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摘 要：随着时代的发展，素质教育的逐步推进，语文教学不再单单注重客观的文学常识的传授，反而转变为更加注重对学生语文文学修养的培养。情景教学作为一种将文章内容通过学生理解的情境展示出来的教学方式对提高学生语文文学修养起着重要的作用。提高学生的情景分析能力也成为语文教师教学的一大重要任务。有效的开展情景教学的基本策略包括：激发学生的参与热情，深化学生的文章理解，培养学生的语文兴趣。
关键词：情景教学；小学语文；参与热情；深化理解；培养兴趣
因素质教育的推进，语文教学方式的转变，培养学生的语文素养日益重要。而情景教学作为提高学生语文文学修养的一大重要方式具有重要作用，因此提高学生的情景分析能力也日益重要。这一变化要求教师重视对学生情景分析能力的培养，有效的开展语文课堂情景教学。但由于教学情况的复杂性与教学对象的特殊性，如何有效的开展语文课堂情景教学成为困扰广大语文教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年的语文教学经验，谈一谈如何在语文教学过程中有效的开展课堂情景教学，希望对广大教师有所帮助。
一、激发学生参与热情
小学的学生已初步具有了自主思考、自主探究的能力，教师不再需要进行完全的知识传授。因此，教师可以利用学生的探索欲望来进行课堂提问教学以加强学生的参与程度。学生参与程度是指学生在课堂上参与知识探讨，讨论等自主学习的课堂时间比率和人员比率。学生课堂参与程度高说明在这节课中学生学习积极性较高，教师开展教学做到了以学生为本，有助于促进学生的学习；学生参与程度低则说明在这节课中以教师讲授为主，课堂氛围可能较压抑，学生学习热情不高，不利于学生发展。
例如，在讲授《一个中国孩子的呼声》这一章节内容时，教师可以通过开展情景教学来模拟文章内容以激发学生的参与热情。这篇文章主要写了一个在战争中丧失父亲的孩子写给联合国秘书长的一封呼吁和平的信。教师可以依据此篇文章组织学生进行情景阅读，然后引导学生寻找相关的关于战争与呼吁和平的文章，将这些文章进行积累，从而集中阅读。当积累阅读了大量的关于这一题材的文章时，学生将对战争与和平的问题有较深的思考，从而理解战争与和平。通过集体情景阅读，全班的学生可以参与到课堂中，从而激发了学生的课堂参与热情。
二、深化学生文章理解
教师有效的开展情景教学可以强化学生对文章的理解，从而促进学生更好的进行学习。对于文章的理解需要学生仔细的阅读文章后了解文章的大体含义，然后通过情景加深文章的理解。需要注意，对于同一篇文章，不同的人具有不同的理解。就像有人喜欢下雨天，而有的人讨厌下雨天一样。同一篇文章，教师不可以要求学生具有相同的理解，不可以抹灭学生自己对文章的理解，但是，教师也有注意引导，为学生理解文章指明大体方向，从而加深学生对文章的理解。
例如，在讲授《爱因斯坦与小女孩》这一章节内容时，教师可以通过情景教学强化学生对于文章的理解，从而促进学生的学习。这篇文章主要讲授了在科学领域处于伟人地位的爱因斯坦向一个小女孩学习穿衣要领和整理房间的方法的故事。教师可以通过引导学生有感情的情景，体会爱因斯坦和小女孩说话的语气与态度。因此，教师可以让学生进行角色扮演情景，引导学生利用符合爱因斯坦形象的语调进行情景，从而更好的了解作者所想表达的情感态度，强化学生对爱因斯坦精神的理解。
三、培养学生语文兴趣
小学阶段的学生的思维方式以直观思维为主，他们对所有事物的感兴趣程度的原因都是因为这些事物“好玩”。小学学生会对他们感兴趣的事物存在极大的探索欲望。因此，教师进行教学的第一要点就是培养学生对于这个学科的学习兴趣。教师可以通过情景教学的趣味性将学生带入到有趣的文章世界中，从而培养学生的语文学习兴趣。
例如，在讲授《触摸春天》这一部分内容时，教师可通过引导学生讨论文章内容以开展情景教学，增加语文学习的趣味性，从而培养学生的语文学习兴趣。在这篇课文中，盲女孩安静在春天的早晨捕捉到了一只蝴蝶，她感受到了不一样的生命，经历了不一样的体验，最后安静将蝴蝶放走了并抬頭仰望。通过这些内容，教师可以让学生讨论这篇文章主要想告诉我们什么，如何看待安静的经历与做法。然后教师引导学生进行“如果我是安静”的情景表演。通过由学生自己进行情景扮演，可以让他们体会到课文中的乐趣，从而培养学生们的语文学习兴趣。
总之，情景教学作为提升学生文章分析能力和文学修养的一种重要途径在语文教学中占据了重要位置。如何提高学生的文章情景分析能力成为众多教师需要思考的问题。而这种文章情景分析能力的培养不是一朝一夕可达成的，需要教师在日常教学过程中时不时的进行渗透，并且有耐心，有毅力，有方法的进行培养。有效的开展小学语文课堂情景教学可以加强学生的课堂参与程度，激发学生的参与热情；通过分析文章的情景促进学生深化学生的文章理解；通过情景再现课文内容培养学生的语文学习兴趣。
参考文献：
[1]李再忠.小学语文情景教学的应用[J].学周刊，2018（22）
[2]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智，2016（03）
关键词：情景教学；小学语文；参与热情；深化理解；培养兴趣
因素质教育的推进，语文教学方式的转变，培养学生的语文素养日益重要。而情景教学作为提高学生语文文学修养的一大重要方式具有重要作用，因此提高学生的情景分析能力也日益重要。这一变化要求教师重视对学生情景分析能力的培养，有效的开展语文课堂情景教学。但由于教学情况的复杂性与教学对象的特殊性，如何有效的开展语文课堂情景教学成为困扰广大语文教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年的语文教学经验，谈一谈如何在语文教学过程中有效的开展课堂情景教学，希望对广大教师有所帮助。
一、激发学生参与热情
小学的学生已初步具有了自主思考、自主探究的能力，教师不再需要进行完全的知识传授。因此，教师可以利用学生的探索欲望来进行课堂提问教学以加强学生的参与程度。学生参与程度是指学生在课堂上参与知识探讨，讨论等自主学习的课堂时间比率和人员比率。学生课堂参与程度高说明在这节课中学生学习积极性较高，教师开展教学做到了以学生为本，有助于促进学生的学习；学生参与程度低则说明在这节课中以教师讲授为主，课堂氛围可能较压抑，学生学习热情不高，不利于学生发展。
例如，在讲授《一个中国孩子的呼声》这一章节内容时，教师可以通过开展情景教学来模拟文章内容以激发学生的参与热情。这篇文章主要写了一个在战争中丧失父亲的孩子写给联合国秘书长的一封呼吁和平的信。教师可以依据此篇文章组织学生进行情景阅读，然后引导学生寻找相关的关于战争与呼吁和平的文章，将这些文章进行积累，从而集中阅读。当积累阅读了大量的关于这一题材的文章时，学生将对战争与和平的问题有较深的思考，从而理解战争与和平。通过集体情景阅读，全班的学生可以参与到课堂中，从而激发了学生的课堂参与热情。
二、深化学生文章理解
教师有效的开展情景教学可以强化学生对文章的理解，从而促进学生更好的进行学习。对于文章的理解需要学生仔细的阅读文章后了解文章的大体含义，然后通过情景加深文章的理解。需要注意，对于同一篇文章，不同的人具有不同的理解。就像有人喜欢下雨天，而有的人讨厌下雨天一样。同一篇文章，教师不可以要求学生具有相同的理解，不可以抹灭学生自己对文章的理解，但是，教师也有注意引导，为学生理解文章指明大体方向，从而加深学生对文章的理解。
例如，在讲授《爱因斯坦与小女孩》这一章节内容时，教师可以通过情景教学强化学生对于文章的理解，从而促进学生的学习。这篇文章主要讲授了在科学领域处于伟人地位的爱因斯坦向一个小女孩学习穿衣要领和整理房间的方法的故事。教师可以通过引导学生有感情的情景，体会爱因斯坦和小女孩说话的语气与态度。因此，教师可以让学生进行角色扮演情景，引导学生利用符合爱因斯坦形象的语调进行情景，从而更好的了解作者所想表达的情感态度，强化学生对爱因斯坦精神的理解。
三、培养学生语文兴趣
小学阶段的学生的思维方式以直观思维为主，他们对所有事物的感兴趣程度的原因都是因为这些事物“好玩”。小学学生会对他们感兴趣的事物存在极大的探索欲望。因此，教师进行教学的第一要点就是培养学生对于这个学科的学习兴趣。教师可以通过情景教学的趣味性将学生带入到有趣的文章世界中，从而培养学生的语文学习兴趣。
例如，在讲授《触摸春天》这一部分内容时，教师可通过引导学生讨论文章内容以开展情景教学，增加语文学习的趣味性，从而培养学生的语文学习兴趣。在这篇课文中，盲女孩安静在春天的早晨捕捉到了一只蝴蝶，她感受到了不一样的生命，经历了不一样的体验，最后安静将蝴蝶放走了并抬頭仰望。通过这些内容，教师可以让学生讨论这篇文章主要想告诉我们什么，如何看待安静的经历与做法。然后教师引导学生进行“如果我是安静”的情景表演。通过由学生自己进行情景扮演，可以让他们体会到课文中的乐趣，从而培养学生们的语文学习兴趣。
总之，情景教学作为提升学生文章分析能力和文学修养的一种重要途径在语文教学中占据了重要位置。如何提高学生的文章情景分析能力成为众多教师需要思考的问题。而这种文章情景分析能力的培养不是一朝一夕可达成的，需要教师在日常教学过程中时不时的进行渗透，并且有耐心，有毅力，有方法的进行培养。有效的开展小学语文课堂情景教学可以加强学生的课堂参与程度，激发学生的参与热情；通过分析文章的情景促进学生深化学生的文章理解；通过情景再现课文内容培养学生的语文学习兴趣。
参考文献：
[1]李再忠.小学语文情景教学的应用[J].学周刊，2018（22）
[2]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智，2016（03）