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初中英语教师的专业发展是指从事初中英语教学的教师通过不断的学习、实践和反思，使专业能力逐步提高、专业素养稳步提升。教师的专业发展是决定新一轮基础教育课程改革成败的关键因素，英语教师的专业素质直接影响着英语教育的整体质量。探讨影响初中英语教师专业发展的因素与对策具有重大的理论与实践意义。
一、 影响初中英语教师专业发展的因素
1.教师层面
目前部分初中英语教师缺乏自主发展的动机和能力，通常是“被迫”“被动”地进行专业发展，在职后培训中往往习惯于“等”“看”“拖”“靠”，而不能积极主动地参与到自我发展中。教师不仅是专业发展的对象，更是专业发展的主人，教师的专业发展应是一种自我更新、专业自主的发展。对教师的继续教育必须从教师的兴趣和需要出发，从教师的教育教学实践出发，让教师自主选择、主动参与其中；否则，单纯依靠学校强制性的制度迫使教师去被动接受教育，必然会出现“上有政策，下有对策”的情况，达不到预期效果。作为新时期的教师，只有不断学习，不断发展，才能提高自身的综合素质，才能满足学生的求知欲和好奇心，也才能真正满足时代的要求，跟上社会的发展。
2.学生层面
初中生对英语教师的专业素质要求很高，多数学生看重教师的专业水平，要求教师知识渊博、教学经验丰富、教学方法灵活，希望教师的教学设计内容丰富有趣，教学方式生动灵活，教学语言风趣幽默，上课有激情，等等。总之，学生心目中理想的初中英语教师应该是内在知识储备足和教学能力强的完美结合体。这从一个侧面反映了教师加强自身专业发展的必要性。
3.学校层面
制约初中英语教师专业发展的因素主要是工作压力大，没有时间从事研究，从而导致教师的专业发展比较缓慢、难以获得全方位的发展。对教师的评价也不够科学合理。很多学校评价教师主要看教师的教学成绩，教学成绩又主要以学生的考试成绩为依据，对教师的评价与学生成绩直接挂钩。怕影响学校升学率、怕家长埋怨、怕学生评教，许多教师被迫遵循老的教育模式，靠埋头苦干、加班加点、超负荷地工作换取升学率，搞得教师、学生和家长都疲惫不堪。所以，要促进教师能力的发展，就必须改善教师的生存状态，关注教师的生存质量，给教师创设一个心理安全的自由空间，给教师提供一个交流发展的平台。为此，学校在对教师进行管理、评价等方面应赋予更多的人性化内涵，彰显人文底蕴，以促进教师更自由地成长和发展。
4.制度层面
现行的职称评聘制度极大地挫伤了很多教师的工作积极性，使教师对自己的职业产生了倦怠感，不利于教师的专业发展。学校的教师管理模式是封闭性与强制性的，这种模式阻碍了教师的流动，导致很多教师几十年如一日地工作在一个单位，丧失了工作热情与激情，缺少了灵活性与创造性。教师评价机制不健全，评价结果不公平，也会影响教师的专业发展。现在政府、社会对学校的评价仍然是通过升学率和考试分数来评判学校教学质量，而不去考量教师真正的教学能力。这种不健全的评价体系必然会导致不公正的评价结果，影响教师专业的发展。
二、对于加强初中英语教师专业发展的建议
1.对教师的建议
初中英语教师的专业发展最终还是取决于教师本身。作为教师，我们应该紧跟时代发展的脚步，不断学习，用知识充实自己、提高自己，切实做到“静下心来教书，潜下心来育人”。教师要热爱教育，热爱学生，把教育作为自己矢志不渝的事业，全身心地投入到教育事业中，为每一个孩子的终身发展作出自己应有的贡献。教师还要终身学习，拓宽自己知识的深度和广度，善于思考，积极把所学知识应用于教学实践中，更好地实现教书育人，为教育的发展传播正能量。要强化合作，因互相合作、交流而形成的共为、共享、共赢的教学文化氛围会极大地促进教师的专业发展。因此，教师应充分发挥自主意识，变被动为主动，全身心地投入到专业发展中，让发展成为伴随自己一生的活动，在成就学生的同时成就自己。
2.对教育行政部门的建议
首先，改革职称评聘制度，努力提高教师的政治地位和经济待遇。教育行政部门要制定各种政策，提高教师的社会地位，维护教师的合法权益，改善教师的福利待遇，提倡全社会都要关注教育，关心、支持、配合教师做好教育工作。其次，学校要建立健全科学合理的管理体制，营造公平、公正、积极向上的文化氛围，创设良好的校风、教风和人际关系。再次，关注教师的心理健康。教师要学会自我调节，采用各种方法来排遣不良情绪，缓解职业倦怠，既不要把它带进课堂，也不要把它带入家庭生活。最后，正确、公平、合理地对教师进行评价。考核与评价是对教师教育工作效果的反馈，具有较强的激励作用。科学、合理的评价可以有效激发教师工作的积极性，提升教师的自我效能感，使每一位教师在自己的能力范围内获得最大的发展。
知识的不断更新、新课程改革的逐步推进和教育教学的日益发展对教师提出了新的挑战，使得教师专业发展的意义日益凸显。“教然后知困，学然后知不足”，教师只有通过不断学习，才能促进自己的专业发展，才能更新教育观念，认识到自身的专业发展是时代发展的客观要求，也是自我生存、自我超越和成就事业的必然选择。
一、 影响初中英语教师专业发展的因素
1.教师层面
目前部分初中英语教师缺乏自主发展的动机和能力，通常是“被迫”“被动”地进行专业发展，在职后培训中往往习惯于“等”“看”“拖”“靠”，而不能积极主动地参与到自我发展中。教师不仅是专业发展的对象，更是专业发展的主人，教师的专业发展应是一种自我更新、专业自主的发展。对教师的继续教育必须从教师的兴趣和需要出发，从教师的教育教学实践出发，让教师自主选择、主动参与其中；否则，单纯依靠学校强制性的制度迫使教师去被动接受教育，必然会出现“上有政策，下有对策”的情况，达不到预期效果。作为新时期的教师，只有不断学习，不断发展，才能提高自身的综合素质，才能满足学生的求知欲和好奇心，也才能真正满足时代的要求，跟上社会的发展。
2.学生层面
初中生对英语教师的专业素质要求很高，多数学生看重教师的专业水平，要求教师知识渊博、教学经验丰富、教学方法灵活，希望教师的教学设计内容丰富有趣，教学方式生动灵活，教学语言风趣幽默，上课有激情，等等。总之，学生心目中理想的初中英语教师应该是内在知识储备足和教学能力强的完美结合体。这从一个侧面反映了教师加强自身专业发展的必要性。
3.学校层面
制约初中英语教师专业发展的因素主要是工作压力大，没有时间从事研究，从而导致教师的专业发展比较缓慢、难以获得全方位的发展。对教师的评价也不够科学合理。很多学校评价教师主要看教师的教学成绩，教学成绩又主要以学生的考试成绩为依据，对教师的评价与学生成绩直接挂钩。怕影响学校升学率、怕家长埋怨、怕学生评教，许多教师被迫遵循老的教育模式，靠埋头苦干、加班加点、超负荷地工作换取升学率，搞得教师、学生和家长都疲惫不堪。所以，要促进教师能力的发展，就必须改善教师的生存状态，关注教师的生存质量，给教师创设一个心理安全的自由空间，给教师提供一个交流发展的平台。为此，学校在对教师进行管理、评价等方面应赋予更多的人性化内涵，彰显人文底蕴，以促进教师更自由地成长和发展。
4.制度层面
现行的职称评聘制度极大地挫伤了很多教师的工作积极性，使教师对自己的职业产生了倦怠感，不利于教师的专业发展。学校的教师管理模式是封闭性与强制性的，这种模式阻碍了教师的流动，导致很多教师几十年如一日地工作在一个单位，丧失了工作热情与激情，缺少了灵活性与创造性。教师评价机制不健全，评价结果不公平，也会影响教师的专业发展。现在政府、社会对学校的评价仍然是通过升学率和考试分数来评判学校教学质量，而不去考量教师真正的教学能力。这种不健全的评价体系必然会导致不公正的评价结果，影响教师专业的发展。
二、对于加强初中英语教师专业发展的建议
1.对教师的建议
初中英语教师的专业发展最终还是取决于教师本身。作为教师，我们应该紧跟时代发展的脚步，不断学习，用知识充实自己、提高自己，切实做到“静下心来教书，潜下心来育人”。教师要热爱教育，热爱学生，把教育作为自己矢志不渝的事业，全身心地投入到教育事业中，为每一个孩子的终身发展作出自己应有的贡献。教师还要终身学习，拓宽自己知识的深度和广度，善于思考，积极把所学知识应用于教学实践中，更好地实现教书育人，为教育的发展传播正能量。要强化合作，因互相合作、交流而形成的共为、共享、共赢的教学文化氛围会极大地促进教师的专业发展。因此，教师应充分发挥自主意识，变被动为主动，全身心地投入到专业发展中，让发展成为伴随自己一生的活动，在成就学生的同时成就自己。
2.对教育行政部门的建议
首先，改革职称评聘制度，努力提高教师的政治地位和经济待遇。教育行政部门要制定各种政策，提高教师的社会地位，维护教师的合法权益，改善教师的福利待遇，提倡全社会都要关注教育，关心、支持、配合教师做好教育工作。其次，学校要建立健全科学合理的管理体制，营造公平、公正、积极向上的文化氛围，创设良好的校风、教风和人际关系。再次，关注教师的心理健康。教师要学会自我调节，采用各种方法来排遣不良情绪，缓解职业倦怠，既不要把它带进课堂，也不要把它带入家庭生活。最后，正确、公平、合理地对教师进行评价。考核与评价是对教师教育工作效果的反馈，具有较强的激励作用。科学、合理的评价可以有效激发教师工作的积极性，提升教师的自我效能感，使每一位教师在自己的能力范围内获得最大的发展。
知识的不断更新、新课程改革的逐步推进和教育教学的日益发展对教师提出了新的挑战，使得教师专业发展的意义日益凸显。“教然后知困，学然后知不足”，教师只有通过不断学习，才能促进自己的专业发展，才能更新教育观念，认识到自身的专业发展是时代发展的客观要求，也是自我生存、自我超越和成就事业的必然选择。