随着素质教育的不断深入和发展，新课程改革正在如火如荼地不断向前推行，但在推行的过程之中，有些英语教师依然我行我素，把英语课堂教育教学依然集中于英语的语法讲授，如单词、词组的固定用法和固定搭配使用，把整篇文章给分解得支离破碎，传授给学生的是一个一个英语语言的知识点，忽视英语学习者的兴趣调动培养，忽视英语学习者的探究和语言习得的过程。有部分教师仍然把英语的课堂教学局限在听、说、读、写、译的教学，非常重视教材中出现的语言点，虽然他也完成了英语教学的目标和计划，但是他却忽略了对学生进行思想观、价值观、世界观的教育，忽略了以人为本，学生是教学活动的主题，教师仅是教学中的主导。在新课程改革的理念中，教师应由一个知识的传授者转变为和学生一起探究知识、应用知识的参与者。教师不再是知识的权威代表，也不再是唯一的知识拥有者和信息的传递着。在英语课堂学习的过程之中，必须是以学生作为学习的主体，学生在学习的过程之中，不能依赖于教师，而教师在这过程中要引导学生主动提出问题、分析问题、思考问题、解决问题，教师则始终是学习活动的指导者、组织者。还有一些英语教师已经意识到英语教学角色的转变，并且正在做出种种努力，但不可否认的是，在推行新课程改革的过程中，必然会出现种种的障碍和问题，作为一名英语教师，应该怎样践行新课程改革的理念来实施素质教育，使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，了解世界和中亚文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人格，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此，笔者对新课程背景之下的中学英语教学做了以下初步探讨，以期与大家交流。
　　一、注重提高中学英语教师的课程素养
　　要顺利推进实施素质教育，践行新课程改革的理念，离不开教师的教育教学这一中心环节。因为教师是新课程推行的具体执行者，对于新课程的批改、设计、实施，教师必须详细地加以了解。在把新课程付诸实践的过程中，仅仅注意到在理念上有所提高还是不行的，关键应该体现在具体英语课程实践的突破口上，体现在英语教师对课程实施进程中的不断反思，分析经验教训，不断改良、改进的教育教学过程中。因此，应重视对中学英语教师课程素养的培养，而要重视培养和提高中学英语教师的课程素养，则离不开重视对教师课程内容的选择，课程组织、课程与教学目标、课程和教学评价、课程开发能力的培养等等。结合目前的教育教学现状，我校利用暑假的实践，邀请一些大学的教育教学理论专家来学校作讲座，把一些先进的课程理论知识，带给我们一线的教师。我们的培训不但解决了目前教师课堂教学过程中的困惑，而且还注意到提升教师的专业发展规划的需求。通过这些讲座培训，使教师认识到必须要注意知识的整合，注意英语学科与其他学科的融合。在日常教学中，善于结合专业知识与有关教育学、心理学和相关的教学法，针对学生的课堂行为、作业情况、学习效果等及时做出反馈和反思，要善于发现问题、分析探索问题和解决问题。当然教师还必须通过相关理论书籍的学习，知晓有关新课程的理念，组织、开发、目标、实施和评价等的课程知识，学会开发资源和利用资源的能力，着眼于以人性化的教育理念来实施课程和教学开发、课程和教学组织、课程实施和课程的教学评价，来发展个性和提高人文素养。
　　二、注重更新教学理念，重新定位教学行为
　　在新课标中，必须首先强调的是要改变长期以来所形成的“教师主讲，学生听讲”的教学模式，必须树立一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展这一核心的以人为本的教育理念。要改变教师那种“老夫子”的形象，在教学过程中，要以学生作为学习的主体，老师则是引导学生有效地学习，能够充分尊重每一个学生，营造轻松、快乐的学习氛围，以一个“协助者”的角色帮助学生完成学习。只有老师更新教学理念，才能够引导学生根据所要学习的对象进行资助学习和主动探究，“给学生压力”变为“给学生动力”，适时激发、启发他们，调动起学生的主观能动性，让学生乐与学，轻松学，那么就能够改变以前的被动学习，被动听讲，被动接受的现象。学生则在这一教学进程中体验到探究知识的乐趣，培养了资助学习的能力，从而逐渐领悟掌握了学习方法，促进了自身身心的全面发展，并最终实现教育的目的。
　　教师更新了教学理念，当然教学行为也要随着重新定位。首先必须要在备课环节中转变思路，做出必要的调整。要以学生的发展为出发点，在备课时必须要充分考虑每一个教学环节与学生发展之间的关系，不仅要有教学方案的设计，而且还要注意到为学生的主动参与留下相应的时间和空间，注意到师生的互动等要有一定的弹性。其次应注重优化英语课堂的教学，选择好相关课堂的有效教学模式和相关的教学策略，注意必须使选择的课堂教学模式和教学策略有助于实现新课程的教学目标，有助于促进学生主体参与，有助于改变学生的学习方式，有助于协调发展学生学习知识的技能、过程和方法，以及情感态度与价值观，有助于培养和引导学生的道德素养和人文情怀。
　　三、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种内在的学习动力，它能够激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求，是克服困难，摆脱挫折，推动学习的源泉。根据中学生心理、生理发展的特点，英语教师要善于利用现代化的教学手段，特别是多媒体的教学方法，结合网络上的相关资源，包括文字、图片、音频、视频等，设计新颖独创的教学课件来增强教学的趣味性，借助经典英语电影、优美动听的英语歌曲、故事等学生所喜闻乐见的方式来满足学生好奇的心理，调动起学生的积极性，激发学生的学习热情。时间一长，这些兴趣就会内化成学生学习的动力，激发起对学习的强烈渴望，学习成绩自然就水涨船高啦！教师在激发起学生的学习兴趣之后，要注意创设开放的教学情景，培养学生的参与意识和协作能力。特别要注意为学生提供参与教学的机会以及更多的思考时间和空间，以便学生在教师的引导下进行再创造，比如，在讲授完牛津初中英语每个单元的Integrated skils中的B Speak up 部分，就可以叫学生们利用所学的对话作为模式来进行重新设计。学生们通过小组成员的共同合作，把课内学到的知识再转化成口语材料进行交际，就使学生的思维得到了进一步的拓展，也就达到了创新教育的目的。
　　总而言之，在中学英语课堂教学的这一过程中，要践行新课改的理念，适时素质教育，关键还在于教师的素质。那种“给学生一杯水，教师自己就要有一桶水”的观念其实已经无法满足时代发展的要求啦！因为新课程、新课标对中学英语教师提出了更高更新的要求。教师不仅仅是传统意义上的“知识渊博的教书匠，而且还要成为善于培养学生能力，促进学生身心全面发展，带领学生克服一切挫折，不断前行的指导者。教师只有不断地充电学习，更新教育理念，做到与时俱进，才能适应新课程背景下的中学英语教学，才能成功地 实现新形势新环境下的华丽转身。