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新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，课堂教学是教师与学生互动的学习过程，在中学数学教学中，应科学搭建师生有效互动的操作平台，着眼于课堂45分钟，优化课堂教学。电教的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，使课堂教学气氛活跃，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。如何提高农村初中数学课堂教学效率？
一、明确教学目标，控制教材内容
深刻领会《课标》，科学地制定出每堂课的具体目标，是实现教学过程最优化的前提条件。控制教材内容，在一堂数学课中，依据教学目标，能够传授多少知识、技巧，培养哪些能力，这要由教师本身的素质和学生的身体基础及学习积极性来决定，不能不顾学生接受知识、技能的能力而“多多益善”，否则欲速不达。如果教师对知识传授总量和技能训练总量及教材内容、难度等的控制符合学生接受能力，学生就会情绪高涨，跃跃欲试，课堂教学效率就会明显提高。
二、创设有效教学情境，激发学生的学习兴趣
问题是数学的灵魂，在课堂上，教师创设问题情境，可以激励学生形成解决问题的动机。而“有效的问题情境”就是教师选择的教学方案能把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，使师生合理地使用时间，而教学目标达成度最高。创设有效的问题情境，可以激发学生认识、分析问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲，这也是初中数学课教学常用的方法。学生通过探索，解决问题，获得积极的心理满足。问题是数学的灵魂，在课堂上，教师创设问题情境，可以激励学生形成解决问题的动机，提高课堂教学效率。
三、选择恰当的教学方法，力争教会学生会学数学
每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课.我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数形结合，可达到事半功倍的效率，例如几何定理的教学，首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数形结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。有的时候，在一同堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法贵要得法。只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法。
四、加强数学与生活的联系，数学信息资料优化组合
生活中处处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，利用生活数学实例，为课堂教学服务。在数学教学中，联系学生的生活实际学习数学，更多的是配置生活原型，创设生活中的数学问题情境。当然，有些问题情境不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设问题情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把问题情境模拟出来，让他们亲自体验。数学来源于生活，数学教学为学生创设现实性的情境，便于理解数学的价值，丰富学生对数学的应用。但是数学终归还是数学，它不能永远在生活中徘徊，数学有应用的广泛性，又有严密的逻辑性，生活化的数学只有上升到逻辑化才能体现数学的工具性和普遍适用性。随着数学新课程的推进，教材的编排也特别注重了与生活的联系，从章节中具有生活气息的主题图到解决生产、生活问题的应用题等都在提醒教师，在数学课堂上要多联系生产生活实际，并选取具有地方特色、时代气息的生活情境。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。在学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
五、通过教师优良的课堂文化形象来影响学生
环境对于一个人的成长具有很大的影响，对于学生的身心发展课堂环境尤为重要，所以在课堂教学中，必须营造一个和谐的、轻松活泼的、且具有强烈求知欲的课堂环境，再以优良的课堂文化来感染学生，潜移默化地培育学生。教师展示出个人的魅力，教態自然、亲切，语言激昂顿挫，在教与学互动的过程中，师生关系平等和谐，发扬民主，鼓励学生互相帮助，培养团队精神。在教学中努力发展数学理性思维，培育数学理性精神，做到既讲结论又讲缘由，既讲推理又讲道理，培养学生以理服人，实事求是的精神。既教猜想，又教证明，提倡探究性学习，数学既是一个知识体系又是个探究过程，倡导探究性学习是数学新课程的一个基本理念，是提高学生数学素养的一个重要途径，探究性学习不仅是学习方法的改变，而是促进学生发展创新能力，为每个学生充分发展制造空间，从而培养他们勇于探索，勇于创新的科学素养。正确对待学生质疑，不回避难题，以身作则，正确对待是非分明的数学真理，对疑难问题正确引导，鼓励学生克服困难，勤学好问，锻炼学生勇敢正真的品质，培养他们坚持真理，坚忍不拔的精神。
生活化的课堂教学，能以课本为主，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养其实际操作能力和思维能力，既能切实减轻学生负担，又能提高教学质量。
一、明确教学目标，控制教材内容
深刻领会《课标》，科学地制定出每堂课的具体目标，是实现教学过程最优化的前提条件。控制教材内容，在一堂数学课中，依据教学目标，能够传授多少知识、技巧，培养哪些能力，这要由教师本身的素质和学生的身体基础及学习积极性来决定，不能不顾学生接受知识、技能的能力而“多多益善”，否则欲速不达。如果教师对知识传授总量和技能训练总量及教材内容、难度等的控制符合学生接受能力，学生就会情绪高涨，跃跃欲试，课堂教学效率就会明显提高。
二、创设有效教学情境，激发学生的学习兴趣
问题是数学的灵魂，在课堂上，教师创设问题情境，可以激励学生形成解决问题的动机。而“有效的问题情境”就是教师选择的教学方案能把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，使师生合理地使用时间，而教学目标达成度最高。创设有效的问题情境，可以激发学生认识、分析问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲，这也是初中数学课教学常用的方法。学生通过探索，解决问题，获得积极的心理满足。问题是数学的灵魂，在课堂上，教师创设问题情境，可以激励学生形成解决问题的动机，提高课堂教学效率。
三、选择恰当的教学方法，力争教会学生会学数学
每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课.我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数形结合，可达到事半功倍的效率，例如几何定理的教学，首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数形结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。有的时候，在一同堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法贵要得法。只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法。
四、加强数学与生活的联系，数学信息资料优化组合
生活中处处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，利用生活数学实例，为课堂教学服务。在数学教学中，联系学生的生活实际学习数学，更多的是配置生活原型，创设生活中的数学问题情境。当然，有些问题情境不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设问题情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把问题情境模拟出来，让他们亲自体验。数学来源于生活，数学教学为学生创设现实性的情境，便于理解数学的价值，丰富学生对数学的应用。但是数学终归还是数学，它不能永远在生活中徘徊，数学有应用的广泛性，又有严密的逻辑性，生活化的数学只有上升到逻辑化才能体现数学的工具性和普遍适用性。随着数学新课程的推进，教材的编排也特别注重了与生活的联系，从章节中具有生活气息的主题图到解决生产、生活问题的应用题等都在提醒教师，在数学课堂上要多联系生产生活实际，并选取具有地方特色、时代气息的生活情境。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。在学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
五、通过教师优良的课堂文化形象来影响学生
环境对于一个人的成长具有很大的影响，对于学生的身心发展课堂环境尤为重要，所以在课堂教学中，必须营造一个和谐的、轻松活泼的、且具有强烈求知欲的课堂环境，再以优良的课堂文化来感染学生，潜移默化地培育学生。教师展示出个人的魅力，教態自然、亲切，语言激昂顿挫，在教与学互动的过程中，师生关系平等和谐，发扬民主，鼓励学生互相帮助，培养团队精神。在教学中努力发展数学理性思维，培育数学理性精神，做到既讲结论又讲缘由，既讲推理又讲道理，培养学生以理服人，实事求是的精神。既教猜想，又教证明，提倡探究性学习，数学既是一个知识体系又是个探究过程，倡导探究性学习是数学新课程的一个基本理念，是提高学生数学素养的一个重要途径，探究性学习不仅是学习方法的改变，而是促进学生发展创新能力，为每个学生充分发展制造空间，从而培养他们勇于探索，勇于创新的科学素养。正确对待学生质疑，不回避难题，以身作则，正确对待是非分明的数学真理，对疑难问题正确引导，鼓励学生克服困难，勤学好问，锻炼学生勇敢正真的品质，培养他们坚持真理，坚忍不拔的精神。
生活化的课堂教学，能以课本为主，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养其实际操作能力和思维能力，既能切实减轻学生负担，又能提高教学质量。