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摘 要：语文课程标准明确指出：语文课程的基本理念包括四个方面的内容，其中第三部分是“积极推进自主、合作、探究学习”。“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的有效途径，也是对语文教师开展教学活动的更高要求。这主要是学生通过教师的启发和帮助，以学生为主体，充分发挥小组学习、课堂学习、小组合作学习的作用，丰富语言的积累，培养学生主动探究、合作和创新精神。
关键词：小学语文；课堂教学方式；基本概念
一、 教学目标把握要准确
教学目标上，就像打篮球，篮筐高了投不进去，篮筐低了太容易了。制定教学目标就像学生投篮一样，要充分考虑目标的统一性，将知识和技能，情感态度和价值观、流程和方法同等考虑。否则，就会导致语文课程性质的偏离，造成教课的工具性与人文性的分离。另外，教学目标的发展还应考虑好、中、差三个层次，按照这一原则，由于教学目标的发展与人的理念不同。因此，不同层次的学生，目标和要求各不相同。在教学过程中，为了确保80%以上的学生在课堂上掌握超过80%的课堂教学内容。我们可以区分对待，对于尖子生，我们可以在课堂上进行一些具有挑战性的练习，而对于那些落后的学生，我们也可以对他们提出一些粗浅的要求，让他们一步一步来。
二、 导语精妙，能深入学生的心灵
导语设计与课堂教学效果两者联系非常密切。因此，课堂教学语言的设计，是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语是一把磁铁，能牢牢吸引学生的心灵，把他们吸入知识的海洋。在某种程度上，教学的成功主要取决于成功的领先设计。那么如何设计一个高质量的导语呢？我认为应当要考虑以下几个方面：
1. 激发兴趣，设置悬念
兴趣是最伟大的老师，学习兴趣是学生学习成功的利器。培养学生具有高度的悬念艺术，层层疑问，尽可能激发学生的求知欲、学习欲，让学生能够为了钻研教材奠定良好的基础。因此，老师能够精致的设计导语，将导语蕴含着丰富的悬念，能激发学生的学习兴趣。
2. 直接入题，短小精悍
直接进入标题就可以实现对学生角色的导入。根据学生学习不同的档次、教材不同的内容，老师短而精的引线设计教学方案可以使得学生在课堂上能够认真学习、深入思考。
3. 创设气氛，营造氛围
教学实践中，我们在教材中选取的课文是最著名的代表作，绝大多数是精品教材，内容和语言都很丰富。教师能够在优秀的作品引导下，除了考虑知识外，还必须把握思想内涵，老师尽可能营造一种学习氛围，让学生融入到生活中。
三、 巧妙创设课堂教学情境
列宁说：“没有人的感情，就永远不可能追求真理。”人的感情，总是在一定的情况下动员和激励。因此，老师应当根据教学需要创造一系列条件的情感，如“生活环境”“情境图”和“挑战现状”“问题情境”等，丰富学生的感性认识，让学生变得快乐生活，快乐的学习。一般来说，语言课堂創设的情境可以从以下几个方面探索：
1. 创设情境，激发兴趣入新课。
教学就像一篇文章一样。老师教学采取良好的开端是成功的开始，那么，好的导语有助于最大限度地集中学生的注意力，激发学习兴趣，激发学习积极性，使他们迅速进入积极的学习状态。介绍新课的方法有很多，教师创设情境，能激发学生的兴趣，使他们主动参与学习。如教学中《窗前的气球》的一课，我在创作的背景下介绍：孩子们看，老师给大家带来了什么？你什么时候看到一个气球？气球似乎能给我们的生活带来乐趣和幸福。然而，今天我们要学习气球的文字，但它有着特殊的作用，它已经成为一种象征。这里到底发生了什么？让我们走进课本，学习22课——《窗前的气球》。老师用热情的引导学生走进课文，走入课堂，激发他们的学习兴趣。
2. 创设情境，简简单单悟课文。
根据教学内容在教学过程中创设一些真实的场景，容易引入学生的个人情绪表现其中，使得学生能够真切的情感体验，融入到学生的生活，调动学生的情感，点燃学生的激情。例如，一年级的书《影子》的课堂上，孩子因为年龄局限，对“影子”的理解很模糊，对这种自然现象不清楚，“阴影在前面，在阴影中，阴影就像一只黑狗，总是跟着我。影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。”
这些内容不容易理解。老师如果只是口头上的解释，学生不懂而不能接受。因此，我在教室里，我发现外面的阳光，有一个想法：为什么不直接到太阳下，让孩子体验阴影？所以，我在读课文时，有意引导学生提问。有同学质疑，为什么影子在眼前一会儿就消失了呢？为什么影子像一只小黑狗，经常跟着我？为什么我的好朋友的影子经常和我在一起？为了解决上面的问题，我把学生们带到操场上，让他们在阳光下排队，让他们自己定位自己的影子在那个方向，怎样移动。学生们非常的惊奇和投入，慢慢地去想想。另外，在这个课堂上，为了让同学们了解影子的移动状况，我让孩子们在操场上奔跑，去摆脱他们的影子。孩子们非常高兴，有的孩子向我报告：“老师，我不能摆脱阴影，它就像一只黑狗与我在一起。”“老师，我去哪里，阴影就去哪里，我们就像朋友一样不分离。”我想我达到了教学的效果。
3. 创设情境，深入浅出拓思维。
“让语文走进生活，让学生贴近生活，生活中学习”，在教学实践中，我非常在意学生的思想教育，让学生自己去自由想象，在自由中学习、生活。而语文是离生活最近的一门课程，学习语文就是要懂得生活，因此，我以生活为蓝本，生活的一切都是给学生的一个教材，让他们来学懂，让他们在生活中学习课程。
例如，在《清澈的湖水》一课中，我将同学们引入到湖边的亭子里，让他们把所看到的一切都写下来，同学们都非常高兴，充分发挥自己的想象，在生活活动中将这一课学到位。
总之，在小学语文教学过程中，我们要不断地转变自己的教学方式。因此，必须根据学生的实际情况，从学生自身素质教育出发，采取多种教学措施，予以提高课堂教学质量。另外，随着我们老师的不断探索和研究，逐步完善提高教学质量，以课上课下的方式，制定适应学生学习的方式，最终将学生培养出能够独立思维、独立学习的好习惯。
关键词：小学语文；课堂教学方式；基本概念
一、 教学目标把握要准确
教学目标上，就像打篮球，篮筐高了投不进去，篮筐低了太容易了。制定教学目标就像学生投篮一样，要充分考虑目标的统一性，将知识和技能，情感态度和价值观、流程和方法同等考虑。否则，就会导致语文课程性质的偏离，造成教课的工具性与人文性的分离。另外，教学目标的发展还应考虑好、中、差三个层次，按照这一原则，由于教学目标的发展与人的理念不同。因此，不同层次的学生，目标和要求各不相同。在教学过程中，为了确保80%以上的学生在课堂上掌握超过80%的课堂教学内容。我们可以区分对待，对于尖子生，我们可以在课堂上进行一些具有挑战性的练习，而对于那些落后的学生，我们也可以对他们提出一些粗浅的要求，让他们一步一步来。
二、 导语精妙，能深入学生的心灵
导语设计与课堂教学效果两者联系非常密切。因此，课堂教学语言的设计，是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语是一把磁铁，能牢牢吸引学生的心灵，把他们吸入知识的海洋。在某种程度上，教学的成功主要取决于成功的领先设计。那么如何设计一个高质量的导语呢？我认为应当要考虑以下几个方面：
1. 激发兴趣，设置悬念
兴趣是最伟大的老师，学习兴趣是学生学习成功的利器。培养学生具有高度的悬念艺术，层层疑问，尽可能激发学生的求知欲、学习欲，让学生能够为了钻研教材奠定良好的基础。因此，老师能够精致的设计导语，将导语蕴含着丰富的悬念，能激发学生的学习兴趣。
2. 直接入题，短小精悍
直接进入标题就可以实现对学生角色的导入。根据学生学习不同的档次、教材不同的内容，老师短而精的引线设计教学方案可以使得学生在课堂上能够认真学习、深入思考。
3. 创设气氛，营造氛围
教学实践中，我们在教材中选取的课文是最著名的代表作，绝大多数是精品教材，内容和语言都很丰富。教师能够在优秀的作品引导下，除了考虑知识外，还必须把握思想内涵，老师尽可能营造一种学习氛围，让学生融入到生活中。
三、 巧妙创设课堂教学情境
列宁说：“没有人的感情，就永远不可能追求真理。”人的感情，总是在一定的情况下动员和激励。因此，老师应当根据教学需要创造一系列条件的情感，如“生活环境”“情境图”和“挑战现状”“问题情境”等，丰富学生的感性认识，让学生变得快乐生活，快乐的学习。一般来说，语言课堂創设的情境可以从以下几个方面探索：
1. 创设情境，激发兴趣入新课。
教学就像一篇文章一样。老师教学采取良好的开端是成功的开始，那么，好的导语有助于最大限度地集中学生的注意力，激发学习兴趣，激发学习积极性，使他们迅速进入积极的学习状态。介绍新课的方法有很多，教师创设情境，能激发学生的兴趣，使他们主动参与学习。如教学中《窗前的气球》的一课，我在创作的背景下介绍：孩子们看，老师给大家带来了什么？你什么时候看到一个气球？气球似乎能给我们的生活带来乐趣和幸福。然而，今天我们要学习气球的文字，但它有着特殊的作用，它已经成为一种象征。这里到底发生了什么？让我们走进课本，学习22课——《窗前的气球》。老师用热情的引导学生走进课文，走入课堂，激发他们的学习兴趣。
2. 创设情境，简简单单悟课文。
根据教学内容在教学过程中创设一些真实的场景，容易引入学生的个人情绪表现其中，使得学生能够真切的情感体验，融入到学生的生活，调动学生的情感，点燃学生的激情。例如，一年级的书《影子》的课堂上，孩子因为年龄局限，对“影子”的理解很模糊，对这种自然现象不清楚，“阴影在前面，在阴影中，阴影就像一只黑狗，总是跟着我。影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。”
这些内容不容易理解。老师如果只是口头上的解释，学生不懂而不能接受。因此，我在教室里，我发现外面的阳光，有一个想法：为什么不直接到太阳下，让孩子体验阴影？所以，我在读课文时，有意引导学生提问。有同学质疑，为什么影子在眼前一会儿就消失了呢？为什么影子像一只小黑狗，经常跟着我？为什么我的好朋友的影子经常和我在一起？为了解决上面的问题，我把学生们带到操场上，让他们在阳光下排队，让他们自己定位自己的影子在那个方向，怎样移动。学生们非常的惊奇和投入，慢慢地去想想。另外，在这个课堂上，为了让同学们了解影子的移动状况，我让孩子们在操场上奔跑，去摆脱他们的影子。孩子们非常高兴，有的孩子向我报告：“老师，我不能摆脱阴影，它就像一只黑狗与我在一起。”“老师，我去哪里，阴影就去哪里，我们就像朋友一样不分离。”我想我达到了教学的效果。
3. 创设情境，深入浅出拓思维。
“让语文走进生活，让学生贴近生活，生活中学习”，在教学实践中，我非常在意学生的思想教育，让学生自己去自由想象，在自由中学习、生活。而语文是离生活最近的一门课程，学习语文就是要懂得生活，因此，我以生活为蓝本，生活的一切都是给学生的一个教材，让他们来学懂，让他们在生活中学习课程。
例如，在《清澈的湖水》一课中，我将同学们引入到湖边的亭子里，让他们把所看到的一切都写下来，同学们都非常高兴，充分发挥自己的想象，在生活活动中将这一课学到位。
总之，在小学语文教学过程中，我们要不断地转变自己的教学方式。因此，必须根据学生的实际情况，从学生自身素质教育出发，采取多种教学措施，予以提高课堂教学质量。另外，随着我们老师的不断探索和研究，逐步完善提高教学质量，以课上课下的方式，制定适应学生学习的方式，最终将学生培养出能够独立思维、独立学习的好习惯。