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【摘 要】以百色职业学院为例，针对高职院校大学英语教学现状，提出基于职业需求导向的教学改革策略。
【关键词】职业需求 导向 高职院校 大学英语
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0141-02
近年来，随着我国经济社会的发展，国家越来越需要各色各样的人才，各类英语人才在很长一段时间内都处于供不应求的状态。然而，就目前看来，大学生的英语学习状况并没有达到令人满意的程度，因而以职业需求为导向的大学英语教学改革日益受到人们的重视。本文以百色职业学院为例，通过对高职院校大学英语教学现状题的详细描述，分析了基于职业需求导向的高职院校大学英语教学改革策略。
一、高职院校大学英语教学现状
（一）教育理念存在认识偏差
当前高职院校尤为突出的一个问题就是教育理念难以体现出职业教育的特点。以百色职业学院为例。从职业教育理念来看，无论是学校领导还是教师都没有形成新的认识，没有深刻地认识到职业教育与其他教育的本质区别。在他们看来，开设公共基础课的目的主要是为了培养学生的基本素质，而专业课的基础任务仅仅局限于对学生职业能力的提升。正是教育理念上的认识偏差，直接造成高职公共英语教学无论是在教学方法、培养模式上，还是在课程设置上，都难以做出一系列的创新与改革。时下社会英语应用能力已经成为高职教育事业大力发展的重点内容，其在一定程度上是完全贴近职业需求的。
（二）课程设置不合理
就目前看来，百色职业学院在对相关课程进行设置的时候仅仅将公共英语课程作为基础英语教学处理而没有结合学生未来的职业发展需求来开设专业英语或者行业英语。虽然百色职业学院对于学生今后的职业需求引起了重视，但是在课程设置上并不合理。百色职业学院在对课程做出安排时，第一学年主要安排基础教育的相关工作，第二年才安排专业英语的相关工作。在这一种教学模式之下，基础英语与专业英语之间并没有形成有效的衔接机制。
（三）教材的职业导向性不强
在教学过程中，作为载体的教材是极其重要的。无论是教师对课堂教学做出组织上的安排，还是学生课后继续展开一系列的学习、复习，其重要依据都是教材。就最近几年的高职高专英语教材来看，其在很多方面都有很大的改进，譬如编写的内容、思想、体制以及印刷的质量都有了改进。然而，对于百色职业学院而言，在对英语教材进行选择时其重要依据是对语言知识的理解以及对语言知识的记忆，而并没有将职业背景下的英语应用能力作为重要目标，这使得广大学生在英语学习过程中往往有“学而无用”的感觉。
（四）教学内容和教学方法不够科学
随着英语新课程改革的不断深入以及我国教育形势的不断发展，各种各样的教学法在英语教学中得到了广泛应用。然而，许多高职院校仍然沿袭传统的教学方法。这种教学方法主要以教师为中心，是一种词汇、语法、翻译教学法，是一种重知识传授、轻技能培养的做法。传统教学内容如语法以及语言习惯等可以说是十分枯燥乏味的，学生难以产生浓厚的兴趣，再加上在英语学习过程中缺乏良好的学习氛围，仍然主要以书面英语作为重要内容，学生参与感不强，学习效率低下。
（五）评价体系不够完善
高职大学英语教学目前的评价体系并不完善，存在典型的应试特征。以百色职业学院为例，长期以来，其大学英语评价标准就是大学英语四六级教师以及英语A、B级考试。在这样一种评价体系之下，学生往往被视为考试的机器，英语教学变得索然无味，学生对于英语的学习变得死气沉沉。在这一氛围的感染下，学生英语学习过程中自然难以提起应有的兴致。
二、以职业需求为导向的教学策略
（一）准确定位高职英语教学
在对高职院校的学生进行培养时应与普通本科教育以及职业培训教育相互区别开来。高职院校大学英语教育所体现出来的不仅仅是高等教育的基本属性，还应有职业教育的内在特质，使学生的英语能力与未来社会需求相适应。因此，应高度重视高职院校学生英语技能培养。在经济全球化背景下，我国的外贸经济得到迅速发展，在此情形下，对高职英语教学有一个准确的定位就显得尤为重要。定位准确了，才能够真正提升英语专业学生与社会的需求契合点，真正实现高职英语的培养目标。
（二）采取实训基地现场教学
在教学基地建设上，一方面要和企业紧密联系，另一方面学院要加大投入，加强校内实训基地建设，建设具有针对岗位的全真模拟生产现场的实训基地，使所学的理论知识“零距离”接触生产实践，使高职教育培养出的人才能够“零距离上岗”。
（三）以学生职业需求为导向精选教材内容
高职英语教材与本科院校的教材应该有所区别，应重点体现高职教育的特色。因此，应以学生职业需求为导向做好教材内容的编写工作。在对教材内容做出选择时，要能够体现以能力为本位的教学理念。首先，教材内容要与学生的英语基础紧密结合在一起，要尊重学生的职业需求，与学生的实际生活紧密联系在一起，充分调动学生学习英语的积极性。其次，教材内容的选择，要以学生的职业需求作为导向，要根据学生未来就业的需求进行取舍。
（四）运用多媒体仿真教学
多媒体仿真教学是一种将理论与实践相结合的新教学手段，它是未来智能化教育的基础。常见的仿真教学方法包括：生产实习，认识实习，课堂演示，课程设计，过程控制，安全教育，以及计算机辅助教学等。在大学英语教学中，应充分运用多媒体仿真教学这种具有综合作用的教育手段，使学生置身于仿真环境中，充分调动感觉、运动和思维，极大地提高学习效率。
（五）构建多样化的教学评价
教学评价的最终目的是促进师生共同发展。在对学生做出评价时，不应只重视笔试，而应对学生的口头交际能力以及书面语口头相互结合的能力有所侧重。这样不仅可以全面提升学生听说读写英语的能力，学生的后续能力也会自然而然得到提升，从而使学生灵活运用英语的压力得到增强。此外，还可以用机器的说明书进行中英互译教学，将基础英语教学与专业英语应用相结合，增强学生学习英语兴趣。
总之，面对竞争日益激烈的环境，高职院校想要谋得更为长远的发展，就必须以职业需求作为基本导向，依据各职业岗位群涉外交流的需求，对英语课程内容做出一系列改革，在教学方法上不断改进，突出英语语言教学的实用性。
【参考文献】
[1]付玲玲.把握职业导向，提高高职英语教学[J].家教世界，2013（16）
[2]邵胤，王丽.基于职业导向的高职英语教学改革[J].教育教学论坛，2014（17）
[3]朱兰芳.高职英语教学的职业导向性研究[J].滁州职业技术学院学报，2010（4）
[4]方宝.高职英语教学的职业导向性现状及其改革构想——基于南方5省10所高职院校问卷调查的实证分析[J].职业技术教育，2012（29）
[5]王珏.基于职业导向的高职公共英语教学改革初探[J].时代教育（教育教学），2012（3）
[6]王薇.基于职业导向谈高职英语教学的定向问题[J].青春岁月，2014（7）
[7]涂爽，许贞贞.基于职业导向的高职公共英语教学改革探讨[J].淮南职业技术学院学报，2011（5）
【基金项目】2015年广西职业教育教学改革项目
（责编 刘健华）
【关键词】职业需求 导向 高职院校 大学英语
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0141-02
近年来，随着我国经济社会的发展，国家越来越需要各色各样的人才，各类英语人才在很长一段时间内都处于供不应求的状态。然而，就目前看来，大学生的英语学习状况并没有达到令人满意的程度，因而以职业需求为导向的大学英语教学改革日益受到人们的重视。本文以百色职业学院为例，通过对高职院校大学英语教学现状题的详细描述，分析了基于职业需求导向的高职院校大学英语教学改革策略。
一、高职院校大学英语教学现状
（一）教育理念存在认识偏差
当前高职院校尤为突出的一个问题就是教育理念难以体现出职业教育的特点。以百色职业学院为例。从职业教育理念来看，无论是学校领导还是教师都没有形成新的认识，没有深刻地认识到职业教育与其他教育的本质区别。在他们看来，开设公共基础课的目的主要是为了培养学生的基本素质，而专业课的基础任务仅仅局限于对学生职业能力的提升。正是教育理念上的认识偏差，直接造成高职公共英语教学无论是在教学方法、培养模式上，还是在课程设置上，都难以做出一系列的创新与改革。时下社会英语应用能力已经成为高职教育事业大力发展的重点内容，其在一定程度上是完全贴近职业需求的。
（二）课程设置不合理
就目前看来，百色职业学院在对相关课程进行设置的时候仅仅将公共英语课程作为基础英语教学处理而没有结合学生未来的职业发展需求来开设专业英语或者行业英语。虽然百色职业学院对于学生今后的职业需求引起了重视，但是在课程设置上并不合理。百色职业学院在对课程做出安排时，第一学年主要安排基础教育的相关工作，第二年才安排专业英语的相关工作。在这一种教学模式之下，基础英语与专业英语之间并没有形成有效的衔接机制。
（三）教材的职业导向性不强
在教学过程中，作为载体的教材是极其重要的。无论是教师对课堂教学做出组织上的安排，还是学生课后继续展开一系列的学习、复习，其重要依据都是教材。就最近几年的高职高专英语教材来看，其在很多方面都有很大的改进，譬如编写的内容、思想、体制以及印刷的质量都有了改进。然而，对于百色职业学院而言，在对英语教材进行选择时其重要依据是对语言知识的理解以及对语言知识的记忆，而并没有将职业背景下的英语应用能力作为重要目标，这使得广大学生在英语学习过程中往往有“学而无用”的感觉。
（四）教学内容和教学方法不够科学
随着英语新课程改革的不断深入以及我国教育形势的不断发展，各种各样的教学法在英语教学中得到了广泛应用。然而，许多高职院校仍然沿袭传统的教学方法。这种教学方法主要以教师为中心，是一种词汇、语法、翻译教学法，是一种重知识传授、轻技能培养的做法。传统教学内容如语法以及语言习惯等可以说是十分枯燥乏味的，学生难以产生浓厚的兴趣，再加上在英语学习过程中缺乏良好的学习氛围，仍然主要以书面英语作为重要内容，学生参与感不强，学习效率低下。
（五）评价体系不够完善
高职大学英语教学目前的评价体系并不完善，存在典型的应试特征。以百色职业学院为例，长期以来，其大学英语评价标准就是大学英语四六级教师以及英语A、B级考试。在这样一种评价体系之下，学生往往被视为考试的机器，英语教学变得索然无味，学生对于英语的学习变得死气沉沉。在这一氛围的感染下，学生英语学习过程中自然难以提起应有的兴致。
二、以职业需求为导向的教学策略
（一）准确定位高职英语教学
在对高职院校的学生进行培养时应与普通本科教育以及职业培训教育相互区别开来。高职院校大学英语教育所体现出来的不仅仅是高等教育的基本属性，还应有职业教育的内在特质，使学生的英语能力与未来社会需求相适应。因此，应高度重视高职院校学生英语技能培养。在经济全球化背景下，我国的外贸经济得到迅速发展，在此情形下，对高职英语教学有一个准确的定位就显得尤为重要。定位准确了，才能够真正提升英语专业学生与社会的需求契合点，真正实现高职英语的培养目标。
（二）采取实训基地现场教学
在教学基地建设上，一方面要和企业紧密联系，另一方面学院要加大投入，加强校内实训基地建设，建设具有针对岗位的全真模拟生产现场的实训基地，使所学的理论知识“零距离”接触生产实践，使高职教育培养出的人才能够“零距离上岗”。
（三）以学生职业需求为导向精选教材内容
高职英语教材与本科院校的教材应该有所区别，应重点体现高职教育的特色。因此，应以学生职业需求为导向做好教材内容的编写工作。在对教材内容做出选择时，要能够体现以能力为本位的教学理念。首先，教材内容要与学生的英语基础紧密结合在一起，要尊重学生的职业需求，与学生的实际生活紧密联系在一起，充分调动学生学习英语的积极性。其次，教材内容的选择，要以学生的职业需求作为导向，要根据学生未来就业的需求进行取舍。
（四）运用多媒体仿真教学
多媒体仿真教学是一种将理论与实践相结合的新教学手段，它是未来智能化教育的基础。常见的仿真教学方法包括：生产实习，认识实习，课堂演示，课程设计，过程控制，安全教育，以及计算机辅助教学等。在大学英语教学中，应充分运用多媒体仿真教学这种具有综合作用的教育手段，使学生置身于仿真环境中，充分调动感觉、运动和思维，极大地提高学习效率。
（五）构建多样化的教学评价
教学评价的最终目的是促进师生共同发展。在对学生做出评价时，不应只重视笔试，而应对学生的口头交际能力以及书面语口头相互结合的能力有所侧重。这样不仅可以全面提升学生听说读写英语的能力，学生的后续能力也会自然而然得到提升，从而使学生灵活运用英语的压力得到增强。此外，还可以用机器的说明书进行中英互译教学，将基础英语教学与专业英语应用相结合，增强学生学习英语兴趣。
总之，面对竞争日益激烈的环境，高职院校想要谋得更为长远的发展，就必须以职业需求作为基本导向，依据各职业岗位群涉外交流的需求，对英语课程内容做出一系列改革，在教学方法上不断改进，突出英语语言教学的实用性。
【参考文献】
[1]付玲玲.把握职业导向，提高高职英语教学[J].家教世界，2013（16）
[2]邵胤，王丽.基于职业导向的高职英语教学改革[J].教育教学论坛，2014（17）
[3]朱兰芳.高职英语教学的职业导向性研究[J].滁州职业技术学院学报，2010（4）
[4]方宝.高职英语教学的职业导向性现状及其改革构想——基于南方5省10所高职院校问卷调查的实证分析[J].职业技术教育，2012（29）
[5]王珏.基于职业导向的高职公共英语教学改革初探[J].时代教育（教育教学），2012（3）
[6]王薇.基于职业导向谈高职英语教学的定向问题[J].青春岁月，2014（7）
[7]涂爽，许贞贞.基于职业导向的高职公共英语教学改革探讨[J].淮南职业技术学院学报，2011（5）
【基金项目】2015年广西职业教育教学改革项目
（责编 刘健华）