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摘要：培养兴趣是初中物理教学中的一个重要任务。首先，加强联系实际，把所学的理论知识应用到社会生活实践中。其次，增加课堂实验，并充分利用教学中的插图开拓学生的思维。再次，制造学习上的悬念，优化和丰富教学手段，激发学习兴趣。
关键词：初中物理；教学；兴趣；培养
教育家叶圣陶曾经这样说过：“学习是一门学科，兴趣是非常重要的，因为它是学习动机诸要素中最活跃、最直接的因素。”作为教师，如何保护和引导学生的学习积极性并使其保持下去，是物理教学中的一个首要任务。那么，怎样在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、理论联系实际
目前与物理学联系密切的某些现代科学技术发展迅速，物理知识有越来越广泛的作用，重视物理知识等方面的应用是现代生活、现代发展、现代科学技术是现代物理教学的一个方向。在稳定和巩固初中物理知识的核心部分外，还要把理论与社会实践相结合。首先，理论与实际之间的联系要更密切，某些实际运用应成为基本知识的组成部分，联系实际应强调其中的物理原理，这是培养能力的一个重要途径；其次，进一步以学生能够接受的形式讲述某些实际中的物理原理，介绍与物理有密切联系的现代科学技术的成果，联系实际的事例应该尽量有现代化的气息；第三，联系实际，不仅是指联系自然现象、生产技术等方面，还包括物理与社会、与文化发展的联系，注意物理知识与社会生活之间的关系，把联系实际的内涵加以扩充，以便使学生能从更广阔的角度认识物理学的作用，同时这对学生将来参加社会生活也是有益的；第四，初中物理教学是培养学生的应用意识，使学生愿意并善于把物理知识应用于实际当中，进行小发明创造。
二、创设问题情境培养学习兴趣
学生对学科的兴趣不是生而有之的，它需要靠教师的启发引导逐步培养起来。因此教师不容忽视新课的导入，每一节课都要精心设计富有情趣的情境，最好让学生参与其中，激发学生求知欲望，使学生学习达到最佳境界。例如：在学习“气体压强与流速的关系”时，先向学生提出：大家想不想探究飞机为什么能在空中飞行呀？再通过课本实验硬币“跳高”比赛来创设问题情境，然后提出：是什么力使得硬币向上“跳”起来了？这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想，并展开热烈的讨论。教者接着引导、诱发学生提出下面一些问题：硬币向上“飞”的过程中，只有空气与它接触，是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？由于吹气，上面空气的流速大，压强是不是与流速有关系？是不是由于上面空气的流速大，压强变得比下面小了，于是下面的空气把硬币托起来了？象这样把学生引入情境之中，提出问题，由学生猜想、推理、分析、判断的方法，使学生能很快进入积极思维的状态，既能激发学生探究科学的兴趣，又能把学生从被动的地位中解放出来，使学生在形成新的认知结构的过程中更为主动、活泼。
三、创设自制教具培养学习兴趣
在课堂教学中，根据教学内容，尽量从生活中学生所熟悉的现象入手，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，有选择性的自制教具，演示有关实验，不断激发学生学习物理兴趣。例如，在教学《浮力》时，笔者首先用形状不相同的木块、铁皮若干，发给学生，让学生分组自制学具。在课内，教师可以启发学生，利用手中自制教具，进行演示实验，充分调动学生的积极性，激发学生兴趣。同时根据教学进度，不断提出新问题，如，形状不同的同材料物体受到的浮力相同吗？同一物体分别放在水里、油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外进行实验，找到答案。学生通过自己做实验得出正确的结论，会兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。教师还可以进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过观察或自己动手进行探索和创造。在教学中，通过这样情景设置，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
四、优化和丰富教学手段
老师在教学中对于不同的学科、不同的教材采用的方法是多种多样的。在物理教学过程中要合理穿插运用不同的教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态下学习。穿插使用讲授、演示实验、举例、设疑、讨论、投影以及多媒体等不同的教学手段是很有用的。针对学生的认识水平，在讲授中要由浅入深，减小知识接受时的梯度，同时抓重点抓本质。除了规定的实验之外，还可以适当增加一些演示实验，也可以让课堂延伸到课外，让学生在课外做一些小实验，这样，还可以逐渐培养起学生爱动脑勤动手的好习惯，使学生学习物理的兴趣有更持久和更广泛的载体。比如在讲解“浮力”的时候，可以这样来引入：准备两个易拉罐（一个灌满水，一个空的，事先不告诉同学），先让学生猜，将它们放在水盆中会怎样，然后演示。结果，一个沉入水底，一个浮在水面。这时同学们很快就会说出他们的答案：沉的那个里面有东西，浮在水面的那个是空的。于是，提出问题的最佳时机也就到了！老师问：万吨巨轮重吧，它怎么不沉到水里去？这一问，学生求知的欲望也就被充分地激发了。这时再让学生展开讨论，提出自己的种种猜想，并在老师的引导下设计进行实验，把讲授和实验结合起来。这样学生就能在积极主动的心态下去体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。多媒体教学对于物理教学也是必需的，当有些实验由于受到操作场地的限制，或是操作条件的限制时，我们可以用它来播放一些做好的演示实验或者相关的生活场景。当然，如果实验中的人是学生所熟悉的老师或是他们的同学，就会更有真实感，也更容易引起学生的兴趣。
总之，“兴趣”是学习的前提，只有对所学课程有兴趣，学生才会全身心地投入其中。物理教师有责任和义务培养学生对物理学习的兴趣，让他们充分体会到物理所蕴含的无穷奥妙，感受到物理的无穷魅力。
参考文献
[1] 王慧英.浅谈如何在物理教学中培养学生的学习兴趣[J].内蒙古电大学刊，2003，（02）.
[2] 王海洋.如何在物理教学中培养学生的学习兴趣[J].物理教师，1995，（05）.
关键词：初中物理；教学；兴趣；培养
教育家叶圣陶曾经这样说过：“学习是一门学科，兴趣是非常重要的，因为它是学习动机诸要素中最活跃、最直接的因素。”作为教师，如何保护和引导学生的学习积极性并使其保持下去，是物理教学中的一个首要任务。那么，怎样在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、理论联系实际
目前与物理学联系密切的某些现代科学技术发展迅速，物理知识有越来越广泛的作用，重视物理知识等方面的应用是现代生活、现代发展、现代科学技术是现代物理教学的一个方向。在稳定和巩固初中物理知识的核心部分外，还要把理论与社会实践相结合。首先，理论与实际之间的联系要更密切，某些实际运用应成为基本知识的组成部分，联系实际应强调其中的物理原理，这是培养能力的一个重要途径；其次，进一步以学生能够接受的形式讲述某些实际中的物理原理，介绍与物理有密切联系的现代科学技术的成果，联系实际的事例应该尽量有现代化的气息；第三，联系实际，不仅是指联系自然现象、生产技术等方面，还包括物理与社会、与文化发展的联系，注意物理知识与社会生活之间的关系，把联系实际的内涵加以扩充，以便使学生能从更广阔的角度认识物理学的作用，同时这对学生将来参加社会生活也是有益的；第四，初中物理教学是培养学生的应用意识，使学生愿意并善于把物理知识应用于实际当中，进行小发明创造。
二、创设问题情境培养学习兴趣
学生对学科的兴趣不是生而有之的，它需要靠教师的启发引导逐步培养起来。因此教师不容忽视新课的导入，每一节课都要精心设计富有情趣的情境，最好让学生参与其中，激发学生求知欲望，使学生学习达到最佳境界。例如：在学习“气体压强与流速的关系”时，先向学生提出：大家想不想探究飞机为什么能在空中飞行呀？再通过课本实验硬币“跳高”比赛来创设问题情境，然后提出：是什么力使得硬币向上“跳”起来了？这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想，并展开热烈的讨论。教者接着引导、诱发学生提出下面一些问题：硬币向上“飞”的过程中，只有空气与它接触，是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？由于吹气，上面空气的流速大，压强是不是与流速有关系？是不是由于上面空气的流速大，压强变得比下面小了，于是下面的空气把硬币托起来了？象这样把学生引入情境之中，提出问题，由学生猜想、推理、分析、判断的方法，使学生能很快进入积极思维的状态，既能激发学生探究科学的兴趣，又能把学生从被动的地位中解放出来，使学生在形成新的认知结构的过程中更为主动、活泼。
三、创设自制教具培养学习兴趣
在课堂教学中，根据教学内容，尽量从生活中学生所熟悉的现象入手，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，有选择性的自制教具，演示有关实验，不断激发学生学习物理兴趣。例如，在教学《浮力》时，笔者首先用形状不相同的木块、铁皮若干，发给学生，让学生分组自制学具。在课内，教师可以启发学生，利用手中自制教具，进行演示实验，充分调动学生的积极性，激发学生兴趣。同时根据教学进度，不断提出新问题，如，形状不同的同材料物体受到的浮力相同吗？同一物体分别放在水里、油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外进行实验，找到答案。学生通过自己做实验得出正确的结论，会兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。教师还可以进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过观察或自己动手进行探索和创造。在教学中，通过这样情景设置，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
四、优化和丰富教学手段
老师在教学中对于不同的学科、不同的教材采用的方法是多种多样的。在物理教学过程中要合理穿插运用不同的教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态下学习。穿插使用讲授、演示实验、举例、设疑、讨论、投影以及多媒体等不同的教学手段是很有用的。针对学生的认识水平，在讲授中要由浅入深，减小知识接受时的梯度，同时抓重点抓本质。除了规定的实验之外，还可以适当增加一些演示实验，也可以让课堂延伸到课外，让学生在课外做一些小实验，这样，还可以逐渐培养起学生爱动脑勤动手的好习惯，使学生学习物理的兴趣有更持久和更广泛的载体。比如在讲解“浮力”的时候，可以这样来引入：准备两个易拉罐（一个灌满水，一个空的，事先不告诉同学），先让学生猜，将它们放在水盆中会怎样，然后演示。结果，一个沉入水底，一个浮在水面。这时同学们很快就会说出他们的答案：沉的那个里面有东西，浮在水面的那个是空的。于是，提出问题的最佳时机也就到了！老师问：万吨巨轮重吧，它怎么不沉到水里去？这一问，学生求知的欲望也就被充分地激发了。这时再让学生展开讨论，提出自己的种种猜想，并在老师的引导下设计进行实验，把讲授和实验结合起来。这样学生就能在积极主动的心态下去体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。多媒体教学对于物理教学也是必需的，当有些实验由于受到操作场地的限制，或是操作条件的限制时，我们可以用它来播放一些做好的演示实验或者相关的生活场景。当然，如果实验中的人是学生所熟悉的老师或是他们的同学，就会更有真实感，也更容易引起学生的兴趣。
总之，“兴趣”是学习的前提，只有对所学课程有兴趣，学生才会全身心地投入其中。物理教师有责任和义务培养学生对物理学习的兴趣，让他们充分体会到物理所蕴含的无穷奥妙，感受到物理的无穷魅力。
参考文献
[1] 王慧英.浅谈如何在物理教学中培养学生的学习兴趣[J].内蒙古电大学刊，2003，（02）.
[2] 王海洋.如何在物理教学中培养学生的学习兴趣[J].物理教师，1995，（05）.