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摘 要：学习力是现代人必备的发展性素养，它是学习动力、学习能力、学习毅力的有机统一体。具有学习力的人是善于学习、智慧学习的人。课堂教学是提升学生学习力的重要途径，提升小学生的数学学习力是数学课堂文化重建的重心，是培养数学素养的必然要求，同时也是"转识成智"的必然要求。然而现如今我国小学数学的教学课堂当中，学生们普遍存在着学习动力不足，学生们学习探究能力较差等问题。本文主要就现阶段我国小学数学课堂的教学情况展开研究，探讨提升学生们学习力的有效策略。
关键词：小学数学教学;提升学生学习力;策略
引言：
在传统小学数学教学中，教师一直处于主导地位，学生处于被动学习状态，这不利于学生能力的培养。新课标指出，要以学生为中心进行教学，所以教师要转变教学理念，在教学过程中引导学生学习，培养其学习能力，从而使学生能够在正确的指引下向更高的目标前进。学习力的高低往往是竞争力强弱的标志，如何提高孩子的学习力是值得我们反复思考的问题，在教学工作中就这个问题我做了以下几点的尝试。
一、善用生活当中的故事，激发学生们的学习兴趣
数学的学习就犹如人体对盐的吸收，一杯盐放在你眼前，你会觉得索然无味，不愿品尝，但是盐放到一些美食佳肴里面就美味无穷了。数学知识本身是枯燥无味的，但是放到生动有趣的情景中学生学习的兴趣就显然不一样。
就例如在学习苏教版六年级数学《解决问题的策略》这一章节的时候，数学老师可以在课前给学生讲解曹冲称象的故事，让学生体会当中用石头来替换不能直接称出重量的大象，通过分批称量石头的重量来间接求出大象的重量，亦或者是可以讲解爱迪生测量灯泡体积的故事，从而诱发学生形成用替換的策略可以解决生活中的实际问题的意识，真切感受到运用策略的必要性。在出示问题情景后，可以首先引导学生思考：你觉得这样的问题和我们之前所学的有什么不同？如果允许对条件进行调整，你觉得怎样调整，问题会变得更容易一些？引导学生感受新闻体的复杂性，体会运用常规的解题方法和策略无法顺利解决这一问题，从而自觉的联系课前的故事情境，形成探索新的解题策略的意识，为新知学习奠定基础。
二、通过创设良好的学习情境，促进学生们自主学习
在小学高年级的数学教学中，通过创设情境进行教学，有效地提高小学生的学习兴趣，使其在课堂上对老师提出的问题能够自主思考，促进学生对数学自主学习能力的培养。
就例如在学习苏教版六年级数学《百分数》这一章节的时候，数学老师可以首先对课文内容简单的进行讲解，然后创设情境，准备几种商品和商品的价格牌，然后用比较明显的牌子分别写出“九折”“八折”“五折”“一折”等折扣牌放置在商品前，然后让学生思考这些折扣代表的百分数分别是多少，再让学生分别计算出打折后的商品是多少钱。除此之外也可以和学生们进行互动，由教师扮演购买者，学生们扮演商家，通过“逛商场”的小游戏来教学，让学生们自己设置打折的金额，看看如何用更加实惠的价钱买到最好的东西。使学生在游戏中学会自主思考，认识到折扣与百分数的概念，大多数的学生都能积极主动的参与到课堂情境之中，教师需要引导不能主动参与的学生，通过提问和鼓励的方式来引起他们的学习兴趣，使全体学生都能够主动学习思考，培养其数学自主学习能力[3]。
三、创新课堂教学方式
教师要积极探索，用于改革，积极寻求创新的、行之有效的教学方法，以吸引学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考与探索。就例如在学习苏教版六年级数学《长方体与正方体》这一章节的时候，教师可以向学生普及长方体与正方体的概念，用模型来教学生辨认长方体、正方体以及如何计算他们的面积以及体积等，也可以借用多媒体来演示长方体、正方体的3D构图，让学生寻找日常生活中的长方体与正方体来计算他们的面积体积等，这样将长方体和正方体直观地展现在学生面前，便于学生理解[2]。
四、善用小组合作，提升学生们的学习力
小学高年级的数学学习离不开课下知识的延伸和课下作业，对此，教师可以将小组合作学习拿到课下来开展，进一步锻炼学生的学习积极性和竞争意识。
就例如在学习苏教版小学数学《分数乘法》这一章节的时候，教师可以要求各小组学生在上一单元的学习后利用课下时间集体进行下一单元知识预习由组长组织，按照概念预习、运用预习、作业预习、预习不懂知识点归纳的顺序来引导组员进行，教师会在第二天的课堂上对每小组的预习情况进行检查，关于小学整体数学知识的复习中，教师可以利用小组学习来充分进行，要求课下中，每组成员按照一定的顺序对1-6年级的数学进行知识点总结和巩固，课上派一人进行发表和总结等[1]。
结束语：
综上所述，在当前的小学数学教学中，提升学生们学习力显得尤为重要。为有效提升学生们的学习力，就需要数学老师积极探索，勇于创新教学方法，科学合理的制定教学内容，善用情景教学法，合理使用小组合作机制，不断激励学生们主动学习、高效学习。
参考文献：
[1]顾欣.基于学生“学习力发展”的数学教学实践[J].数学教学通讯，2019（07）：31-32.
[2]辜庆利.针對小学生数学学习力培养的对策[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：41.
[3]雷晶，靖国平.小学数学教学提升学生学习力的策略探析[J].教学研究，2017，40（05）：19-22.
关键词：小学数学教学;提升学生学习力;策略
引言：
在传统小学数学教学中，教师一直处于主导地位，学生处于被动学习状态，这不利于学生能力的培养。新课标指出，要以学生为中心进行教学，所以教师要转变教学理念，在教学过程中引导学生学习，培养其学习能力，从而使学生能够在正确的指引下向更高的目标前进。学习力的高低往往是竞争力强弱的标志，如何提高孩子的学习力是值得我们反复思考的问题，在教学工作中就这个问题我做了以下几点的尝试。
一、善用生活当中的故事，激发学生们的学习兴趣
数学的学习就犹如人体对盐的吸收，一杯盐放在你眼前，你会觉得索然无味，不愿品尝，但是盐放到一些美食佳肴里面就美味无穷了。数学知识本身是枯燥无味的，但是放到生动有趣的情景中学生学习的兴趣就显然不一样。
就例如在学习苏教版六年级数学《解决问题的策略》这一章节的时候，数学老师可以在课前给学生讲解曹冲称象的故事，让学生体会当中用石头来替换不能直接称出重量的大象，通过分批称量石头的重量来间接求出大象的重量，亦或者是可以讲解爱迪生测量灯泡体积的故事，从而诱发学生形成用替換的策略可以解决生活中的实际问题的意识，真切感受到运用策略的必要性。在出示问题情景后，可以首先引导学生思考：你觉得这样的问题和我们之前所学的有什么不同？如果允许对条件进行调整，你觉得怎样调整，问题会变得更容易一些？引导学生感受新闻体的复杂性，体会运用常规的解题方法和策略无法顺利解决这一问题，从而自觉的联系课前的故事情境，形成探索新的解题策略的意识，为新知学习奠定基础。
二、通过创设良好的学习情境，促进学生们自主学习
在小学高年级的数学教学中，通过创设情境进行教学，有效地提高小学生的学习兴趣，使其在课堂上对老师提出的问题能够自主思考，促进学生对数学自主学习能力的培养。
就例如在学习苏教版六年级数学《百分数》这一章节的时候，数学老师可以首先对课文内容简单的进行讲解，然后创设情境，准备几种商品和商品的价格牌，然后用比较明显的牌子分别写出“九折”“八折”“五折”“一折”等折扣牌放置在商品前，然后让学生思考这些折扣代表的百分数分别是多少，再让学生分别计算出打折后的商品是多少钱。除此之外也可以和学生们进行互动，由教师扮演购买者，学生们扮演商家，通过“逛商场”的小游戏来教学，让学生们自己设置打折的金额，看看如何用更加实惠的价钱买到最好的东西。使学生在游戏中学会自主思考，认识到折扣与百分数的概念，大多数的学生都能积极主动的参与到课堂情境之中，教师需要引导不能主动参与的学生，通过提问和鼓励的方式来引起他们的学习兴趣，使全体学生都能够主动学习思考，培养其数学自主学习能力[3]。
三、创新课堂教学方式
教师要积极探索，用于改革，积极寻求创新的、行之有效的教学方法，以吸引学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考与探索。就例如在学习苏教版六年级数学《长方体与正方体》这一章节的时候，教师可以向学生普及长方体与正方体的概念，用模型来教学生辨认长方体、正方体以及如何计算他们的面积以及体积等，也可以借用多媒体来演示长方体、正方体的3D构图，让学生寻找日常生活中的长方体与正方体来计算他们的面积体积等，这样将长方体和正方体直观地展现在学生面前，便于学生理解[2]。
四、善用小组合作，提升学生们的学习力
小学高年级的数学学习离不开课下知识的延伸和课下作业，对此，教师可以将小组合作学习拿到课下来开展，进一步锻炼学生的学习积极性和竞争意识。
就例如在学习苏教版小学数学《分数乘法》这一章节的时候，教师可以要求各小组学生在上一单元的学习后利用课下时间集体进行下一单元知识预习由组长组织，按照概念预习、运用预习、作业预习、预习不懂知识点归纳的顺序来引导组员进行，教师会在第二天的课堂上对每小组的预习情况进行检查，关于小学整体数学知识的复习中，教师可以利用小组学习来充分进行，要求课下中，每组成员按照一定的顺序对1-6年级的数学进行知识点总结和巩固，课上派一人进行发表和总结等[1]。
结束语：
综上所述，在当前的小学数学教学中，提升学生们学习力显得尤为重要。为有效提升学生们的学习力，就需要数学老师积极探索，勇于创新教学方法，科学合理的制定教学内容，善用情景教学法，合理使用小组合作机制，不断激励学生们主动学习、高效学习。
参考文献：
[1]顾欣.基于学生“学习力发展”的数学教学实践[J].数学教学通讯，2019（07）：31-32.
[2]辜庆利.针對小学生数学学习力培养的对策[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：41.
[3]雷晶，靖国平.小学数学教学提升学生学习力的策略探析[J].教学研究，2017，40（05）：19-22.