认真遴选，并通过反复推敲打磨的，对于学生英语能力的提高是有极大的促进作用的。所以，在日常的英语写作教学中，教师要重视课本范文的作用，构建起以课本范文为中心的训练模式，这样学生就可以通过对范文的接触，以此学习到规范、标准的英语。
第四，在写作中注意对问题进行反馈。教师应当在初中英语写作中建立起立体的写作反馈体系，一方面，将英语写作教学的评价形式改为双向互评，在以往单纯的教师批阅评价学生习作的基础上，增加学生对教师讲课的评价，促使教师能够真实了解到学生的学习需求，进而不断的对自己的教学方式进行修正。另一方面，教师要将原有的评价范围适度的扩大，学生的习作中表现出来的真实情感、对复杂句型的运用、对词汇的熟练运用、文章的整体结构都要进行合理的评价，而不是像以往那样简单的批阅学生的习作，找出语句错误就算完事。
第五，通过大量阅读培养学生的写作能力。初中英语的写作主要是进行模仿，模仿也是写作的必经之路，任何写作都是从模仿开始的，模仿是学生进行独立写作和创作性写作的前提。英语作为一门语言学科，其学习的过程体现为“知识的学习”“知识的掌握”“知识的运用”。阅读就是学生学习初中英语的重要方法之一，而英文写作是英语语言知识运用的最直接的表达方式之一。教师可以选取不同类型的文章，让学生在其引导下对文章进行欣赏，在写作中对文章进行模仿，以达到培养学生写作能力的目的，从而使学生的写作水平得到较大程度的提升。通過教学实践表明，学会借鉴教材中的佳句、文章整体结构、文章写作手法，并运用到自己的英文写作当中，是能够有效的提升英语写作能力的。通过这样的方式，学生在学习中不断的积累，让后学会将积累的知识运用到英语写作之中，通过长期不断的训练，学生的英语写作能力会得到有效的提高。
第六，使学生学会对英语作文进行自行批改。教师对英语作文的日常批改，是对学生习作的积极响应及精确指导，教师对学生习作的详细批改，只是英语作为批改中的一种手段。教师还更应该教会学生对自己的英语作文进行批改，初步学会在教师的引导下，将一些可以自行发现的错误进行改造，随着学生自行批改英语作文的次数增加，使其能够基本掌握一些英语作文批改的技巧，最终达到能够独立批改自己作文的地步。
总的来说，英语写作水平的提升并非一朝一夕的事，这需要初中英语教师结合学生的实际情况，进行有针对性的技巧指导，并使学生熟练掌握这些技巧。与此同时，教师还应当加强对学生的英语写作训练，并对学生进行有针对性的指导，长此以往就能实现学生英语写作水平的提升，同时有效带动学生英语整体成绩的提高。