人和人之间是有差异的，正如世界上没有两片相同的树叶一样。据此，教师在教书育人的问题上应该采取差异性教学。综观现状社会的发展趋势和教育现状，差异教学的实施对社会人才的培养、教育公平的体现和学生自我实现的需求都是必要的，而且具有一定的可行性。
　　一、差异教学的必要性分析
　　1.差异教学是满足社会对差异性人才需求的最佳途径。随着社会分工的越来越细化，人们的需求出现层次性、多样性，培养综合性人才显得十分重要。然而，传统的教学无视学生存在的差异，以统一的目标和专教法，用统一的考试和评定标准，来培养社会化的“人才”。这种“人才”缺乏个性和特色，千人一面，难以在激烈的社会竞争中取胜。差异教学要求教师根据学生之间的各种差异，引导每个学生结合社会的需要发挥各自的潜能。因此，差异教学是满足社会对多样化、个性化差异人才需求的最佳途径。
　　2.差异教学是实现教育公平的必经之路。随着社会的进步和经济的发展，国人更加重视教育。与此同时，教育公平也日渐成为大家关注的焦点。教育公平是指机会均等，这种均等的机会包括接受最基本的教育和接受符合其能力发展的教育，要达到这两种教育目的，就必须将国家的发展政策落实到具体的教育实践和具体的课堂情景之中。而差异性教学就是对学生的智力、学习风格及兴趣爱好区别对待，以达到挖掘每个人的潜能和特长、教学资源也得到综合利用与有效发挥的目的。在差异的前提下，所有的学生都是平等的。只有当教师关注到这些差异并以此为依据来开展教学时，才能实现处同一教室，享受同等教育这一“教育公平”的承诺。
　　3.差异教学能够帮助学生完成自我实现的需求。自我实现是马斯洛需要层次中最高级别的需求，是人类的一种高级追求。然而，在现有的教育制度下，评价一个学生的主要标准就是学习成绩的高低。于是，根据学习成绩的高低，就有了所谓的学优生、中等生和学困生，甚至是差生的区分。由于分数在教师和学生心目中举足轻重，所以传统教学中学习困难学生被遗忘，这样教育的结果让学生根据没有机会实现自我价值。而学优生则是在不停地等待，学习的热情和兴趣往往也在缺乏挑战的学习中消磨殆尽，最终可能“泯然众人矣”，对于他们而言，自我实现的需求也没有得到满足。差异性教育能够根据学生的兴趣和风格，在教学过程中采取不同的教学方法，帮助学生达到自我实现的需求。
　　二、差异教学的可行性分析
　　1.从教师方面看。据分析，在现代知识社会的时代背景下，目前中国教育面临的一个显著困境是标准化教育与个性化教育之间的冲突，即教育的规模经济效益要求对学生实行教育标准化的培养，而现代社会经济的发展则要求教育日益注重学生的个性化、差异化培养。面对这样的困境，身处学校教育第一线的教师开展了各种各样的尝试，从上海晋元中学的走班制试验到南京师大附中必修课分层教学实验，从杭州天长小学的分流教学实验到黎世法主持的异步教学实验……可以看出，一线教师已经充分认识到了学生之间存在着很多差异，而这些差异应该被看作日常教学的组成元素加以利用和发展。这些都给差异教学的实施提供了发展的土壤。
　　2.从学生方面看。众所周知，学生之间的差异是普遍存在的，也正是这些差异的存在才导致了学生在学习成绩的分化。在传统的教学活动中，学生之间的差异被当成是阻碍教学活动发展的不利因素，也相当一部分学生，由于准备水平较低，导致成绩不理想，厌学现象时有发生。重庆市沙坪坝实验中学初中英语实施的为期一个半学期的差异教学模式试验显示，差异教学使得学生两极分化的现象明显减轻了，而且学生的学习兴趣上升、学习动力稳定、学习能力也得到了锻炼和提升。由此可见，学生作为学习的主体，渴望自己的差异被承认和肯定。差异教学作为教育改革在信息社会的产物，代表了人类社会进步发展的大方向，有一定的必要性和可行性。正如美国学者P.W.Jackson（杰克逊）在《教学的未来》中预言，未来的教学有两种趋势：一是寻求令人愉快、无苦恼的教育与教学；二是推动学生的自治，让学生既“学会学习”，又会“选择学习”。笔者认为，差异教学对未来的教学趋势具有积极的促进作用。