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高职院校的数学教学和其他学校的应试教学有着根本的区别，和教育教学专业性的研究学习大有不同。高职院校的数学教学的教育目的是为了培养学生的逻辑思维能力，这和大学本科教育也有着根本性的区别。当前很多高职院校在数学教学当中认为必须要采取和社会相接轨的教学方式，同时减少数学课时量，这样导致数学教学面临较大的压力。如何用较少的时间取得更高的教学效率，面对这个问题，在高职院校当中培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
一、高职院校数学学习面临的问题
（一）紧张的教学模式削弱了学生学习的积极性
由于在高职院校当中，大都采取的是“2+1”或者“2.5+0.5”这样的教学模式，指的是两年的理论基础知识学习和一年的实践学习，或者是两年半的理论知识学习和半年的实践。但是有很多学校为了让学生抓紧速度的学习，给学生白天安排八节课，将学生白天的时间安排的满满当当，为了后期给学生留出更多的时间进行实习，这样紧张的学习节奏，给学生的神经带来较大压力，意志力也进一步被摧毁，学生学习效率十分低下，不愿意接触课本内容，同时在后期的社会实践当中，由于缺乏相关的理论基础作为支撑，导致实习失去意义，长此以往，学生降低学习的自主性，同时学习效率也十分低下，取不到良好的学习效果。
（二）传统的教学方式让学生对教学内容产生怀疑
尽管目前很多高职院校都采用的直普通高等职业教育规划的教材，但是在教材内容方面，大都是较为简单，注重学生的理解和接受能力，比如说，对于极限的定义，不再使用枯燥的难以记忆的符号和公式，而是采用图表样式，运用无限接近的图像和直观图形进行表示，对函数的极值也是通过图像进行求解，较为复杂的证明基本省略，这样能够有效提高高职院校学生学习数学的积极主动性，同时还能够有效激发学生的学习兴趣。高职院校进行数学教育的目的在于运用到实践当中，或者为专业课程后期的学习进行服务，由于专业学习当中很多都涉及到基本的数学运算，因此，高职院校当中数学的教学起到了基础性的作用。和专业学习相脱节，让学生认识到数学在实际学习和生活当中并没有什么实际意义，甚至有些学生认为学习数学是无用的，在生活当中是完全没有涉及到微积分，导数等内容的。他们认为学习数学十分枯燥无味，同时数学学习也不是唯一能够增强学生逻辑思维能力的途径，他们会觉得，以后也不会从事数学研究，用不到微积分那些复杂的内容，学生对于学习数学的意识不强，导致学习盲目，教师一味的教学，学生却不能够意识到数学的重要性。目前，越来越多的高职院校将数学设置为一门考查课程，从根本上减少学生学习数学的压力，同时降低学习数学的要求，甚至还有一些专业课程为了缩短课程学习时间不开设数学课程，这极大的削弱了学生对于数学学习的兴趣，同时数学科目也得不到重视。
很多教师在课程学习上都采取的是举例子，做习题的方式，这种传统的教学方式大都是以教师为学习活动的主导者，学生是学习的被动接受者，导致学生学习数学感到枯燥无味，教师忽视了学生学习的主体地位，忽视了培养学生自主学习数学的积极主动性，最后导致学习数学盲目，不得章法，学习效率较低。
（三）学生学习基础参差不齐导致学习困难重重
目前高职院校不断扩招，一些高职学生的综合素质和文化水平普遍下降，学习氛围很差。在一个教学班级里，很多学生之间存在一定的差距，不管是知识的储备还是技能的掌握方面，都参差不齐。同时还存在一些职高和普高的差异性。普通高中的学生在高中阶段已经接触到一些基本的数学，但是职业高中的学生完全没有接触到高等数学。很多学生说自己就是因为学不好数学才选择了去了高职，甚至有些学生为了在高职阶段不再学习数学，提出了转专业的要求，学习基础不扎实，理论基础薄弱，同时态度不端正，导致学习效果较差，囫囵吞枣，也取不到良好的学习效果。还有一些学生由于自身理科成绩较好，选择工科专业学习，但是由于班级内还存在一些理科成绩不好的学生，老师不得不降低上课的速度，这样对于那些数学成绩较好的学生而言学习太过简单，久而久之降低上课学习的效率，学生的时间也不能够很好的利用，给教学带来较大的困扰。
二、如何培养高职学生自主学习的能力
（一）尊重学生的主体地位，树立起学生学习的信心
由于大多数高职院校学生学习成绩较差，内心自卑，他们自己都认为比本科生低了一个层次，，特别是面对数学学科的学习，更是缺乏自信心。因此在高职数学教学当中，教师应当和学生建立其良好的师生合作关系，彼此之间要相互信任，相互理解，只有学生和教师之间充满信任和依赖，才能够更好的开展教学活动，才能够对那些对自身怀疑的学生建立起自信心，教师同时也需要运用乐观积极的心态去面对学生，处理好课堂突发事件，在处理问题的时候既要有原则底线，又要充满同理心，多点对学生的鼓励和赞美，学生犯错误的时候也要避免在公开场合批评挖苦学生，伤害学生的自尊心。课后教师应当加强和学生之间的沟通和交流，听取学生对自己的意见和建议，对学生在学习方面遇到的问题要及时进行疏导，特别是对那些学习困难的学生，应当帮助学生寻找出正确的适合自己的学习方式，激发学生学习数学的兴趣，保护学生学习的积极性和主动性，同时教师还应当关注学生的个体发展，保持对学生的赞美，激发学生更好的学习，让学生大胆的去猜想，树立起学生学习的信心。
（二）合理安排教学内容，促使学生自主学习
首先，教师应当合理安排学生的学习内容，根据学生自身的发展特点调整好高职教学内容，在课程当中穿插的内容应当具有广度和深度，不宜过于复杂，和学生的实际情况要相互结合。在例题的选择方面应当注重理论和实际相结合，采用通俗语言讲述教学内容，创设合理的教学情境，引导学生积极进行数学思维的探索，在好奇中学习。其次要采用多种教学方式，激发学生主动学习数学的积极性。对不同层次的学生应当设置不同的教学目标，让所有的学生都能够在课堂当中学有所成，学生同一定程度的努力掌握数学知识，能够有效激发学生的学习兴趣，主动参与到教学活动当中，通过借助多媒体教学的使用，能够更加直观展示学习的内容，及时发现学习问题，激发学生的学习热情。
（三）培养学生的良好学习习惯，促使学习效率的提升
由于高职院校的学生数学基础都较为薄弱，造成这种现状的原因是由于学生的学习习惯和方式上存在一丁點问题，由于对于之前学习的内容不够理解，而后的内容也更加的复杂，是建立在前期学习的基础上，因此不懂的问题就越来越多，最后导致学生学不懂，挫伤了学生学习的积极性。高职学生对教师依赖度较高，缺乏自主学习意识，在课堂上基本没有人提出问题，很少有人会提前预习，课后学习后反思较少，因此在实际教学活动当中教师应当注重培养学生良好的学习习惯，引导学生及时的进行课堂知识巩固和课前预习，课后复习的习惯，这种方式能够有助于学生学习效率的提升，教师还应当根据学生的实际情况选择适合的教学方式，提高学生自主学习的能力。
（四）培养高职院校学生的自我调控力，提高学生的学习能力
学习数学需要有顽强的意志力，如果一遇到问题首先想到的就是退缩，那么做任何事情也不会成功。高职院校的学生在学习数学的过程当中会遇到各种困难，学生在数学学习的过程当中遇到挫折是十分正常的，不应当因为一个问题解决不了就丧失了学习数学的积极性，就轻言放弃。应当迎难而上，想办法克服困难，树立起学习数学的信心。
在高职数学教学当中，教师应当帮助学生正确认识到自身的能力和水平，根据自身做出适当的课程安排，增强学生学习的兴趣，鼓励学生克服学习数学的不良情绪，面对挫折的时候应当学会自我调控，同时教师应当对学生取得的成绩给予鼓励，坚信他们会越来越。同时教师应当指导学生不断提高自己学习的积极性，及时进行自我调整，提高学生学习数学的能力。
三、结论
高职院校的学生的教学技能和学习能力的取得，甚至是教学目标的实现都是通过学生的表现才能体现的，因此在高职数学教学活动当中，教师应当充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生有目的的主动的去学习，这样才能够最大程度激发学生的学习兴趣，促使高职院校的学生在学习数学方面取得良好的学习效果。同时教学自主能力的探索能帮助学生寻找出适合自己的学习方法， 从而提高数学学习水平，在高职数学教学活动当中，教师应当寻求出适合的教学策略，帮助学生形成良好的学习习惯，进而促进数学学习能力的提升，取得良好的数学学习效果。（作者单位为湖南机电职业技术学院人文科学学院）
一、高职院校数学学习面临的问题
（一）紧张的教学模式削弱了学生学习的积极性
由于在高职院校当中，大都采取的是“2+1”或者“2.5+0.5”这样的教学模式，指的是两年的理论基础知识学习和一年的实践学习，或者是两年半的理论知识学习和半年的实践。但是有很多学校为了让学生抓紧速度的学习，给学生白天安排八节课，将学生白天的时间安排的满满当当，为了后期给学生留出更多的时间进行实习，这样紧张的学习节奏，给学生的神经带来较大压力，意志力也进一步被摧毁，学生学习效率十分低下，不愿意接触课本内容，同时在后期的社会实践当中，由于缺乏相关的理论基础作为支撑，导致实习失去意义，长此以往，学生降低学习的自主性，同时学习效率也十分低下，取不到良好的学习效果。
（二）传统的教学方式让学生对教学内容产生怀疑
尽管目前很多高职院校都采用的直普通高等职业教育规划的教材，但是在教材内容方面，大都是较为简单，注重学生的理解和接受能力，比如说，对于极限的定义，不再使用枯燥的难以记忆的符号和公式，而是采用图表样式，运用无限接近的图像和直观图形进行表示，对函数的极值也是通过图像进行求解，较为复杂的证明基本省略，这样能够有效提高高职院校学生学习数学的积极主动性，同时还能够有效激发学生的学习兴趣。高职院校进行数学教育的目的在于运用到实践当中，或者为专业课程后期的学习进行服务，由于专业学习当中很多都涉及到基本的数学运算，因此，高职院校当中数学的教学起到了基础性的作用。和专业学习相脱节，让学生认识到数学在实际学习和生活当中并没有什么实际意义，甚至有些学生认为学习数学是无用的，在生活当中是完全没有涉及到微积分，导数等内容的。他们认为学习数学十分枯燥无味，同时数学学习也不是唯一能够增强学生逻辑思维能力的途径，他们会觉得，以后也不会从事数学研究，用不到微积分那些复杂的内容，学生对于学习数学的意识不强，导致学习盲目，教师一味的教学，学生却不能够意识到数学的重要性。目前，越来越多的高职院校将数学设置为一门考查课程，从根本上减少学生学习数学的压力，同时降低学习数学的要求，甚至还有一些专业课程为了缩短课程学习时间不开设数学课程，这极大的削弱了学生对于数学学习的兴趣，同时数学科目也得不到重视。
很多教师在课程学习上都采取的是举例子，做习题的方式，这种传统的教学方式大都是以教师为学习活动的主导者，学生是学习的被动接受者，导致学生学习数学感到枯燥无味，教师忽视了学生学习的主体地位，忽视了培养学生自主学习数学的积极主动性，最后导致学习数学盲目，不得章法，学习效率较低。
（三）学生学习基础参差不齐导致学习困难重重
目前高职院校不断扩招，一些高职学生的综合素质和文化水平普遍下降，学习氛围很差。在一个教学班级里，很多学生之间存在一定的差距，不管是知识的储备还是技能的掌握方面，都参差不齐。同时还存在一些职高和普高的差异性。普通高中的学生在高中阶段已经接触到一些基本的数学，但是职业高中的学生完全没有接触到高等数学。很多学生说自己就是因为学不好数学才选择了去了高职，甚至有些学生为了在高职阶段不再学习数学，提出了转专业的要求，学习基础不扎实，理论基础薄弱，同时态度不端正，导致学习效果较差，囫囵吞枣，也取不到良好的学习效果。还有一些学生由于自身理科成绩较好，选择工科专业学习，但是由于班级内还存在一些理科成绩不好的学生，老师不得不降低上课的速度，这样对于那些数学成绩较好的学生而言学习太过简单，久而久之降低上课学习的效率，学生的时间也不能够很好的利用，给教学带来较大的困扰。
二、如何培养高职学生自主学习的能力
（一）尊重学生的主体地位，树立起学生学习的信心
由于大多数高职院校学生学习成绩较差，内心自卑，他们自己都认为比本科生低了一个层次，，特别是面对数学学科的学习，更是缺乏自信心。因此在高职数学教学当中，教师应当和学生建立其良好的师生合作关系，彼此之间要相互信任，相互理解，只有学生和教师之间充满信任和依赖，才能够更好的开展教学活动，才能够对那些对自身怀疑的学生建立起自信心，教师同时也需要运用乐观积极的心态去面对学生，处理好课堂突发事件，在处理问题的时候既要有原则底线，又要充满同理心，多点对学生的鼓励和赞美，学生犯错误的时候也要避免在公开场合批评挖苦学生，伤害学生的自尊心。课后教师应当加强和学生之间的沟通和交流，听取学生对自己的意见和建议，对学生在学习方面遇到的问题要及时进行疏导，特别是对那些学习困难的学生，应当帮助学生寻找出正确的适合自己的学习方式，激发学生学习数学的兴趣，保护学生学习的积极性和主动性，同时教师还应当关注学生的个体发展，保持对学生的赞美，激发学生更好的学习，让学生大胆的去猜想，树立起学生学习的信心。
（二）合理安排教学内容，促使学生自主学习
首先，教师应当合理安排学生的学习内容，根据学生自身的发展特点调整好高职教学内容，在课程当中穿插的内容应当具有广度和深度，不宜过于复杂，和学生的实际情况要相互结合。在例题的选择方面应当注重理论和实际相结合，采用通俗语言讲述教学内容，创设合理的教学情境，引导学生积极进行数学思维的探索，在好奇中学习。其次要采用多种教学方式，激发学生主动学习数学的积极性。对不同层次的学生应当设置不同的教学目标，让所有的学生都能够在课堂当中学有所成，学生同一定程度的努力掌握数学知识，能够有效激发学生的学习兴趣，主动参与到教学活动当中，通过借助多媒体教学的使用，能够更加直观展示学习的内容，及时发现学习问题，激发学生的学习热情。
（三）培养学生的良好学习习惯，促使学习效率的提升
由于高职院校的学生数学基础都较为薄弱，造成这种现状的原因是由于学生的学习习惯和方式上存在一丁點问题，由于对于之前学习的内容不够理解，而后的内容也更加的复杂，是建立在前期学习的基础上，因此不懂的问题就越来越多，最后导致学生学不懂，挫伤了学生学习的积极性。高职学生对教师依赖度较高，缺乏自主学习意识，在课堂上基本没有人提出问题，很少有人会提前预习，课后学习后反思较少，因此在实际教学活动当中教师应当注重培养学生良好的学习习惯，引导学生及时的进行课堂知识巩固和课前预习，课后复习的习惯，这种方式能够有助于学生学习效率的提升，教师还应当根据学生的实际情况选择适合的教学方式，提高学生自主学习的能力。
（四）培养高职院校学生的自我调控力，提高学生的学习能力
学习数学需要有顽强的意志力，如果一遇到问题首先想到的就是退缩，那么做任何事情也不会成功。高职院校的学生在学习数学的过程当中会遇到各种困难，学生在数学学习的过程当中遇到挫折是十分正常的，不应当因为一个问题解决不了就丧失了学习数学的积极性，就轻言放弃。应当迎难而上，想办法克服困难，树立起学习数学的信心。
在高职数学教学当中，教师应当帮助学生正确认识到自身的能力和水平，根据自身做出适当的课程安排，增强学生学习的兴趣，鼓励学生克服学习数学的不良情绪，面对挫折的时候应当学会自我调控，同时教师应当对学生取得的成绩给予鼓励，坚信他们会越来越。同时教师应当指导学生不断提高自己学习的积极性，及时进行自我调整，提高学生学习数学的能力。
三、结论
高职院校的学生的教学技能和学习能力的取得，甚至是教学目标的实现都是通过学生的表现才能体现的，因此在高职数学教学活动当中，教师应当充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生有目的的主动的去学习，这样才能够最大程度激发学生的学习兴趣，促使高职院校的学生在学习数学方面取得良好的学习效果。同时教学自主能力的探索能帮助学生寻找出适合自己的学习方法， 从而提高数学学习水平，在高职数学教学活动当中，教师应当寻求出适合的教学策略，帮助学生形成良好的学习习惯，进而促进数学学习能力的提升，取得良好的数学学习效果。（作者单位为湖南机电职业技术学院人文科学学院）