语言，是思维的载体和工具。思维，是语言的内核。思维依靠语言来表达，语言促进思维的发展。数学教师精心设计课堂教学语言，正确运用课堂教学语言，不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵，而且可以更好地激起学生的学习兴趣，启发和引导学生积极自主的思维。数学教师设计和运用课堂教学语言的艺术质量，是直接影响学生学习兴趣浓淡和思维积极性高低的重要因素，甚至直接关系着教学质量的好坏。所以，数学教师必须精心设计和运用课堂教学语言，必须讲究课堂教学语言的艺术。
　　数学教师设计和运用课堂教学语言艺术，可以从以下几方面进行努力：
　　
　　一、精心设计和运用好“引语”
　　
　　“引语”就是“开场白”。艺术的“引语”是承上启下、吸引注意力、激发求知欲、调动积极性的重要教学环节。数学教师精心设计的具有艺术性的“引语”，运用得好，可以开启学生的思维，为学生的思维定向，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为课堂教学活动的开展创造一个良好的开端。数学教师要善于“王婆卖瓜”，运用生动的比喻和妙趣横生的数学史料，将学生引入美丽的数学殿堂，培养学生的审美素质，激起学生的追求欲望。
　　
　　二、精心设计和运用好“渡语”
　　
　　“渡语”就是“过渡语”。人们要从江河的此岸顺利自然地到达彼岸，必须要用桥或船。文章从一个问题说到另一个问题，要有过渡段。数学教师在课堂教学过程中，从这个 环节转授到另一个环节时，必须用“过渡语”向学生进行交待，使学生的思维能够顺利地转向延伸，不会偏离教师的引导而产生思维的歧误。数学设计和运用“渡语”，一定要自然顺畅，而且要准确简炼，富有“引”性，使学生的思维过渡顺畅无堵，引延自然。
　　
　　三、精心设计和运用“导语”
　　
　　“导语”就是引导学生进行思维的教学语言。数学知识的思维性极强，任何一个数学知识问题的解决都只能靠思维来寻求方法，问题解决了，知识也就学懂了。教师在教学过程中对于一些关键性问题，必须引导学生共同思维，寻求共同的解决办法。对于引导学生共同思维关键问题的语言设计，必须具有明确的针对性，极富启发性，富有引导性和热情的鼓励性，以及正确的导向性，能够引导学生正确的思向，开启学生的思路，促进学生的展思。“导语”设计要合理，运用要适时、适当和合理，既富有吸引性，又具有导向性。
　　
　　四、精心设计和运用“述语”
　　
　　“述语”就是教师向学生表达对问题析释解决办法、过程、原理和结果的叙述语言。“述语”是教师在课堂教学中运用得最多的语言，它的要求应是优美、简明、准确，富有诱导启发性。教师所设计和运用的“述语”，要引发学生的思维兴趣，引导学生清晰思路，还要为学生留有充分的创思余地和空间，要达到学生能够清晰、轻松、快乐地理解掌握所学数学问题的内涵和解决问题的原理、方法和结果，在此基础上进一步创思的目的。以此，更激学生的学习兴趣，开启学生的思维之门。
　　
　　五、精心设计和运用“评语”
　　
　　“评语”就是教师对学生通过思维解决问题后的评论性语言。学生在教师的启示引导下进行积极思维后，肯定会获得或多或少、或深或浅、或大或小的收获。数学教师应根据本学科的科学性强的特点和学生心理特点，对学生思维的成果，不论多少和大小，均应进行热情恳挚的评论。数学教师设计和运用的“评语”，一定要做到及时、恰好，能使学生充分感受到成功的实在和喜悦，而且还应有明确的思维导向作用，能够激励和引导学生顺沿正确的方向顺利展开和延伸对问题的思维。
　　
　　六、精心设计和运用“结语”
　　
　　“结语”就是师生共同完成一个段落教学活动或完成一节课教学活动后所进行的总结性的语言。“结语”是在师生共同完成一项具体的教学实践活动或完成一个问题的研讨后，对共同研讨的过程和结果进行评价的必要手段，所以，它具有很强的定性性、指导性和导向性。因此，“结语”的设计必须简洁明了、准确严密，富有鼓舞弹性；“结语”的运用必须热情、诚恳，富有激励性。“结语”设计和运用得好，既有帮助学生整理思维、总结思维经验和教训的作用，又具让学生感受成功喜悦、激发学生更进思维的兴趣、激增学生更进的自信心的功效。
　　教学语言是教师实现教学目标的最主要的工具和手段。教师精心设计和善于运用不同手段的教学语言，就能够有效地促进教学，收到较好的教学效果，较好地完成教学任务，实现预定的教学目标。
　　（作者单位：416700 湖南省永顺县第二中学）