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摘要：随着现代化时代的不断发展与进步，越来越多的科学信息技术也在不断提高和创新，其中现代教育信息技术如多媒体教学等模式以及创新和趣味性的优势，在基础教育阶段的应用和普及程度越来越高，虽然为教学带来了便捷，但是仍无法代替传统的板书教学手段。尤其在当前我国小学基础教育阶段，仍然采用班级集体授课制，板书和多媒体教学的有机融合更显得重要，我们既要紧贴时代发展步伐，融合新时期教育技术，也不能摒弃优秀的板书，因此，本文将针对小学数学课堂利用图文式板书突破重难点的实践展开研究和分析，希望能够借助图文式板書，有效发挥现代教学技术的优势和板书的特点，不断提升小学数学课堂教学的质量和成效。
关键词：小学数学;图文式板书;重难点;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-050
一、图文式板书的概念及优势分析
提起板书，大多数人的直观印象就是教师在上课时黑板上所书写的文字符号，但是图文式板书融合了当前新兴的教学媒介技术，对于传统的板书形式进行了拓展与创新，在有效传递教学信息的过程中，以更加趣味性和灵活性的图文呈现，辅助学生对于知识进行理解和掌握。当前我们在图文式板书的书写和呈现过程中，综合考虑到了小学学生在这一时期学习水平以及生理年龄的特点，借助文字，符号以及图表，图片等内容，对于数学学科教学的重难点进行突出，并对于教学内容进行拓展和补充，以相对直观和灵活的板书形式，帮助学生将抽象的数字概念和数学规律更加具体化与形象化的展现出来，更有利于小学学生数学学科知识的巩固与学习。与此同时，随着近年来新的一轮课程改革的不断推进与落实，要求小学数学教师在开展教学的过程中，重视对于学生自主性以及探究意识的发挥，要让学生真正参与到数学探究与实践过程中来，自主对于知识体系进行梳理，归纳和构建。更需要以优秀的板书设计和模块呈现，帮助学生构筑数学学科知识框架。而图文式板书恰恰发挥了其便捷创新的优势特点，借助色彩鲜艳的图片形式，将教学内容和整体教学体系进行直观的呈现，在深化学生认知理解能力的同时，也能够为学生提供学习数学方法技巧的平台，共同助力小学数学课堂教学质量以及教学效率上的提升。
二、小学数学课堂利用图文式板书突破重难点的对策分析
（一）创设问题情境
在新课程理念推进下的小学数学课堂教学要求具备一定的开放性和个性化，从而为协调学生全面发展与综合成长提供良好的平台，更需要教师在开展小学数学学过程中，充分发挥数学学科的学科优势与特点，借助新兴媒体技术，突破教学重难点，有效帮助学生培养数学逻辑思维，助力学生把握数学本质特点，不断提升小学数学课堂教学的生机与活力。因此，在小学数学教学展开的过程中，教师就可以借助图文式板书创设问题情境的形式，对于数学教学过程中存在的重难点进行探究，以真实的教学情境，拉近学生同数学学科探索的距离，唤起学生亲近数学的热情。例如，在教学“小数的加减法”这一部分内容时，课程标准要求学生对于小数加减计算的方法进行掌握，并可以通过数是对其进行计算和表示，在有效提升学生数学运算能力的同时，实现对于学生数学学科学习兴趣和探索热情的激发与调动。在整体教学推进的过程中，我们不难发现这一部分的重难点主要是小数加减法的运算方法，很多学生对于位数不同的小数加减法计算存在一定的困难。此时，教师在开展教学的过程中，就可以借助图文式板书的形式创设问题请情境，利用多媒体课件展示包含课本上情景的图文式板书，其中包括题目，框架等，提问学生依据图片思考，“观察克隆牛“健健”与“壮壮”出生时的胸围大小关系以及其出生时情况记录表，你能提出什么问题？”通过借助图文式板书创设问题请进的形式，有效将本章节内容的重难点展示出来，在调动学生学习注意力的同时，激发学生的探究欲望，助力学生对于重难点进行掌握和突破。
（二）创新设计板书
由于图文式板书是对于传统板书形式的一种优化与拓展，其中融合了现代教学技术，需要小学数学教师在运用图文式板书，开展课程教学以及重难点突破的过程中，注重对于网络信息资源以及资料数据的合理筛选，尽可能的选择简短精悍的有效信息数据，进行板书的设计与填充。首先，在图文式板书的图片筛选过程中，可以通过结合教材内容主题图的形式，综合当前社会时事热点内容，对于一些较为新奇有趣且贴合学生在这一时期认知特点的图片进行筛选和应用，展示出图片中蕴含的数学信息，引导学生在对于图文式板书进行观察和思考的过程中，提出数学问题，大胆质疑并积极思考。其次，图文式板书的制作和设计过程中还应进行合理的编排，对于传统板书形式进行创新，是为了改变并突破传统板书在展现过程中的静态性和枯燥性，也是为了紧贴时代发展步伐，增强学生对于信息社会及信息技术的适应能力和掌握能力。因此，教师在图文式板书的创新设计过程中，可以通过适当的扩充拓展过程，对于一些能够吸引学生注意力和探索热情的事物进行编排增加，以动态化的图文板书设计，有效激起学生对于数学学科学习的热情和欲望。在这一过程中，通过适度的对于数学学科的教学重难点进行呈现和凸显，综合考量了课程目标要求下对于教学任务布置的系统性和总体性，在全面推进数学教学的过程中，让教师能够有针对性的对于学生进行引导和辅导，也能够让学生更加具体的针对数学学科中的重难点进行学习和体验，以创新设计的板书环节，化静为动，对于数学学科概念定理和知识规律进行呈现和解释，能够进一步增加学生对于数学学科学习的实际体验，加快学生对于新知数学知识体系的理解质量和效率。
三、结束语
综上所述，在面向当前小学数学课程教学推进的过程中，部分教师仍采用传统的板书教学模式，由教师书写板书和学生记忆笔记的形式，指导学生对于数学知识进行学习和理解，在一定程度上使得学生盲目重视知识的记忆，而忽略了自身学习思维上的发散，不仅无法有效辅助学生对于数学学科的重难点知识进行吸收和突破，甚至还会加剧学生对于数学学科学习的畏难心理和抵触情绪，需要教师在整体教学展开的过程中，借助当前新兴的现代教学技术，创新板书设计，以图文式板书对于数学学科的重难点进行有效突破。
参考文献
[1] 霍淑芳.守住板书这道美丽的风景线[J].消费导报，2010年04期.
[2] 徐勤.重提初中数学传统板书[J].基础教育研究，2014，（第5期）.
[3] 许雪丽.小学数学高段课堂板书策略的研究[J].科教导刊，2013，（第6期）.
[3] 张霏雪.多媒体教学与传统教学板书之间的关系[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2010，26（1）
关键词：小学数学;图文式板书;重难点;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-050
一、图文式板书的概念及优势分析
提起板书，大多数人的直观印象就是教师在上课时黑板上所书写的文字符号，但是图文式板书融合了当前新兴的教学媒介技术，对于传统的板书形式进行了拓展与创新，在有效传递教学信息的过程中，以更加趣味性和灵活性的图文呈现，辅助学生对于知识进行理解和掌握。当前我们在图文式板书的书写和呈现过程中，综合考虑到了小学学生在这一时期学习水平以及生理年龄的特点，借助文字，符号以及图表，图片等内容，对于数学学科教学的重难点进行突出，并对于教学内容进行拓展和补充，以相对直观和灵活的板书形式，帮助学生将抽象的数字概念和数学规律更加具体化与形象化的展现出来，更有利于小学学生数学学科知识的巩固与学习。与此同时，随着近年来新的一轮课程改革的不断推进与落实，要求小学数学教师在开展教学的过程中，重视对于学生自主性以及探究意识的发挥，要让学生真正参与到数学探究与实践过程中来，自主对于知识体系进行梳理，归纳和构建。更需要以优秀的板书设计和模块呈现，帮助学生构筑数学学科知识框架。而图文式板书恰恰发挥了其便捷创新的优势特点，借助色彩鲜艳的图片形式，将教学内容和整体教学体系进行直观的呈现，在深化学生认知理解能力的同时，也能够为学生提供学习数学方法技巧的平台，共同助力小学数学课堂教学质量以及教学效率上的提升。
二、小学数学课堂利用图文式板书突破重难点的对策分析
（一）创设问题情境
在新课程理念推进下的小学数学课堂教学要求具备一定的开放性和个性化，从而为协调学生全面发展与综合成长提供良好的平台，更需要教师在开展小学数学学过程中，充分发挥数学学科的学科优势与特点，借助新兴媒体技术，突破教学重难点，有效帮助学生培养数学逻辑思维，助力学生把握数学本质特点，不断提升小学数学课堂教学的生机与活力。因此，在小学数学教学展开的过程中，教师就可以借助图文式板书创设问题情境的形式，对于数学教学过程中存在的重难点进行探究，以真实的教学情境，拉近学生同数学学科探索的距离，唤起学生亲近数学的热情。例如，在教学“小数的加减法”这一部分内容时，课程标准要求学生对于小数加减计算的方法进行掌握，并可以通过数是对其进行计算和表示，在有效提升学生数学运算能力的同时，实现对于学生数学学科学习兴趣和探索热情的激发与调动。在整体教学推进的过程中，我们不难发现这一部分的重难点主要是小数加减法的运算方法，很多学生对于位数不同的小数加减法计算存在一定的困难。此时，教师在开展教学的过程中，就可以借助图文式板书的形式创设问题请情境，利用多媒体课件展示包含课本上情景的图文式板书，其中包括题目，框架等，提问学生依据图片思考，“观察克隆牛“健健”与“壮壮”出生时的胸围大小关系以及其出生时情况记录表，你能提出什么问题？”通过借助图文式板书创设问题请进的形式，有效将本章节内容的重难点展示出来，在调动学生学习注意力的同时，激发学生的探究欲望，助力学生对于重难点进行掌握和突破。
（二）创新设计板书
由于图文式板书是对于传统板书形式的一种优化与拓展，其中融合了现代教学技术，需要小学数学教师在运用图文式板书，开展课程教学以及重难点突破的过程中，注重对于网络信息资源以及资料数据的合理筛选，尽可能的选择简短精悍的有效信息数据，进行板书的设计与填充。首先，在图文式板书的图片筛选过程中，可以通过结合教材内容主题图的形式，综合当前社会时事热点内容，对于一些较为新奇有趣且贴合学生在这一时期认知特点的图片进行筛选和应用，展示出图片中蕴含的数学信息，引导学生在对于图文式板书进行观察和思考的过程中，提出数学问题，大胆质疑并积极思考。其次，图文式板书的制作和设计过程中还应进行合理的编排，对于传统板书形式进行创新，是为了改变并突破传统板书在展现过程中的静态性和枯燥性，也是为了紧贴时代发展步伐，增强学生对于信息社会及信息技术的适应能力和掌握能力。因此，教师在图文式板书的创新设计过程中，可以通过适当的扩充拓展过程，对于一些能够吸引学生注意力和探索热情的事物进行编排增加，以动态化的图文板书设计，有效激起学生对于数学学科学习的热情和欲望。在这一过程中，通过适度的对于数学学科的教学重难点进行呈现和凸显，综合考量了课程目标要求下对于教学任务布置的系统性和总体性，在全面推进数学教学的过程中，让教师能够有针对性的对于学生进行引导和辅导，也能够让学生更加具体的针对数学学科中的重难点进行学习和体验，以创新设计的板书环节，化静为动，对于数学学科概念定理和知识规律进行呈现和解释，能够进一步增加学生对于数学学科学习的实际体验，加快学生对于新知数学知识体系的理解质量和效率。
三、结束语
综上所述，在面向当前小学数学课程教学推进的过程中，部分教师仍采用传统的板书教学模式，由教师书写板书和学生记忆笔记的形式，指导学生对于数学知识进行学习和理解，在一定程度上使得学生盲目重视知识的记忆，而忽略了自身学习思维上的发散，不仅无法有效辅助学生对于数学学科的重难点知识进行吸收和突破，甚至还会加剧学生对于数学学科学习的畏难心理和抵触情绪，需要教师在整体教学展开的过程中，借助当前新兴的现代教学技术，创新板书设计，以图文式板书对于数学学科的重难点进行有效突破。
参考文献
[1] 霍淑芳.守住板书这道美丽的风景线[J].消费导报，2010年04期.
[2] 徐勤.重提初中数学传统板书[J].基础教育研究，2014，（第5期）.
[3] 许雪丽.小学数学高段课堂板书策略的研究[J].科教导刊，2013，（第6期）.
[3] 张霏雪.多媒体教学与传统教学板书之间的关系[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2010，26（1）