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摘要： 任务教学法是初中英语教学中较为经典的方法，但对于该种教学方法的实践上还存在诸多问题。本文针对任务教学法在仁爱版教材中的实践，做出了较为实际的评估，并对未来的发展路径进行了展望。
关键词： 任务教学法；初中英语；教学改革
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0150-01
自教学改革以来，诸多一线教育工作者都教学方式和思维进行了不吨的提升，特别是初中英语教学中涌现出大量宝贵的经验，为英语教学的发展奠定了良好的基础。其中任务教学法又颇具代表性。笔者将就任务教学法的实践经验和思考，与同仁进行分享。
一、任务型教学法概述
任务型教学法是将教学内容总结成一个任务模式，通过使学生在课堂中完成任务的方法学习到新知识，完成教学目标的教学方法。任务教学法的特点在于任务化活动是根据教学内容进行的创造性设计，在教学过程中，学生通过学习、伙伴合作、协商去完成任务。学生在学习过程中必须使用“求知”和“解决问题”的内驱力，完成任务的过程也是学生对自己学习的反思、顿悟的过程。任务教学法对学生认知策略的发展有积极的作用，并同时促进学生的团队意识和合作意识的成长，学生们通过完成任务体验学习的成就感，反过来又成为学习动机的来源。
二、任务教学法原则
任务教学法主有要三项重要原则 ：真实性的原则、形式和功能的原则、任务依赖性的原则。 其中真实性的原则主要是指应确保学习者所处理以及接触的语言材料都是真实可靠的。 这些材料应为那些会在目的语境中见到的书面语或者口语，而非某个教授为语言而特意编撰的。 而形式和功能的原则主要是指所在任务的设置过程中应使学习者采用演绎或归纳的方法来对不同语言的形式和功能目的加以有效解释。 任务依赖性的原则和教学程序有着密切关系， 其主要是指在教学过程中各种任务的排列次序。 这条原则还包含另一個意思，那就是任务应从接收开始向生产进行依次排列， 即读和听的任务应放在说与写之前， 以及复制性的任务应放在创造性任务的以前。 所谓复制性任务主要是指学生在老师所提供的语言材料中进行语言的再现， 而创造性的任务则主要是指学生使用以前没有见过或者没有被提示过的语言来认真完成任务。
三、运用任务教学法促进教学进步
1.根据学生的具体情况设计教学计划。
在初中英语教学过程中，教师安排的教学计划是根据每个课程中所要完成的具体教学目标和任务来设定的。在过去传统的教学方式下，教师在备课的时候通常是将课堂的教学目标设定为：记住新单词、熟读某些短语或句子。使用这样传统的教学方法学生其实根本学不到什么实质性的东西，其次对于一些学习有困难的学生而言更会影响他们学习的自信心。教师在使用任务教学方法的授课的时候可以针对初中生对生活的认知来安排一些实际生活的场景。例如，教师可以设置关于购物，借书，问路，租房等生活中遇到的情境，让学生在这些情境下进行英语口语锻炼，这种教学方法不仅仅可以加深学生对单词和语句的记忆，而且还可以培养学生之间的互动性。
其次，在设定完任务后，教师需要让学生明白自己上课其实是来完成任务的，然后在完成任务的过程中提高自己对学习的兴趣，强化自身的学习动力，教师在开始情境教学的方法下，可以让学生对教师布置的任务更加有兴趣从而更好地完成教学任务。
2. 为学生创造运用英语对话的环境。
从教学表面上看来，英语词汇和语法教学是为了让学生有更多的英语对话的环境，但是从根本上来说，初中英语口语教学的目的是为了锻炼学生通过熟练地外语口头表达能力来展示自己内心想法。例如，在仁爱版初中七年级英语的第三单元 Good Friends 中，教师不仅要对学生进行生词与短语的教授，同时，教师还可以设定一个以家庭情况为背景的情境，要求学生用英文互相介绍自己的家庭，通过上面的练习，学生就可以在这些互动环节中不知不觉的学习到知识。另外，其他同学在听到别人的英文介绍时候不仅可以从别人身上学到一定的表述方法还可以发现其中的一些小错误，自己也可以引以学习与注意，这样就可以有效的加深学生对英语学习的记忆。在教学过程中使用任务教学法不仅教会了学生如何运用英语，还可以在一定的程度上让同学之间相互了解，增进学生之间的友谊。
3. 将任务教学法延伸到课堂之外。
教师在运用任务教学法授课的过程中，相对于使用传统的教学手法而言，通过死记硬背来学习的方法有所减少，任务教学法更多的是培养了学生运用英语的能力，但是众所周知的是，学习不仅仅是在课堂上，更重要的是课堂下学生的重复性练习，学生能够真正学到英语的过程是将英语运用到课堂之外的一个过程，熟练掌握一门语言靠的不是课堂上那几十分钟教师的授课，更重要的是生活中对这门语言的使用，所以教师还可以从每个单元所讲述的课本内容出发，让学生将英语学习延展到课外。比如，仁爱版七年级英语第五单元的 Our School Life，教师可以要求学生在回家后的作业当中回顾自己一天在学校发生的事情，例如课堂上和老师的互动或者课下学生之间的互动玩耍，运用课本上的英语知识写出几段文字，在接下来的授课过程中教师可以在课堂上将这些小文章进行点评，对于写的较好的文章在同学之间传递阅读，并给学生予以奖励。在这样的教学方法下学生不仅可以在课本中学习到知识，在学校体会到校园生活的乐趣，还可以运用英语来表达出自己的感受，这就做到了将学习到的东西能够灵活运用，进一步加深学生对课堂知识的认识与理解。
四、结语
在当前的教学环境下，任务教学法在我国大部分地区还是属于起步阶段，并没有很成熟的经验，从个别教学案例中可以发现，任务教学法是一种有效的语言教学方法，它是一种以完成语言任务与真实人物为宗旨的教学方法，教师也是一边干一边摸索授课方式。针对仁爱版初中英语教学中的实践表明，学生在完成任务的过程中学习英语，这种教学方法可以起到很好的效果，另外创设情境教学的方法可以真正培养学生在日常生活中运用英语的能力，将任务教学法运用到实际的教学过程中大大的提高了教师的课堂授课效率，这对于我国的课程改革事业起到了一定的积极作用。
参考文献
【1】王晓春. 浅析初中英语教学中任务型教学法的应用[J]. 课程教育研究， 2013（3）：85-86.
【2】郭慧英. 初中英语教学中任务型教学法探究[J]. 教育教学论坛， 2014（25）：83-84.
关键词： 任务教学法；初中英语；教学改革
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0150-01
自教学改革以来，诸多一线教育工作者都教学方式和思维进行了不吨的提升，特别是初中英语教学中涌现出大量宝贵的经验，为英语教学的发展奠定了良好的基础。其中任务教学法又颇具代表性。笔者将就任务教学法的实践经验和思考，与同仁进行分享。
一、任务型教学法概述
任务型教学法是将教学内容总结成一个任务模式，通过使学生在课堂中完成任务的方法学习到新知识，完成教学目标的教学方法。任务教学法的特点在于任务化活动是根据教学内容进行的创造性设计，在教学过程中，学生通过学习、伙伴合作、协商去完成任务。学生在学习过程中必须使用“求知”和“解决问题”的内驱力，完成任务的过程也是学生对自己学习的反思、顿悟的过程。任务教学法对学生认知策略的发展有积极的作用，并同时促进学生的团队意识和合作意识的成长，学生们通过完成任务体验学习的成就感，反过来又成为学习动机的来源。
二、任务教学法原则
任务教学法主有要三项重要原则 ：真实性的原则、形式和功能的原则、任务依赖性的原则。 其中真实性的原则主要是指应确保学习者所处理以及接触的语言材料都是真实可靠的。 这些材料应为那些会在目的语境中见到的书面语或者口语，而非某个教授为语言而特意编撰的。 而形式和功能的原则主要是指所在任务的设置过程中应使学习者采用演绎或归纳的方法来对不同语言的形式和功能目的加以有效解释。 任务依赖性的原则和教学程序有着密切关系， 其主要是指在教学过程中各种任务的排列次序。 这条原则还包含另一個意思，那就是任务应从接收开始向生产进行依次排列， 即读和听的任务应放在说与写之前， 以及复制性的任务应放在创造性任务的以前。 所谓复制性任务主要是指学生在老师所提供的语言材料中进行语言的再现， 而创造性的任务则主要是指学生使用以前没有见过或者没有被提示过的语言来认真完成任务。
三、运用任务教学法促进教学进步
1.根据学生的具体情况设计教学计划。
在初中英语教学过程中，教师安排的教学计划是根据每个课程中所要完成的具体教学目标和任务来设定的。在过去传统的教学方式下，教师在备课的时候通常是将课堂的教学目标设定为：记住新单词、熟读某些短语或句子。使用这样传统的教学方法学生其实根本学不到什么实质性的东西，其次对于一些学习有困难的学生而言更会影响他们学习的自信心。教师在使用任务教学方法的授课的时候可以针对初中生对生活的认知来安排一些实际生活的场景。例如，教师可以设置关于购物，借书，问路，租房等生活中遇到的情境，让学生在这些情境下进行英语口语锻炼，这种教学方法不仅仅可以加深学生对单词和语句的记忆，而且还可以培养学生之间的互动性。
其次，在设定完任务后，教师需要让学生明白自己上课其实是来完成任务的，然后在完成任务的过程中提高自己对学习的兴趣，强化自身的学习动力，教师在开始情境教学的方法下，可以让学生对教师布置的任务更加有兴趣从而更好地完成教学任务。
2. 为学生创造运用英语对话的环境。
从教学表面上看来，英语词汇和语法教学是为了让学生有更多的英语对话的环境，但是从根本上来说，初中英语口语教学的目的是为了锻炼学生通过熟练地外语口头表达能力来展示自己内心想法。例如，在仁爱版初中七年级英语的第三单元 Good Friends 中，教师不仅要对学生进行生词与短语的教授，同时，教师还可以设定一个以家庭情况为背景的情境，要求学生用英文互相介绍自己的家庭，通过上面的练习，学生就可以在这些互动环节中不知不觉的学习到知识。另外，其他同学在听到别人的英文介绍时候不仅可以从别人身上学到一定的表述方法还可以发现其中的一些小错误，自己也可以引以学习与注意，这样就可以有效的加深学生对英语学习的记忆。在教学过程中使用任务教学法不仅教会了学生如何运用英语，还可以在一定的程度上让同学之间相互了解，增进学生之间的友谊。
3. 将任务教学法延伸到课堂之外。
教师在运用任务教学法授课的过程中，相对于使用传统的教学手法而言，通过死记硬背来学习的方法有所减少，任务教学法更多的是培养了学生运用英语的能力，但是众所周知的是，学习不仅仅是在课堂上，更重要的是课堂下学生的重复性练习，学生能够真正学到英语的过程是将英语运用到课堂之外的一个过程，熟练掌握一门语言靠的不是课堂上那几十分钟教师的授课，更重要的是生活中对这门语言的使用，所以教师还可以从每个单元所讲述的课本内容出发，让学生将英语学习延展到课外。比如，仁爱版七年级英语第五单元的 Our School Life，教师可以要求学生在回家后的作业当中回顾自己一天在学校发生的事情，例如课堂上和老师的互动或者课下学生之间的互动玩耍，运用课本上的英语知识写出几段文字，在接下来的授课过程中教师可以在课堂上将这些小文章进行点评，对于写的较好的文章在同学之间传递阅读，并给学生予以奖励。在这样的教学方法下学生不仅可以在课本中学习到知识，在学校体会到校园生活的乐趣，还可以运用英语来表达出自己的感受，这就做到了将学习到的东西能够灵活运用，进一步加深学生对课堂知识的认识与理解。
四、结语
在当前的教学环境下，任务教学法在我国大部分地区还是属于起步阶段，并没有很成熟的经验，从个别教学案例中可以发现，任务教学法是一种有效的语言教学方法，它是一种以完成语言任务与真实人物为宗旨的教学方法，教师也是一边干一边摸索授课方式。针对仁爱版初中英语教学中的实践表明，学生在完成任务的过程中学习英语，这种教学方法可以起到很好的效果，另外创设情境教学的方法可以真正培养学生在日常生活中运用英语的能力，将任务教学法运用到实际的教学过程中大大的提高了教师的课堂授课效率，这对于我国的课程改革事业起到了一定的积极作用。
参考文献
【1】王晓春. 浅析初中英语教学中任务型教学法的应用[J]. 课程教育研究， 2013（3）：85-86.
【2】郭慧英. 初中英语教学中任务型教学法探究[J]. 教育教学论坛， 2014（25）：83-84.